小学四年级英语Unit 2 Helping at home：The familys sunshine第2课时 Speed up 深度教学方案

小学四年级英语《Unit2Helpingathome：Thefamily‘ssunshine》第2课时Speedup深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体定位与语篇解读

本课时是外研版（三年级起点）四年级上册第二单元Helpingathome的第二课时Speedup，在整个单元中承担着深化主题、丰富语料、升华情感的枢纽作用。本单元属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“家庭与家庭生活”、“劳动习惯与技能”以及“尊老爱幼的传统美德”等子主题-1。第一课时Getready通过歌曲和活动激活了学生对家务劳动的已有认知，初步感知了相关动词短语；第二课时Startup则通过对话语篇，引导学生学习如何礼貌地请求和提供帮助，核心句型为“CanIhelp？”和“Canyouhelpme？”。

本课时的Speedup板块是一篇配图叙事文本，标题为“Thefamily‘ssunshine”，讲述了“最美孝心少年”姚沁雯（YaoQinwen）在特殊家庭背景下，用稚嫩的肩膀承担起照顾家人责任的真实感人故事-1-6。这篇文本并非简单的对话操练，而是一个集语言学习、情感体验与价值判断于一体的综合性阅读材料。它将前两个课时所学的核心语言（家务词汇、请求帮助句型）置于一个真实、复杂且充满温情的叙事语境中，要求学生在理解故事脉络、品读人物行为的基础上，内化语言并感悟“孝心”与“责任”的深刻内涵，实现语言学习与学科育人的深度融合。

（二）【非常重要】高阶教学理念与设计逻辑

本方案以2022年版《义务教育英语课程标准》为核心纲领，摒弃传统的、碎片化的词汇句型教学模式，遵循以下高阶教学理念进行顶层设计：

1、大单元整体教学观：将本课时置于整个单元的教学闭环中审视，明确其“承上启下”的功能。教学过程中需有机复现前课时的核心语言，并为后续课时Fuelup（语音与项目活动）和Hititbig（项目制作与展示）奠定语言和情感基础，确保单元教学的一致性与递进性-4-10。

2、教学评一体化设计：围绕明确的教学目标，设计与之对应的学习活动和持续性评价方案。评价不仅针对语言知识掌握程度，更关注学生在学习过程中的思维参与度、情感投入度以及合作交流能力，实现“以评促学、以评促教”-1-5。

3、深度学习与真实任务驱动：通过创设真实的、具有挑战性的学习任务，引导学生从“浅层学习”走向“深度学习”。本节课以“理解YaoQinwen为何被称为‘家庭的小太阳’”为核心驱动性问题，设计一系列层层递进的理解、分析、评价与创造活动，让学生在解决问题的过程中习得语言、发展思维、涵养品格-2。

4、跨学科主题学习融合：打破学科壁垒，有机融入道德与法治（孝亲敬长、家庭责任）和语文（人物形象分析、故事复述）的学科素养。通过解读YaoQinwen的故事，引导学生对照自身行为，思考“我能为家人做什么”，将语言学习与劳动教育、品德培养紧密结合，践行“知行合一”的育人理念-2-4。

二、学情精准分析

（一）【基础】已有知识经验

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习及本单元前两课时的铺垫，学生已具备以下基础：

语言知识：掌握了常用家务劳动的英文表达，如cleantheroom，washclothes，cookmeals等；初步理解并能在引导下使用情态动词can和may引导的请求句式，如“Can/MayIhelpyou？”-1-6。

生活经验：四年级学生具备基本的生活自理能力，对“家务劳动”有直观感受，但在主动承担家务的意识和行动上存在个体差异，需要借助榜样故事激发其内在动机-1。

认知特点：对图文并茂的绘本故事有浓厚兴趣，具备基本的图片观察和信息提取能力，能够对简单的人物行为进行初步的善恶美丑判断。

（二）【重要】潜在学习难点

1、情感共鸣的深度迁移：学生能理解故事表层含义，但难以深刻体悟YaoQinwen在“父亲疲惫、祖母年迈”情境下所展现出的超越年龄的“责任”与“感恩”等抽象情感，并内化为自己的行动准则-1。

2、【难点】复杂语篇的信息整合：故事篇幅较长，信息点分散。学生需要在阅读中梳理出“家庭困难-具体行动-他人评价”的逻辑线索，并用英语进行连贯、有条理的复述或表达，这对学生的信息整合与逻辑思维能力是一大挑战。

3、核心词汇的语义与语用辨析：对于sunshine，helpful，warm，warmup，tired，feel等词汇，学生不仅要知其意，更要能在描述人物情感、品质和具体动作的语境中准确理解和初步运用，尤其是sunshine的比喻义和warmup的词组义-1。

三、教学目标设定（对标核心素养）

基于以上分析，制定本课时分层教学目标。学生通过本节课学习，能够：

（一）学习理解层面

1、获取与梳理：通过看、听、读等活动，理解故事“Thefamily'ssunshine”大意，提取姚沁雯的家庭背景信息以及她照顾父亲、陪伴祖母的具体行为细节-1-6。

2、感知与注意：能够准确认读、理解核心词汇sunshine，sometimes,feel，tired,helpful,warm，warmup在文中的含义，感知其情感色彩-1。

（二）应用实践层面

3、【基础】描述与阐释：能够借助板书和图片，运用核心句型（Shehelpsherdad...Shemakeshergrandma...）和词汇，较为完整、连贯地复述故事主要情节。

4、分析与判断：在教师引导下，通过小组讨论，分析YaoQinwen的人物品质，阐释为什么她是“thefamily'ssunshine”，并初步表达自己对故事的理解和感悟-6。

（三）迁移创新层面

5、【非常重要】内化与创造：在理解故事的基础上，联系个人生活实际，思考并分享“WhatcanIdoformyfamily?”，尝试制作一份简单的“家庭关爱行动计划”，将对榜样的敬佩之情转化为具体的行动意向，实现学科育人价值-1-6。

四、教学重难点

（一）教学重点

1、【高频考点】核心语言的理解与运用：在语境中理解故事内容，掌握核心词汇（sunshine，sometimes，feel，tired，helpful，warm，warmup）的含义，并能运用相关句型描述帮助家人的行为-1-3。

2、故事脉络的梳理与复述：理清故事的发展线索，能根据关键信息点（谁、做了什么、结果/感受如何）复述故事梗概。

（二）教学难点

1、【难点】人物品质的深层理解与情感共鸣：引导学生超越对具体行为的浅层认知，深刻体会YaoQinwen乐于助人、关爱家人的优秀品质，理解“阳光”的比喻意义，产生情感共鸣-1。

2、【重要】语言的迁移与创造性运用：将故事中学习到的语言和价值观，灵活迁移到真实的家庭生活情境中，创造性地表达自己关爱家人的想法和计划。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、问题链导读法、合作学习法、思维可视化教学法。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、故事动画视频、核心词汇卡片（图文并茂）、人物头饰（YaoQinwen，Dad，Grandma）、小组合作学习任务单（含“家庭关爱行动计划”表格）、评价量表（师生共用）。

六、教学实施过程（【核心环节】）

（一）【基础】Pre-reading：激活图式，情境导入(约5分钟)

1、头脑风暴，链接旧知：上课伊始，教师通过课件快速闪现本单元已学过的家务劳动图片（如cleantheroom，washvegetables，setthetable等），学生快速起立说出对应的英文短语。此活动旨在快速激活学生已有知识储备，营造积极的英语学习氛围，同时为进入新课学习做好语言热身。

2、情境设问，聚焦主题：教师由“家务劳动”的话题自然地过渡到家庭情感。教师提出问题，引导学生思考：“Wedochoresathome.Itmakesourhousecleanandtidy.ButwhatmakesourhomeWARM?Isitjusttheheater？Doyouknowwhat‘familysunshine’means?”教师在黑板上板书核心词“sunshine”，并用简笔画勾勒出太阳的轮廓，引发学生对家庭温暖和爱的最初思考，自然引出故事标题“Thefamily‘ssunshine”。这一环节旨在将学生的思维从具体的“家务劳动”引向抽象的“家庭情感”，为理解故事的深层寓意做好情感铺垫。

（二）【重要】While-reading：文本解构，深度理解(约20分钟)

1、【基础】一读：图片环游，获取大意。

（1）教师引导学生观察故事中的人物图片，进行预测性提问：“Lookatthegirl.HernameisYaoQinwen.Lookatthepeoplearoundher.Whoarethey？Howdotheylook?”引导学生通过观察人物的表情（如爸爸的疲惫、奶奶的微笑、沁文的阳光）初步感知故事的情感基调。

（2）播放课文动画或整体朗读音频，要求学生带着问题“Whoisthefamily‘ssunshine？”进行视听，整体感知故事内容，验证预测。听后，学生能够迅速回答出主人公是YaoQinwen。此环节旨在培养学生的听力理解和信息捕捉能力。

2、【重要】二读：问题链驱动，细节梳理。

教师通过精心设计的问题链，引导学生分段深入阅读文本，逐步解构故事。

（1）聚焦“家庭背景”，理解“Whydoesthefamilyneedsunshine?”。

学生自主阅读故事前半部分（描述家庭情况的段落）。教师提问：“What‘sthematterwithYaoQinwen’sfamily？”引导学生找出关键信息：爸爸busy和tired，grandmacan‘twalkmuch-1-6。通过对比学生自己幸福、健康的家庭生活，引导学生体会沁文家庭所面临的困难，从而理解她承担家务的必要性，也为理解她行为的可贵之处埋下伏笔。此处板书贴图并书写：Dad（busy，tired）；Grandma（can’twalkmuch）。

（2）聚焦“具体行动”，理解“WhatdoesYaoQinwendotohelp?”。

学生细读故事中描述沁文帮助家人的部分。教师通过问题链引导学生提取具体信息：

“Howdoesshehelpherdad？”引导学生找出：helphimwash...，cooknoodlesforhim，warmhimup-6。教师通过动作演示帮助学生理解“warmhimup”（使其暖和起来）的含义。

“Howdoesshehelphergrandma？”引导学生找出：makehergrandmawarmandhappy，talktoher，makeherlaugh。此处【重要】引导学生体会，帮助家人不仅仅是做具体的家务（劳动），也包括情感上的陪伴（聊天、让家人开心），这是一种更深层次的关爱。

教师根据学生的回答，在板书上逐步完善，在对应人物下方写出关键词：Dad（helpwash，cooknoodles，warmup）；Grandma（talk，makehappy/laugh）。并随机教授词汇sometimes，feel，tired，helpful，warm等，强调在具体语境中理解和记忆单词，而非孤立学习。

3、【非常重要】三读：品读赏析，推断评价。

（1）情感升华，理解标题深意。教师引导学生聚焦故事的最后一句或整体感受，提出问题：“YaoQinwendoesalotofthings.Howdoesherfamilyfeel？Howdoesshefeel？Whyisshecalled‘thefamily’ssunshine‘？”引导学生通过阅读找到“Herfamilyfeelswarm.Shefeelshappy.”并深入思考：“Sunshineisnotjustaboutdoingchores.Whatelsedoesitbring?”引导学生认识到，沁文带来的不仅是劳动上的帮助，更是情感上的温暖和快乐，就像阳光一样。从而深刻理解sunshine在此处的比喻义——她是家庭的“开心果”和“小太阳”。在板书“sunshine”周围添加光芒，并在光芒上标注学生回答的关键词，如love，happiness，help，warmth。

（2）品读语言，体会人物品质。教师引导学生带着感情跟读录音，模仿语音语调，特别关注描写人物感受的词汇，如tired，warm，happy。通过朗读，进一步体会人物的内心世界。随后，教师引导学生进行评价性思考：“WhatdoyouthinkofYaoQinwen？”引导学生用所学形容词描述，如kind，helpful，great，warm。这不仅锻炼了语言输出能力，更促进了学生批判性思维和价值判断能力的发展。

（三）【重要】Post-reading：语言内化，迁移创新(约15分钟)

1、实践应用：角色扮演与故事复述。

（1）【基础】跟读模仿，内化语言：学生打开课本，跟随音频逐句跟读，注意模仿正确的语音、语调和意群停顿，夯实语言基础。

（2）小组合作，复述故事：学生以四人小组为单位，利用板书的思维导图作为支架，尝试复述故事。教师提供不同难度的复述任务供学生选择：Level1（基础）：根据板书关键词，一句一句复述；Level2（提高）：尝试不看板书，用自己的话连贯地讲述故事；Level3（挑战）：加入适当的情感词和肢体语言，生动地讲述。小组活动时，教师巡视指导，鼓励学生互相帮助。此环节旨在通过小组合作，将输入的语言进行内化和初步输出，实现语言能力从理解到运用的转化。

2、迁移创新：链接生活，行动计划。

（1）【热点】话题讨论，联系自我：在深刻理解YaoQinwen的故事后，教师将话题从书本引向学生的真实生活。教师用温馨的语调提问：“YaoQinwenisthesunshineofherfamily.Shemakesherfamilyfeelwarm.Whataboutus?Weloveourfamily，too.Butdowealwaysshowourlove？Whatcanwedotobealittle‘sunshine’forourfamily?”鼓励学生自由发言，分享自己曾经做过的或计划为家人做的暖心小事。这些事可以是大扫除、洗碗等“家务劳动”，也可以是给下班回家的爸爸递拖鞋、给奶奶捶背、陪弟弟妹妹玩耍等“情感关怀”行动。

（2）【非常重要】小组共创，行动计划：发放小组任务单，要求学生以小组为单位，共同制定一份“OurFamilyLoveActionPlan”-9。任务单内容包括：

Who？（你想关爱哪位家人？）

Why？（为什么？基于对他们的了解，如爸爸上班很累。）

What？（具体的“阳光行动”是什么？要求用英语表达，可以写句子或画图。）

When？（打算什么时候做？）

小组讨论完成后，请几个小组代表上台进行展示和分享。教师对学生的分享给予积极评价，特别肯定那些体现了细致观察和真诚情感的计划，鼓励学生课后将计划付诸实践。这一环节是本课育人价值的集中体现，实现了从“理解他人的故事”到“规划自己的人生”的跨越，将核心素养的培养落到了实处。

（四）课堂总结与作业布置(约5分钟)

1、【基础】师生共建，总结提炼：教师引导学生回顾板书，总结本课所学内容：一个感人的故事（YaoQinwen），一些重要的词汇（sunshine，helpful，warmup...）和一个深刻的道理（Wecanallbesunshineforourfamily）。同时，引导学生根据课堂表现进行简单的自我评价和小组互评，参照课初呈现的评价标准-1。

2、分层作业，个性发展：

【基础必做】Listenandreadthestoryfluently.听录音，流利地朗读故事。

【重要选做】Chooseandshare.二选一：

（1）RetellthestoryofYaoQinwentoyourparents.把姚沁雯的故事讲给父母听，并和他们分享你的感受。

（2）Trytobe“familysunshine“.Doonethingonyour”FamilyLoveActionPlan“andrecordit（write，drawortakeaphoto）.尝试执行你的”家庭关爱行动计划“中的一项，并用你喜欢的方式（写、画或拍照）记录下来，下节课分享。

七、板书设计（结构化思维图示）

Unit2TheFamily‘sSunshine

（此处手绘或描述一个思维导图）

中心：一个大大的太阳，里面写着YaoQinwen（helpful，kind）。

太阳散发出的光芒连接着三个分支：

左分支：Dad（busytired）

光芒上的关键词：helpwash，cooknoodles，warmhimup

右分支：Grandma（can‘twalkmuch）

光芒上的关键词：talktoher，makeherhappy/laugh，warm

下分支：Family（feeling）

光芒上的关键词：war