2026届陕西省九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第1页，共1页2026届陕西省九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题。答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题按要求作答，主观题书写规范、条理清晰；作文不得出现真实校名、人名、地名。一、积累与运用（20分）1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（3分）A．苍劲（jìn）贮蓄（zhù）殷红（yīn）鲜为人知（xiǎn）B．炽热（chì）亘古（gèn）狭隘（ài）怏怏不乐（yàng）C．龟裂（jūn）襁褓（qiǎng）哺育（bǔ）锲而不舍（qì）D．晦暗（huì）蓦然（mù）拘泥（nì）风雪载途（zài）2．下列词语书写完全正确的一项是（3分）A．云霄震撼轻歌曼舞眼花瞭乱B．诀别辐射振聋发聩不屑置辩C．驰骋题纲油然而生名副其实D．燥热端祥因地制宜自出心裁3．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（3分）A．面对同学真诚的帮助，他不以为然地点头致谢，表示一定会认真改正。B．这座博物馆把文物、场景和数字影像巧妙结合，参观者如临其境。C．运动会开幕式上，各班方阵摩肩接踵地走过主席台，展现青春风采。D．为了赶上进度，小组成员各行其是，最终提前完成了研究报告。4．下列句子没有语病的一项是（3分）A．能否坚持每天阅读，是提升语文素养的关键。B．陕西持续推进黄河流域生态保护，让沿岸群众的获得感不断增强。C．通过开展劳动教育活动，使同学们理解了“一粥一饭，当思来之不易”。D．学校开展经典诵读比赛，目的是为了引导学生亲近传统文化。5．下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（4分）A．《左传》是我国第一部纪传体通史，记叙了春秋时期诸侯争霸的历史。B．“弱冠”指男子二十岁左右，“豆蔻”多指女子十三四岁，“桑梓”常代指故乡。C．《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，收录《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等作品。D．律诗通常八句，二、四、六、八句押韵，首联和颔联必须对仗。6．把下列句子依次填入语段横线处，衔接最恰当的一项是（4分）秦岭不是一条沉默的山脉。________。________。________。________。从这个意义上说，守护秦岭，就是守护一部立体的中国自然与人文史。①它把南北气候轻轻分开，又把多样生命温柔相连。②古道、关隘、村落和栈桥，在山水之间留下人的足迹。③朱鹮、羚牛、冷杉和红豆杉，在不同海拔处安放各自的家。④它的每一道沟谷，都像一本被风翻开的书。A．④①③②B．①④②③C．④③①②D．①③②④二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】塬上早行晓色开秦岭，薄霜白渭川。雁声穿远树，麦气动新田。古渡人初集，荒祠火未烟。回看长安路，朝日满尘鞍。【乙】筑堰护麦关中西乡有老农刘安，种麦二十亩。春雨骤至，沟水暴涨，将冲其田。邻人皆避水而归，安独荷锸立堰。或曰：“水势甚急，君一人何益？”安曰：“麦未熟，若坐视其没，岁功尽矣。吾力虽微，先塞其口，后至者知所从。”乃伐柳为桩，束草为障，泥没至膝而不辍。少顷，村人闻之，携锸继至，堰成而水分，麦遂无恙。县令过其地，问众曰：“谁倡是役？”众指安。安拱手曰：“非某能也，众心一合，水亦可让。”令叹曰：“善哉！护一亩之麦，存一乡之心。”7．请用自己的话描绘【甲】诗颔联所展现的画面。（3分）8．【甲】诗尾联“回看长安路，朝日满尘鞍”表达了诗人怎样的情感？（3分）9．解释下列句中加点的词。（3分）（1）安独荷锸立堰荷：__________（2）泥没至膝而不辍辍：__________（3）麦遂无恙恙：__________10．把【乙】文中画线句翻译成现代汉语。（3分）吾力虽微，先塞其口，后至者知所从。11．【乙】文中的刘安有哪些值得肯定的品质？请结合内容简要分析。（3分）三、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成12—15题。秦岭小站的灯①四月的秦岭，雪线还挂在高处，山脚的野桃花却已经开成一片。通往保护站的砂石路在沟谷里绕来绕去，车灯照到的地方，松针上有细小的水珠。老巡护员周柏把手电别在胸前，弯腰看一串浅浅的脚印，说：“是羚牛，往北坡去了。”②保护站只有三间房，一间值班，一间储物，一间兼作厨房。屋檐下挂着磨旧的雨衣，墙角立着几根被泥水染黑的木棍。年轻大学生林澈第一次来实习，看见屋里最亮的东西，是窗台上一盏旧马灯。灯罩擦得透明，铜把手却有些发暗。周柏说：“电有时会断，山里不能没灯。”③夜巡从晚上八点开始。山风吹来，林澈只听见自己的呼吸声。周柏走得慢，却总能提前发现细节：一截被折断的新枝，一块翻起的湿土，一条被雨水冲淡的车辙。走到黑沟口时，林澈忽然看见远处有一点亮光，像有人在林子里晃动手机。周柏的脸沉下来，示意他关掉手电。两人绕到坡后，发现是两名外来人员在布设简易套索。周柏没有急着冲上去，而是先记下方位，联系联防队员，再从退路处包抄。半小时后，套索被拆除，人被带下山。④回站时已近凌晨。林澈问：“周叔，您怎么知道他们不是迷路的？”周柏把湿鞋放在炉边，说：“迷路的人会往灯亮的地方走，做亏心事的人会躲开路。再说，他们踩折的枝条都朝一个方向，脚印旁还有麻绳纤维。”林澈听得有些惭愧，白天他还觉得巡护不过是走路、打卡、拍照。⑤第二天清晨，周柏带林澈去看红外相机。镜头里有豹猫、野猪，也有一只雌性羚牛带着幼崽经过。幼崽腿细，低头闻一朵白色小花。林澈盯着屏幕看了很久，忽然明白那盏马灯为什么总被擦得那么亮：它不只是为人照路，也像是给山里的生命留一份安稳。周柏又翻出一本旧登记簿，上面密密麻麻写着巡护日期、天气、线路、发现情况和处理结果。有一页被雨水洇开，只能看清“东沟口”“幼鸟坠巢”“送回”几个字。周柏说，山里的事大多不起眼，可每一笔都不能含糊。林澈抚过纸页边缘的泥痕，第一次觉得这些平凡记录有了重量。⑥临别前，保护站来了几个山下的孩子，送来手绘的“秦岭小报”。有个孩子指着墙上的巡护图问：“叔叔，你们每天走这么远，不累吗？”周柏笑着说：“累。可路走熟了，山就认得你；山认得你，你就不能辜负它。”林澈把这句话写进日志，旁边画了一盏小小的灯。⑦多年后，林澈成了新的巡护员。保护站修了太阳能板，网络也比从前稳定。那盏旧马灯仍在窗台上，夜里偶尔会被点亮。灯光照着登记簿、雨衣和进山的路，也照着一代代人把“守护”二字写进日常的身影。12．请根据文章内容，梳理林澈对巡护工作的认识变化。（4分）13．第③段画线处“周柏没有急着冲上去”表现了他怎样的工作特点？请结合上下文分析。（4分）14．从描写方法的角度赏析第②段中对保护站环境的描写。（4分）15．文章以“秦岭小站的灯”为题，有哪些含义？（4分）阅读下面的材料，完成16—19题。材料一近几年，陕西多地把传统文化资源与数字技术结合，探索“看得见、听得懂、带得走”的传播方式。以西安城墙、秦腔、剪纸、皮影等为代表的文化资源，不再只停留在展柜、舞台和传习所里。观众可以通过虚拟展厅查看城墙砖铭，通过互动屏了解秦腔脸谱，通过短视频学习皮影的操纵手法。数字化不是把传统文化简单搬到屏幕上，而是在尊重其历史脉络、技艺规律和审美特征的基础上，重新建立公众与传统之间的连接。材料二数字传播也带来新的问题。有的账号为了追求流量，把严肃的历史人物改编成夸张段子；有的商家只复制纹样，不说明来源和寓意；还有的展陈一味炫技，观众看过热闹，却没有真正理解文化内核。专家指出，传统文化的数字化应坚持“内容为本、技术为用、传播为桥”。内容为本，是要把史实、技艺和价值讲准确；技术为用，是让技术服务体验，而不是遮蔽内容；传播为桥，是鼓励公众参与，但要避免浅表化消费。材料三某校九年级学生对“最愿意参与的传统文化数字体验项目”进行了问卷调查，结果如下：虚拟参观博物馆占32%，线上学习非遗技艺占26%，参与传统文化主题游戏占21%，制作短视频介绍家乡文化占14%，其他占7%。在“担心的问题”中，排在前三位的是内容不准确、沉浸感不足、互动后缺少延伸学习资源。还有学生提出，希望数字体验后能看到真实器物、听到传承人讲述，并有机会把学习成果用于校园讲解或社区服务。16．请概括材料一的主要观点。（4分）17．材料二中“内容为本、技术为用、传播为桥”三者的关系是什么？（4分）18．请从材料三中提取两条有价值的信息。（4分）19．学校准备建设“陕西传统文化数字体验角”。请结合三则材料提出四条建议，并说明理由。（7分）四、综合性学习（10分）九年级开展“从陕西地名读家国文化”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料一：陕西地名中蕴含着丰富的历史信息。“长安”寄托长治久安的愿望，“临潼”与临河、潼水相关，“延安”有绵延安宁之意，“汉中”因汉水而得名。这些名称把自然地理、历史记忆和民众愿望凝结在一起。材料二：同学们整理出三类地名文化资源。第一类是山河地名，如秦岭、渭水、汉江，体现地理格局；第二类是历史地名，如长安、咸阳、骊山，承载王朝兴替与文化交流；第三类是精神地名，如延安、照金、马栏，记录革命记忆和奋斗传统。材料三：活动组拟在班级公众号开设“地名里的陕西”专栏，每期用一张手绘地图、一段两百字介绍和一段一分钟音频，讲述一个地名的由来、故事和当代价值。20．请为“地名里的陕西”专栏写一段开栏语，要求点明栏目内容与意义，80字左右。（5分）21．活动展示时，有同学认为“地名只是地址符号，没必要花时间研究”。请你结合材料进行劝说，语言得体，理由充分。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面的文字，按要求作文。（40分）一盏灯可以照亮脚下的路，一句话可以点亮低落的心，一次选择可以让人看见更远的方向。成长路上，我们总会遇见某种“光”：它可能来自亲人、老师、同伴，也可能来自书本、自然、城市、家乡，甚至来自自己内心的坚持。请以“那束光，照见我”为题，写一篇文章。要求：文体自选，诗歌除外；不少于600字；不得套作、抄袭；不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．B（3分）解析：B项读音全部正确。“炽”读chì，“亘”读gèn，“隘”读ài，“怏”读yàng。A项“殷红”的“殷”应读yān；C项“锲而不舍”的“锲”应读qiè；D项“蓦然”的“蓦”应读mò。干扰项错误点集中在多音字和形近字，应以常见语境判断读音。2．B（3分）解析：B项书写完全正确。A项“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”；C项“题纲”应为“提纲”；D项“端祥”应为“端详”。这些词容易因同音或近音误写，作答时要结合词义辨形。3．B（3分）解析：B项“如临其境”指好像亲自到了那个境地，用来写博物馆沉浸式体验恰当。A项“不以为然”是不认为是对的，不能表示感谢时的态度；C项“摩肩接踵”形容人多拥挤，不适合写有序走过主席台；D项“各行其是”含贬义，指各按自己认为对的去做，和“提前完成研究报告”的合作语境不符。4．B（3分）解析：B项表意完整、搭配恰当。A项两面对一面，可删去“能否”或在后半句补出两面；C项介词掩盖主语，可删去“通过”或“使”；D项“目的是为了”句式杂糅，删去“目的”或“为了”。5．B（4分）解析：B项正确，三个文化称谓解释准确。A项《左传》是编年体史书，不是纪传体通史；C项《朝花夕拾》是散文集，不是小说集；D项律诗一般颔联、颈联对仗，不是首联和颔联必须对仗。6．A（4分）解析：语段先总说“秦岭不是沉默的山脉”，④以“每一道沟谷”承接“山脉”，用比喻打开说明；①概括其南北分界与生态连接功能；③写生物多样性，承接“生命”；②再写人的历史足迹，最后与“自然与人文史”照应。故顺序为④①③②。B、C、D均存在承接跳跃或自然、人文顺序混乱的问题。7．（3分）参考答案：清晨的雁鸣穿过远处树林传来，田野里新麦返青，清新的麦香随风浮动，一幅春日渭川塬上生机初发、宁静开阔的早行图呈现在眼前。解析：原文定位在颔联“雁声穿远树，麦气动新田”。答题角度应抓住听觉“雁声”、嗅觉或触觉“麦气”、视觉“远树”“新田”，并写出早春田野的开阔与生机。评分点：意象完整1分，画面描写连贯1分，情境特点准确1分。8．（3分）参考答案：尾联写诗人回望长安来路，朝阳照满沾尘的马鞍，表达了早行途中不畏辛苦、奔赴前路的昂扬心境，也含有对长安的回望与对未来行程的期待。解析：原文定位在“回看”“朝日”“尘鞍”。“回看”见依恋与回望，“尘鞍”见旅途劳顿，“朝日”使情感转向明朗。评分点：旅途辛苦1分，回望长安的情绪1分，积极前行或期待未来1分。9．（3分）参考答案：（1）扛，背着；（2）停止；（3）灾祸，病害，这里指损失。解析：原文定位分别为“荷锸立堰”“不辍”“无恙”。答题角度要结合语境推断。“荷锸”是扛着铁锹，“不辍”与“泥没至膝”形成坚持动作，“无恙”指麦田未受损。每词1分。10．（3分）参考答案：我的力量虽然微小，先堵住决口，后来的人就知道该从哪里下手。解析：原文定位为刘安回答邻人的话。翻译要落实“虽”“微”“塞”“所从”等词，“所从”可译为“着手之处、跟从的方向”。评分点：大意正确1分，关键词“虽微”“塞”准确1分，句意通顺1分。11．（3分）参考答案：刘安有担当，洪水将冲麦田时没有退避，而是独自扛锹筑堰；有智慧，先堵水口、打桩束草，给后来者指明办法；有合作意识和谦逊品格，成功后说“众心一合，水亦可让”，不把功劳归于自己。解析：原文定位在“邻人皆避水而归，安独荷锸立堰”“乃伐柳为桩，束草为障”“非某能也，众心一合”。答题角度为人物形象分析，应概括品质并结合事件。评分点：每点品质加分析1分，答出任意三点即可。12．（4分）参考答案：起初，林澈把巡护工作看得简单，以为只是走路、打卡、拍照；夜巡中看到周柏凭经验发现盗猎线索，他认识到巡护需要细致观察、冷静判断和专业处置；观看红外相机后，他理解巡护是在守护山中生命的安稳；多年后他成为巡护员，真正把守护变成自己的责任。解析：原文定位在第④段“白天他还觉得……”，第③④段夜巡处置，第⑤段“忽然明白”，第⑦段“成了新的巡护员”。答题角度是心理或认识变化，要按时间顺序梳理。评分点：初识浅表1分，认识专业性1分，理解生命守护1分，责任传承1分。13．（4分）参考答案：表现出周柏冷静谨慎、经验丰富、依法协同处置的工作特点。他没有贸然冲上去，而是先关灯观察、记下方位、联系联防队员，再从退路包抄，既保证证据和安全，也提高处置成功率。解析：原文定位第③段“示意他关掉手电”“先记下方位，联系联防队员，再从退路处包抄”。答题角度为人物动作分析。评分点：概括特点2分，结合动作过程1分，说明效果1分。14．（4分）参考答案：第②段运用环境描写和细节描写，写保护站“三间房”、旧雨衣、染黑的木棍、旧马灯，表现条件简陋、巡护生活艰苦；“窗台上一盏旧马灯”又成为醒目的细节，为后文“灯”的象征意义和守护主题作铺垫。解析：原文定位在第②段屋舍、器物描写。答题角度可从描写方法、环境特点、结构作用、主题作用展开。评分点：指出描写方法1分，概括环境特点1分，分析人物生活或工作状态1分，指出铺垫或象征作用1分。15．（4分）参考答案：题目中的“灯”首先指保护站窗台上的旧马灯，是山里断电时照路、值守的实物；其次象征巡护员的责任与坚守，照亮进山的路；还象征人们对秦岭生命的守护与传承，从周柏到林澈，一代代人延续这束光；也点明文章温暖明亮的情感基调。解析：原文定位第②段“山里不能没灯”、第⑤段“给山里的生命留一份安稳”、第⑦段“一代代人”。答题角度为标题含义，需答出表层和深层。评分点：实物义1分，责任坚守1分，生命守护和传承1分，结构或情感作用1分。16．（4分）参考答案：陕西多地正把传统文化资源与数字技术结合，以更直观、互动、便于传播的方式让公众接近传统文化；这种数字化应建立在尊重历史脉络、技艺规律和审美特征的基础上。解析：原文定位材料一首句和末句。答题角度是概括观点，不只列举城墙、秦腔等例子，还要提炼“数字技术促进传播”和“尊重文化本体”两个要点。评分点：结合数字技术传播2分，尊重传统文化内涵2分。17．（4分）参考答案：三者是目标一致、分工互补的关系。“内容为本”是根基，保证史实、技艺和价值准确；“技术为用”是手段，让体验更清晰生动；“传播为桥”是路径，连接公众参与。技术和传播都要服务内容，不能为流量和炫技牺牲文化内核。解析：原文定位材料二专家观点及后文三句解释。答题角度要说明主次和互补关系。评分点：指出内容根基1分，技术手段1分，传播桥梁1分，说明不可遮蔽内容或浅表化1分。18．（4分）参考答案：信息一：学生最愿意参与的项目是“虚拟参观博物馆”，占32%，说明直观、沉浸式的参观体验吸引力较强。信息二：“线上学习非遗技艺”占26%，排在第二，说明学生不仅想看，还希望动手学习。信息三：学生主要担心内容不准确、沉浸感不足、缺少延伸学习资源，说明数字体验角建设要兼顾准确性、体验感和后续学习。解析：原文定位材料三数据和担心项。答题角度为信息提取与推论。评分点：提取准确数据或排序2分，能作合理解释2分；答两条即可，超过两条不扣分。19．（7分）参考答案：建议一，设置虚拟博物馆和城墙砖铭、脸谱等互动展项，因为材料三显示虚拟参观意愿最高，材料一也说明互动能增强理解。建议二，开设皮影、剪纸或秦腔身段的线上微课程与线下体验台，因为学生对学习非遗技艺兴趣较高，动手参与能避免只看热闹。建议三，建立内容审核机制，资料标注来源、寓意和讲解依据，因为材料二指出内容不准确会损害传播效果。建议四，每个展项配延伸阅读、任务卡或短视频创作区，因为材料三反映互动后缺少延伸学习资源，材料二强调传播应成为连接公众的桥。解析：原文定位在三则材料的项目、问题和原则。答题角度为方案建议题，需“建议+理由”。评分点：四条建议各1分，共4分；每条能结合材料说明理由，共3分。若只列建议无理由，最多4分。作答时要避免把体验角建设成单纯的电子屏展示，应体现“准确内容、适当技术、持续参与”的完整链条。20．（5分）参考答案：示例：一个地名，就是一枚小小的文化印章。“地名里的陕西”将带你走近秦岭、渭水、长安、延安等名称，了解山河格局、历史故事与精神传承。让我们循着地名，读懂脚下土地，也读懂家国情怀。解析：原文定位三则材料中“自然地理、历史记忆、民众愿望”“三类资源”“栏目形式”。答题角度为栏目开栏语，应有吸引力并点明内容和意义。评分点：点明栏目内容2分，写出文化或家国意义2分，语言简洁得体1分。21．（5分）参考答案：示例：同学，你说地名是地址符号，这一点没错，但它不只是地址。比如“汉中”记录汉水，“长安”寄托安定愿望，“延安”承载革命记忆。研究地名，能帮助我们理解陕西的山河、历史和精神传统。我们还可以用手绘地图、短音频介绍地名，让更多人认识家乡文化。花时间研究它，很有意义。解析：原文定位材料一、二、三。答题角度为劝说题，要先尊重对方观点，再用事实说明价值，最后提出积极态度。评分点：称呼或语气得体1分，能结合材料举例2分，说明研究意义1分，表达连贯有说服力1分。22．（40分）写作指导：题目“那束光，照见我”包含两个关键词。“光”可以是具体的灯光、日光，也可以是鼓励、榜样、知识、信念、家乡精神等象征性力量；“照见我”不仅是被照亮，还应写出“我”因此看见了自己的不足、愿望、责任或成长方向。适合写成记叙文，以一次真实的经历为主体，写清遇到困惑、获得触动、发生改变的过程；也可写成散文，将家乡风物、阅读体验与自我成长结合。立意参考：可写亲情之光，如父母默默陪伴使“我”学会体谅；可写师友之光，如老师的一句话让“我”重拾信心；可写文化之光，如参观陕西历史文化遗存后认识到传承责任；可写自然之光，如秦岭巡护故事使“我”懂得敬畏生命；可写内心之光，如在挫折中发现坚持的力量。立意应积极健康，避免空喊口号，要让“光”通过具体事件显现。构思提醒：开头可以设置一次失落、误解或迟疑，让“光”的出现有必要性；主体部分要写出具体场景，人物动作、语言、神态和环境应共同服务中心；结尾不要简单重复题目，可把“我看见了什么、决定怎样做”写清楚，使成长落到行动上。若选择文化或自然题材，也要让个人体验进入文章，避免写成景点介绍或材料堆砌。文章可以采用“眼前场景—回忆触动—当下改变”的结构，也可以采用“一件事逐步推进”的结构；无论哪种写法，都要把“光”写成贯穿全文的线索。评分标准：一类文36—40分，中心鲜明，材料真实充实，叙事有波澜，描写细腻，语言有表现力，能写出深层成长；二类文30—35分，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺，有一定细节和感悟；三类文24—29分，中心基本明确，内容较单薄，结构大体完整，语言基本通顺；四类文18—23分，中心不够清楚，材料空泛，叙事混乱或语言问题较多；五类文17分及以下，偏题、套作、字数严重不足或表达难以理解。书写工整、标点规范可酌情体现，出现真实校名人名地名应按规定扣分。参考范文：那束光，照见我冬天的傍晚，天黑得很早。放学铃响后，我把试卷塞进书包最里层，故意磨到教室里只剩下值日生。那张语文试卷上，作文分数像一块小石头，硌得我心里发疼。题目明明写的是“守望”，我却写得又散又空，老师的评语只有一句：“把眼睛放回生活里。”我不太服气。生活有什么可写的呢？每天上课、做题、回家，像被同一支粉笔反复画出的线。走出校门时，风从巷口灌进来，我把围巾拉高，只想快点回家。巷子尽头有一家修鞋铺，门脸很小，灯却亮得早。铺主是位老爷爷，姓梁，常坐在低矮的木凳上，膝头铺着一块旧围布，手里拿锥子和麻线。那天，我经过门口，看见他正给一双裂口的棉鞋上底。灯泡垂在他头顶，光落在银白的针尖上，也落在他弯曲的手指上。我本来要走，却听见他招呼一个小男孩：“别急，补好了再穿，雪天进水会冻脚。”小男孩的书包很旧，站在门边不停跺脚。梁爷爷把针脚收紧，又从抽屉里找出一副鞋垫塞进去，说：“这个不要钱，读书的娃，脚底要暖。”小男孩小声道谢，抱着鞋跑进暮色里。那一