小学四年级英语下册《At the weekend》第一课时教学设计

小学四年级英语下册《Attheweekend》第一课时教学设计一、教学基本信息【核心概念】本课时为外研版三年级起点四年级下册Module2Unit1的第一课时，主题围绕“周末活动”展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。本课是该单元的起始课时，起着奠定词汇基础、引入核心句型、激发话题兴趣的关键作用。【重要】学科：小学英语【重要】学段/年级：四年级下学期【热点】课题：Unit1Iusuallyplaybasketball.第一课时（词汇与对话课）usually/often/sometimes...活动和周末活动的动词短语，如“playbasketball”,“watchTV”,“dohomework”,“goswimming”,“visitmygrandma”等，以及用于描述活动频率的核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?”和“Iusually/often/sometimes...”。教材通过生动的图片和简短的对话，引导学生初步感知一般现在时在第一、二人称下的用法，并学习如何询问和描述个人的周末生活。内容贴近学生实际，富有生活气息，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。【难点】学情分析：授课对象为小学四年级学生。他们经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础，如掌握了部分简单的动词和游戏、活动类词汇，能进行简单的日常问候和个人信息交流。他们对“周末”这一话题有丰富的生活经验和强烈的表达意愿。然而，学生在准确区分并使用频率副词（usually,often,sometimes）的程度上可能存在困难，且在用完整句子描述自己及他人的周末活动时，容易出现主谓不一致或动词形式错误。因此，教学中需注重在真实语境中大量操练，强化语感，并搭建有效的语言支架。【核心素养目标】1.语言能力：（1）能够听、说、认读核心词汇：weekend,usually,often,sometimes,playbasketball,watchTV,dohomework,goswimming,visitmygrandma。（2）能够理解并运用核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?”和“Iusually/often/sometimes+动词短语.”来询问和回答周末活动安排。（3）能够运用所学语言，就周末活动进行简单的信息交流，并尝试做简要汇报。2.文化意识：（1）了解中西方儿童常见的周末休闲活动，拓宽文化视野。（2）通过交流周末生活，引导学生关注家庭，培养热爱生活、积极向上的生活态度。（3）懂得合理安排周末时间，做到劳逸结合，并乐于与他人分享自己的生活。3.思维品质：（1）通过观察、比较、归纳，初步感知频率副词（usually,often,sometimes）在表达频率上的差异，发展逻辑思维能力。（2）通过同伴交流与调查活动，学习整合信息，并进行简单的分析与汇报，培养初步的思维条理性。（3）在角色扮演和情境对话中，培养想象力和创造性思维。4.学习能力：（1）能够在课堂活动中积极运用所学英语进行表达和交流。（2）能够在教师引导下，通过听音模仿、看图识词、合作学习等方式，掌握有效的词汇和句型学习方法。（3）能够对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口，不怕犯错。【教学重点】1.听、说、认读与周末活动相关的动词短语。usually/often/sometimes...doattheweekend?”进行提问，并能用“Iusually/often/sometimes...”做出回应。3.能在语境中初步理解频率副词usually,often,sometimes的含义。【教学难点】1.正确区分并在口头表达中恰当运用频率副词usually,often,sometimes。2.在连贯的语流中正确朗读并运用核心句型，特别是动词短语与频率副词的搭配。【教学准备】1.多媒体课件（PPT）：包含本课主要词汇图片、动画视频、句型结构框架、游戏活动页面、拓展阅读材料等。2.单词卡片：周末活动词汇卡（图文并茂）、频率副词词卡。3.实物道具：小话筒、调查表、评价stickers。4.音频资源：教材配套录音、自编chant音频。5.视频资源：截取的与本课主题相关的、难度适中的英语原版动画短片片段。二、教学实施过程（一）热身导入与话题激活【基础】1.GreetingFreeTalk上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常问候，并通过轻松愉快的自由交谈自然过渡到本课话题。教师可以提问：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?I'mveryhappy.Doyouwanttoknowwhy?Becauseweekendising!Iloveweekends.Doyouloveweekends?”通过谈论即将到来的周末，迅速拉近与学生的距离，营造轻松的学习氛围，并引出本课的核心词“weekend”。教师板书“weekend”，并带读，强调发音。【重要】2.SingaSong播放一首与周末活动相关的英语儿歌，如“WhatdoyoudoonSaturday?”或自编的简单韵律chant。歌曲内容应包含本课将要学习的部分动词短语，如play,swim,watch等。学生边听边跟唱，并鼓励他们做出相应的动作。通过歌曲，让学生在愉快的旋律中初步感知本课的核心词汇和句型，激活已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。歌曲结束后，教师可以简单提问：“Whatcanyouhearinthesong?Play?Swim?”提取歌曲中出现的动词，并板书“play”,“swim”等，为后续学习短语做铺垫。【热点】3.创设情境，引出任务教师利用多媒体课件展示一张自己的周末照片拼图，并向学生介绍：“Look,thisismyweekend.Idomanythings.DoyouwanttoknowwhatIdo?Today,wearegoingtotalkabout‘Attheweekend’.Andattheendoftheclass,wewilldoaclasssurveytofindout‘TheMostPopularWeekendActivity’inourclass.Let'slearntotalkaboutit!”通过创设“班级周末活动大调查”的真实任务情境，赋予学习以明确的目标和意义，激发学生的求知欲和参与热情。（二）新知呈现与理解【基础】1.情境导入，整体感知利用课件呈现本单元主人公Daming和Amy在校园里对话的场景图。教师引导：“OurfriendsDamingandAmyarealsotalkingabouttheirweekends.Let'swatchandfindout:Whataretheytalkingabout?”播放课文活动1的动画视频，让学生带着问题整体感知对话内容。第一遍观看后，请学生简单回答：“他们正在谈论周末做什么”。【核心概念】2.分层呈现，聚焦词汇（1）学习动词短语教师从对话情境中逐步提取核心动词短语。例如，在视频定格在Daming说“Iusuallyplaybasketball.”的画面时，教师提问：“WhatdoesDamingdoattheweekend?”引导学生回答出“playbasketball”。教师板书“playbasketball”并配以简笔画或图片，带读，强调“basketball”的发音，并通过“basketball,basketball,Iplaybasketball.”的chant形式进行操练。以同样的方式，依次呈现并学习“watchTV”，“dohomework”，“goswimming”，“visitmygrandma”等短语。教授“visitmygrandma”时，可以渗透情感教育，引导学生周末多去探望长辈。（2）操练与巩固词汇采用多种方式进行词汇操练，如：看口型猜词、What'smissing游戏、快闪图片、Idoyousay（教师做动作，学生说短语；或反之）。通过高密度、多形式的操练，确保学生能准确认读和理解这些动词短语的含义。教师要注意纠正学生的发音，特别是“swimming”中双写m的发音，以及“visit”中字母i的发音。【难点】3.聚焦句型，突破难点（1）引入核心问句教师指着Daming的图片，询问学生：“WeknowDamingplaysbasketball.ButhowaboutAmy?WhatdoessheaskDaming?”再次播放对话中Amy提问的部分，引导学生关注问句“Whatdoyoudoattheweekend?”。教师板书该问句，用不同颜色标注“you”和“do”，用升调符号标注语调，进行带读和机械操练。可以设计“开火车”问答游戏：教师问第一个学生“Whatdoyoudoattheweekend?”，该学生用已学短语回答，然后该学生用同样问题问下一个同学。（2）学习频率副词教师引导学生观察Daming的回答：“Iusuallyplaybasketball.”和Amy的回答：“IsometimeswatchTV.”教师将两个句子并排板书，用红色粉笔标出“usually”和“sometimes”，并提问：“What'sthedifference?”引导学生初步感知两个词在频率上的不同。教师可以借助数轴或百分比图，直观地解释频率副词的含义：usually(80%，经常，通常)，sometimes(30%，有时)。随后引入“often(50%，常常)”，并板书。（3）操练核心句型教师设计“扔骰子”游戏。准备一个特制的大骰子，六个面分别贴上不同的活动图片。教师扔骰子，骰子落地朝上的图片即是要练习的活动。教师提问“Whatdoyoudoattheweekend?”，学生根据自身实际情况，选用usually,often,sometimes进行回答。例如，如果骰子是“playbasketball”，学生可以说“Isometimesplaybasketball.”或“Iusuallyplaybasketball.”如果不符合自身情况，可以说“Idon'tplaybasketball.”教师要鼓励学生根据自己的真实情况选择频率副词，让语言操练变得真实有意义。此环节旨在帮助学生理解并尝试运用核心句型和频率副词进行初步表达。（三）巩固与练习【重要】1.听音跟读，模仿正音播放课文活动1的完整对话录音。第一遍，学生边听边指图，整体感知。第二遍，逐句跟读，模仿录音的语音、语调和语气。教师指导学生注意连读、重音和升降调，尤其是问句“Whatdoyoudoattheweekend?”的升调。可以分角色跟读，男生读Daming，女生读Amy，教师读旁白。【基础】2.角色扮演，内化语言学生两人一组，选择扮演Daming和Amy，练习表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。随后，邀请几组学生上台表演，其他同学认真观看并给予掌声鼓励。表演结束后，教师进行简单点评，重点表扬语音语调自然、动作表情生动的学生。此环节旨在让学生在有意义的语境中模仿和运用所学语言，加深理解和记忆。【热点】3.趣味游戏，机械操练usually/often/sometimes...一个带有各种活动图标的转盘，教师或学生点击“开始/停止”按钮，指针指向哪个活动，就围绕该活动进行问答。教师随机点两名学生，一人问“Whatdoyoudoattheweekend?”，另一人需根据指针指向的活动，并结合自身情况，用“Iusually/often/sometimes...”句型回答。游戏节奏明快，覆盖面广，能有效激发学生的参与热情，实现全员参与的机械操练。（四）实践与应用【核心素养】1.同伴调查，合作交流教师下发预先准备好的简易调查表（如下表）。学生两人一组，互相询问对方的周末活动，并根据对方的回答在相应的频率栏内打勾。【调查表设计】Name:_____________|Activities|Usually|Often|Sometimes||:|::|::|::||playbasketball|||||watchTV|||||dohomework|||||goswimming|||||visitmygrandma||||......(可补充)||||教师先与一位学生进行示范对话：T:Hello,whatdoyoudoattheweekend?S1:Iusuallydohomework.Isometimesplaybasketball.T:(边听边在调查表上记录)Thankyou.然后学生开始进行同伴调查。此环节要求学生在真实交际中运用所学语言获取信息，不仅巩固了核心句型，还锻炼了听力和记录信息的能力，体现了“用英语做事情”的理念。【难点突破】2.信息汇报，语用输出调查结束后，邀请几位学生向全班汇报同伴的周末活动。教师引导学生使用第三人称进行转述，如：“Thisismyfriend,Lily.Attheweekend,sheusuallydoesherhomework.SheoftenwatchesTV.Shesometimesgoesswimming.”教师板书句型支架：“Thisismyfriend,____.Attheweekend,he/sheusually/often/sometimes+动词(三单形式).”此处是本课的一个隐性难点，即动词第三人称单数的变化。教师不必在此讲解语法，而是通过板书示范和口头强调，让学生在语境中初步感知和模仿。对于学生出现的错误，教师可进行重复纠正，如“Yes,shewatchesTV.”，强化正确形式。【重要】3.情境拓展，真实交际播放一段简短的、真实的西方儿童谈论周末生活的原版视频（经过剪辑，语速适中，包含已学句型）。让学生感受真实语境下的语言运用，并找出西方儿童和中国儿童周末活动的异同。例如，他们可能也会playfootball,watchTV，但可能还有gotochurch,haveafamilydinner等不同的活动。通过拓展，既开阔了学生的文化视野，又激发了学生用英语了解更多信息的兴趣。观看后，教师可以组织简单讨论：“Whatdotheydo?Isitthesameasus?”（五）拓展与提升【跨学科视野】1.合理规划，培养习惯教师引导学生思考：“Wehavesomanythingstodoattheweekend.Howcanwehaveahappyandhealthyweekend?”引导学生从学习、运动、娱乐、休息、探望长辈等多个方面进行思考，并请几位学生分享他们认为合理的周末安排。教师可以展示一个自己或某个名人的周末时间规划表，用英语简要介绍什么时间做什么事，例如：“OnSaturdaymorning,Iusuallydohousework.Intheafternoon,Ioftenreadbooks.Intheevening,Isometimeswatchafilm.”引导学生初步建立时间管理意识，懂得劳逸结合，合理安排周末生活。这不仅是对语言的拓展运用，更融入了健康生活、家庭责任等教育元素。【热点】2.创意设计，个性表达布置一个创意任务：设计并画出“MyDreamWeekend”（我梦想中的周末）。要求学生用简笔画或剪贴画的形式，呈现出自己理想中的周末活动，并尝试在旁边用英语句子进行简单标注，如“Iwanttoplayfootball.”“Iwanttogotothepark.”这项任务将语言学习与艺术创作相结合，给予学生充分的想象空间和个性表达机会，同时为下一课时的学习埋下伏笔。（六）小结与作业【基础】1.课堂小结usually/often/sometimes...用问答或思维导图的形式。教师问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出核心词汇“weekend,playbasketball,watchTV,dohomework,goswimming,visitmygrandma”以及频率副词“usually,often,sometimes”。教师根据学生的回答，在黑板上或PPT上逐步完善本课的知识结构图。最后，再次强调本课的重点句型“Whatdoyoudoattheweekend?”和“Iusually/often/sometimes...”。同时，教师对本节课学生的表现进行积极评价，表扬积极参与、勇于表达、合作良好的小组和个人。【重要】2.布置作业（1）【基础性作业】听录音，跟读课文对话5遍，模仿语音语调。家长签字。（2）【实践性作业】完成“MyDreamWeekend”的绘画和简单英文标注，下节课与同学分享。（3）【拓展性作业】（选做）询问父母或家中其他成员周末喜欢做什么，尝试用英语记录下来，至少两个句子。例如，“Mymotherusuallygoesshoppingattheweekend.”三、教学评价设计【核心概念】本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂教学始终。1.课堂观察评价：教师在课堂教学过程中，通过观察学生的听讲、发言、小组合作、游戏参与等情况，对学生的学习态度、参与度和语言运用能力进行即时评价，并辅以口头表扬和贴纸奖励。2.任务完成评价：对学生在角色扮演、同伴调查、创意设计等活动中的表现进行评价。重点关注学生是否能运用所学语言完成交流任务，以及语言表达的准确性和流利度。3.自我评价与同伴评价：在同伴调查和角色扮演后，引导学生进行简单的自我反思和同伴互评，如“DidIspeakloudlyandclearly?”“Didmypartnerdoagoodjob?”培养学生的元认知能力和欣赏他人的意识。4.课后作业评价：教师将对学生的“MyDreamWeekend”绘画作品和拓展性作业进行展示和点评，将优秀作品张贴在班级英语角，以此激励学生，并检验学生对所学知识的综合运用能力。四、板书设计【左侧区域】Module2Unit1Attheweekend——核心词汇（贴图）playbasketball（贴图）watchTV（贴图）dohomework（贴图）goswimming（贴图）visitmygrandma【中间区域】——核心句型A:Whatdoyoudoattheweekend?sometimes...ly/often/sometimes...playbasketball.watchTV.do