2026年辽宁省朝阳市以重点学校高一语文分班考试试题及答案

-2026年辽宁省朝阳市以重点学校高一语文分班考试试题及答案一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）本部分每题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题后括号内。(1)下列词语中，字形全部正确的一项是A.理直气壮B.一针见血C.炙手可热D.苦心孤旨答案：B解析：A项“旨”应为“持”；D项“旨”应为“诣”。(2)下列句子中，成语运用正确的一项是A.他总是首当其冲地完成任务，从不推脱。B.这场比赛他表现得差强人意，赢得了不少掌声。C.看到那幅画，我真是美轮美奂，惊叹不已。D.这部电影的情节跌宕起伏，登堂入室。答案：B解析：A项“首当其冲”与语境不符，通常指最先受到攻击或遭遇困难；C项“美轮美奂”形容建筑或装饰等，不宜形容画作；D项“登堂入室”比喻学问或技能从浅入深，达到很高的水平，此处用法不当。(3)下列句子中，没有语病的一项是A.由于天气原因，所以比赛被推迟了。B.我们要避免不让犯错误。C.他不仅会唱歌，而且还会跳舞，是个多才多艺的人。D.这个规则是大家讨论出来并实行的。答案：C解析：A项“由于”和“所以”连用，造成句式杂糅；B项结构混乱，“避免”与“不让”重复；D项“实行”与“讨论出来”搭配不当。(4)下列句子中，语序正确的是一项是A.在会议上，他被校长表扬了先进事迹。B.他因为有病，所以没有来上学。C.这篇文章内容详实、结构清晰。D.他们两个人关系很好，常常互相帮助。答案：C解析：A项“被”字句中“被”后面应接施动者，此处顺序不当；B项“因为”“所以”连用，造成语序不当；D项语序没有问题，但“常常”位置可优化。(5)下列句子中，标点符号使用正确的一项是A.他喜欢读书，经常去图书馆。B.今天天气真好！我们去郊游吧？C.我们要相信“实践出真知”这句话。D.他问：“你今天去哪？”答案：D解析：B项中“！？”标点误用；C项引号应放在句号前；A项标点使用正确，但可优化上下句结构。(6)下列句子中，“以”字用法不同的一项是A.以天下为己任B.以实际行动证明自己C.以德报怨D.以鸡鸣为号答案：C解析：A、B、D项中“以”均为介词，C项“以”为连词，表顺承。(7)下列句子中，对象使用的成语错误的一项是A.这位老将军对国家忠心耿耿，深受百姓爱戴。B.他总是批评别人，却从不检讨自己，真是讳疾忌医。C.看到别人取得成绩，他表示衷心祝贺。D.这道题他不懂，也不愿意向老师请教，简直是不耻下问。答案：D解析：D项“不耻下问”是指不以向地位、学问低于自己的人请教为耻，此处对象与成语意义不符。(8)下列句子中，词语搭配正确的一项是A.他是一位很谦虚的老师。B.他的表现令人忍俊不禁。C.这是一个非常罕见的机会。D.他的成绩非常卓越。答案：C解析：A项搭配不当，应为“谦虚的人”；B项搭配不当，“忍俊不禁”形容忍不住笑，与“表现”不搭配；D项搭配不当，“卓越”多用于品德、能力等方面，不用于“成绩”。(9)下列诗句中，意象最清晰的一项是A.松间沙路净无泥B.月落乌啼霜满天C.风声雨声读书声声声入耳D.野火烧不尽答案：B解析：A项“松间”为地点；C项“声声入耳”体现声音的意象；D项“野火”为事物，但“烧不尽”仅描述状态；B项“月落”“乌啼”“霜满天”均为清晰意象。(10)下列词语中，与“刚愎”同属一类多音字的是A.颁布B.奖掖C.姓氏D.禁止答案：B解析：“刚愎”读作gāngbì，而“奖掖”读作jiǎngyè，由此判断其余多音字中的正确选项。(11)下列句子中，“也”字的语气作用不同的一项是A.他今天也迟到了B.国家富强也有赖于我们每个人的贡献C.你真聪明，我真佩服你呀也D.他笑得很开心，也唱歌答案：C解析：C项“也”用于句末，起加强语气的作用；其余三项“也”用于句中，起结构或语气作用。(12)下列句子中，修辞手法运用正确的一项是A.课堂纪律是学习的“风向标”。B.他跑得像兔子一样快。C.羽毛是他的旗帜，眼睛是他的星空。D.他有许多朋友，没有一个不是值得信赖的。答案：C解析：A项“风向标”比喻贴切；B项“像……一样快”是比喻；C项“旗帜”“星空”为隐喻；D项为夸张。(13)下列词语中，与“遏制”意义相同的一项是A.阻止B.抑制C.压制D.抵制答案：B解析：“遏制”意思是控制、抑制，与“抑制”意义相同。(14)下列句子中，没有歧义的一项是A.她对他说，昨天来了一个男的。B.母亲叫他去学校，去学校没人，所以他没去。C.他非常爱护弟弟妹妹。D.她带着一本杂志和笔写信。答案：C解析：A项“男的”指代不明；B项存在逻辑混乱；D项“带着一本杂志和笔写信”指代不明。(15)下列句子中，属于倒装句的是A.如今人方为刀俎，我为鱼肉B.此人可教也C.江山如画D.青山依旧在答案：A解析：A项为宾语前置，属于倒装句；B、C、D项均为正常语序。二、古诗词鉴赏（本大题共1题，共10分）阅读下面这首古诗，回答问题。【诗歌原文】(16)碛口商船瓜果多，鸣桡轻转去如梭。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。——李白《行路难》答案：（1）诗人借“鸣桡轻转去如梭”一句，写出了商船在碛口码头频繁往返的景象，用“如梭”形容船行之速，表现出十里长街商贩众多、繁华热闹的氛围。（2）“人生在世不称意”表达了诗人对现实的不满，认为人生充满坎坷与不如意。（3）“明朝散发弄扁舟”以象征手法，描绘了诗人理想中的自由生活，表现出对实现理想的坚定信念。解析：该诗描绘了诗人对现实的不满以及对美好未来的向往。首句写碛口码头商船往来，场面热闹；颔联写人生不如意，属于直接抒情；末句“明朝散发弄扁舟”运用象征手法，表现诗人想摆脱现实束缚，追求自由与理想的心态。整首诗情感起伏，既有对现实的不满，也有对理想的坚守。三、文言文阅读（本大题共1题，共15分）阅读下面的文言文，回答问题。【文言文原文】(17)大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。答案：（1）本文出自《礼记·礼运》，作者是战国末期的儒家经典著作。（2）本文中的“选贤与能”意思是选拔有才能有德行的人。（3）“使老有所终，壮有所用，幼有所长”体现了作者对理想社会的构想，即人人各得其所。（4）“是谓大同”中的“大同”是指理想的社会状态。解析：本文出自《礼记·礼运》，反映了儒家对理想社会的构想，即“大同”社会。作者认为在这样的社会中，选拔贤能之人，诚信和睦，使得老人安享晚年、年轻人施展才华、儿童健康成长，即便是孤寡、残疾等弱势群体也能得到照顾。文中还提到人不为了自身而私藏财物、不以自身为重而吝啬力气，最终实现“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”，社会安定和谐。这是一种理想的社会状态，体现了儒家的社会理想。四、现代文阅读（本大题共1题，共20分）阅读下面的文章，回答问题。【文章内容】(18)夜色渐深，城市开始安静下来。行走在街道上，我仿佛听见了城市的脉搏，那是一种令人沉醉的节奏。霓虹灯闪烁，汽车驶过，人潮穿梭，这座城市似乎从未真正沉睡。在这样的喧嚣中，我常常思考，科技发展让我们越来越依赖电子设备，却也让真实的交流愈发稀缺。我们忙着和外界连接，却忽略了身边的人。或许，这是一种时代的病症，也是我们无法逃避的现实。答案：（1）文章的主旨是反思科技发展带来的交流缺失，呼吁人们重视真实的人际交往。（2）作者用“霓虹灯闪烁”“汽车驶过”“人潮穿梭”等具象描写，营造出城市夜晚“喧嚣”、“热闹”的氛围，为后文反思社会现象做铺垫。（3）文中“我们忙着和外界连接，却忽略了身边的人”这句话体现了作者对现代社会人际交往方式的批评，表达了对情感交流被忽视的担忧。（4）结合文意，“城市”不仅是物理空间，更象征着现代社会的节奏与快节奏生活方式。解析：本文以现代城市夜景为切入点，探讨了科技发展对人际关系的影响。作者通过“霓虹灯”“汽车”“人潮”等词句，描绘了夜晚城市的繁荣景象，同时隐含对这种现象的反思。文中“我们忙着和外界连接，却忽略了身边的人”是中心句，传达出作者对现代人情感疏离的担忧，以及对人与人之间真实交流缺失的批评。借助“城市”这个意象，文章不仅描写生活场景，也折射出当代社会的普遍问题，引发读者思考。五、写作（本大题共1题，共25分）(19)题目材料：小明是一个成绩优异的中学生，他经常能自觉完成作业，同时也乐于助人。但一次考试中，他因帮助同学而迟交了作业，结果被老师批评。对此，小明觉得委屈，因为他认为帮助他人是正确的举动，但老师却认为他影响了学习效率。要求：1.文体不限（诗歌除外）2.字数不少于600字3.自拟标题4.不得抄袭、套作答案：标题：有时，为他人点亮一盏灯小明是班上公认的优秀学生，他总是早出晚归，埋头于书本之间。然而，他的优异成绩背后，他始终相信一个道理：真正的学习，不仅仅是完成作业，更是与他人建立联系，传递善意。上次月考，小明因帮助一位同学解答数学题而迟交了试卷。老师批评他浪费时间，影响了学习，这让小明感到委屈。他满腔的正义感让他觉得，帮助他人，像一粒星火，照亮了他人的世界，也是点亮自己内心的光芒。他不明白，为什么在老师眼中，这是一种“错误”。对于小明而言，学习的意义远不止于分数。他总是在课堂上主动发言，在课后与同学们讨论难题，甚至会在晚上为独自在家的同学辅导功课。他觉得，与人分享知识，才是学习的真谛。每一次帮助，都让他感受到一种无形的成就感，这种成就感远比那张纸上简单的“百分九十九”来得真实。然而，老师却认为，小明的行为影响了他的学习效率。在老师的视角中，学习成绩是最重要的，而人与人之间的援助似乎是一种“干扰”。老师可能站在了“效率至上”的立场，认为时间就是生命，任务就是责任，若因他人的需求而推迟自己的学习，便是“顾此失彼”。但小明始终有不同的看法。他觉得，人与人之间的善意不应被一个“效率”所掩盖。他想起曾经一位同学因为辅导他解题而成绩下滑，那时他并没有责怪那位同学，而是为他感到庆幸。因为他知道，那种付出不是浪费，而是一种成长。或许，老师和小明都在为各自的价值观而努力，但他们对“正确”的定义却各不相同。小明相信，帮助他人也是学习的一部分；老师则认为，唯有专注自身的任务，才能高效地完成学业。但在这场关于“正确”的争论中，小明学会了理解。他明白，无法让所有人都认同自己的做法，但可以坚持自己的信念。他开始思考，如何在帮助他人与完成任务之间找到平衡。日后，他在专注学习的同时，也尝试着更巧妙地安排时间，在效率