小学英语三年级上册《Unit 3 This is my father. Lesson 15》教学设计

小学英语三年级上册《Unit3Thisismyfather.Lesson15》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】、【重要】）my...my......科书（三年级起点）三年级上册第三单元《Thisismyfather》的Lesson15。本单元的主题语境属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”，核心是引导学生介绍家庭成员，感知家庭结构，体会家庭温暖。Lesson15在本单元中处于承上启下的关键位置。在此之前，学生已经学习了“father,mother,brother,sister”等核心词汇以及“Thisismy...my......课的新授内容将进一步拓展家庭成员词汇“grandpa,grandma”，并巩固和运用“Thisismy...”句型进行介绍，同时初步渗透名词所有格（如...’s）的概念，为后续学习形容词性物主代词（my,your,his,her）奠定基础。本课通过生动的场景对话和互动游戏，旨在将语言知识学习与情感体验相结合，实现语言学习与育人目标的统一。（二）学情分析（【基础】、【重要】）教学对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生具有以下特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，需要教师采用多样化的教学手段和活动形式来维持其学习兴趣。....知识储备：经过前两个单元以及本单元前两课的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令用语，能够用简单的英语打招呼，并熟悉了部分家庭成员词汇和“Thisis...”的初步句型。他们已经初步建立了英语学习的自信心。3.生活经验：学生对“家庭”这一主题有着天然的情感连接和丰富的生活体验，这为本课的情感渗透和语言输出提供了真实的语境基础。4.潜在困难：部分学生可能在“grandpa,grandma”两个词的发音（特别是/d/和/m/的尾音）上存在困难，对于在真实情境中连贯、准确地运用所学句型介绍多位家庭成员也需要教师的支架辅助。二、教学目标（【非常重要】、【核心素养导向】）基于对教材和学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，本课教学目标设定如下：1.语言能力目标：（1）学生能够听、说、认读单词：grandpa,grandma。my...学生能够在真实或模拟的情境中，运用句型“Thisismy...”准确介绍自己的家庭成员（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma），并对他人的介绍做出简单的回应（如HelloNicetomeetyou!）。（3）学生能理解并跟读对话，语音语调基本正确。2.文化意识目标：（1）学生能够了解中西方家庭称谓（如爷爷/外公，奶奶/外婆在英语中通常统称为grandpa/grandma）的异同，拓宽文化视野。（2）通过学习和介绍家庭成员，加深对家庭结构的认知，感受家庭的温暖与亲情，培养关爱家人的情感。3.思维品质目标：（1）通过观察图片、猜测人物关系等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。（2）通过制作和介绍自己的“家庭树”，培养学生的信息整理与归纳能力，提升思维的清晰度和系统性。4.学习能力目标：（1）在小组合作活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）在教师指导下，初步掌握通过图片、动作等非语言信息帮助理解、学习新单词的方法。三、教学重难点（【难点】、【高频考点】）1.教学重点：（1）掌握新单词grandpa,grandma的正确发音和认读。...2）在具体语境中，熟练运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。2.教学难点：（1）准确发音grandpa,grandma，注意/d/与/p/、/m/的发音到位。my...在连贯表达中，能正确使用“Thisismy...”句型，并能自然地在介绍后加上问候语，实现语用的完整性。（3）初步理解并能简单运用名词所有格形式，例如“ThisisLiuXin’smother.”四、教学方法与准备1.教学方法：秉持英语学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、多模态教学法和TPR（全身反应法）。通过创设连贯的情境，设计层层递进的学习任务，融合视听、说唱、游戏等多种模态，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。2.教学准备：（1）教师准备：多媒体课件（PPT，包含本课21张幻灯片）、人物头饰（ChenJie,Sarah,家庭成员）、单词卡片、评价贴纸、家庭树模板。（2）学生准备：自己家庭成员的合照或手绘全家福照片。五、教学过程（【核心环节，占比80%】）（一）热身与导入（WarmupLeadin）（5分钟）1.GreetingandFreeTalk（师生问候与自由交谈）：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls....s:Goodmorning,Miss/Mr....T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine./I’mhappy.T:Lookatme.(教师做一个开心的表情)I’mhappy,too.Becausemyfamilyissonice.(PPT课件封面展示一张温馨的家庭图片，配乐舒缓)【设计意图】：通过轻松的问候和教师的情感带入，营造和谐、愉悦的课堂氛围，并自然引出本课主题“family”。2.SingaSong（歌曲热身）：播放并带领学生一起唱已学过的英文歌曲《FingerFamily》。T:Let’ssingasongaboutfamily.Pleasefollowme,singanddotheactions.do?...唱边做手指操：Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam.Howdoyoudo?...）【设计意图】：通过熟悉的英文歌曲和TPR活动，迅速激活学生已有的关于家庭成员的词汇记忆，如“daddy,mummy”，集中学生注意力，使其快速进入英语学习状态。歌词中的问答也为后续的对话学习埋下伏笔。3.ReviewandLeadin（复习与导入）：歌曲结束，教师利用课件快速闪现已学家庭成员图片（father,mother,brother,sister），引导学生快速说出单词。T:Great!Youknowthemwell.Look,who’she?(PPT快速闪现father的图片)Ss:Father./Dad.is...Yes,thisisfather.(板书句型Thisis...，并带读)随后，PPT画面定格在ChenJie的家的场景图，出现本课主人公ChenJie。教师提问：“Whoisshe?”引导学生回答：“She’sChenJie.”教师继续提问：“Lookatthepicture.ThisisChenJie’shome.Whatcanyousee?Whoarethey?”引导学生观察并初步感知今天的学习场景。【设计意图】：在快速复习中巩固旧知，为新课学习做铺垫。通过定格主人公和场景，自然过渡到本课的课文情境，激发学生的好奇心和探究欲。（二）新知呈现与理解（Presentation）（12分钟）1.ListenandGuess（听音猜测，教授grandpa）：教师利用课件播放一段低沉、慈祥的男性老人咳嗽声和爽朗的笑声。T:(神秘地)Listen!ThereissomeoneelseinChenJie’shome.Who’sthat?Guess!Isitfather?Isitbrother?...s:(猜测)Maybeit’sfather./...T:(摇头，继续引导)No,it’snotfather.It’sanoldman.He’sfather’sfather.He’sChenJie’s...Ss:(部分学生可能用中文说出)爷爷/外公。T:Yes!InEnglish,wecancallhim“grandpa”.(板书grandpa，并出示慈祥老人的图片)Followme,grandpa,grandpa.Payattentiontothesound/d/and/p/.(强调发音，带领学生个别读、小组读、开火车读)T:Wecanalsocallhim“grandfather”.(拓展词汇，让学有余力的学生感知)【设计意图】：运用听觉刺激，创设悬念，激发学生兴趣。通过语义解释“father’sfather”帮助学生理解词汇含义，渗透文化意识（英语中爷爷、外公统称grandpa）。2.LookandSay（看图说话，教授grandma）：PPT展示ChenJie家里的另一位老奶奶，她正坐在沙发上看电视。T:Lookatthepicture.Who’sthatwoman?She’sold.She’sverykind.Who’sshe?ThisisChenJie’s...Ss:(根据图片和语境推测)奶奶/外婆。T:Great!Sheisgrandma.(板书grandma，并出示图片)Followme:grandma,grandma.Thesound/m/isveryimportant.(强调/m/的闭唇动作，带领学生模仿读)T:Wecanalsocallher“grandmother”.(拓展词汇)【设计意图】：结合图片直观教学，帮助学生建立图像与语音的直接联系。在旧词“grandpa”的基础上学习“grandma”，利用构词规律，降低学习难度，提高学习效率。3.WatchandAnswer（观看视频，整体感知）：播放Lesson15课文动画视频。观看前，教师提出一个任务型问题。T:ChenJieisintroducingherfamily.Let’swatchthevideoandfindout:WhodoesChenJieintroduce?(陈洁介绍了哪些人？)（学生带着问题观看课文动画。视频可播放12遍。）T:Now,whocantellme?WhodoesChenJieintroduce?S1:Mother./Grandma.T:Yes,youareright.ChenJieintroduceshermotherandhergrandma.(板书mother和grandma)【设计意图】：通过整体输入，让学生在有意义的情境中感知和理解语言。带着问题观看，培养了学生听的专注力和信息获取能力。4.ListenandImitate（听音模仿，细节理解）：再次播放课文录音，逐句暂停，引导学生跟读模仿。T:Let’slistensentencebysentenceandtrytoimitatethepronunciationandintonation.（播放第一句：Hi,Mum.Thisismyfriend,Sarah.）引导学生注意“Mum”的口语化表达，以及朋友间介绍的语音语调。（播放第二句：Hello,Sarah.Nicetomeetyou.）引导学生注意妈妈对Sarah的礼貌和热情，语气上扬。（播放第三句：Hello,Sarah.Thisismygrandma.）引导学生注意“grandma”的发音。（播放第四句：Nicetomeetyou,Grandma.）引导学生注意Sarah对长辈的尊敬和礼貌，语气诚恳。T:Let’spracticethedialogueinroles.BoysareSarah,girlsareMum.Let’stry.【设计意图】：通过听音模仿和分角色朗读，引导学生关注对话的细节，体会人物的情感，训练学生标准的语音语调和自然的语流。同时，在情境中理解句型的功能——介绍他人和回应介绍。（三）巩固与操练（PracticeConsolidation）（12分钟）1.ReadandMatch（图文配对，【基础】）：PPT展示father,mother,brother,sister,grandpa,grandma的图片和单词。教师打乱顺序，请学生上台将单词拖拽到对应的图片下方，并大声读出单词。T:Whocanhelpmematchthewordsandpictures?（此环节通过游戏化的方式，检验和巩固学生对单词形与义的掌握情况。）【设计意图】：此活动旨在强化单词的认读能力，是三年级学生必须打好的基础。通过互动操作，增加趣味性。2.PlayaGame:SharpEyes（火眼金睛，【高频考点】）：PPT快速闪现不同家庭成员的图片组合，学生需要快速起立并说出完整的句子，如“Thisismygrandpa.”“Thisismymotherandfather.”。速度逐渐加快，图片组合也逐渐复杂。T:Now,let’splayagame“SharpEyes”.Lookatthescreencarefully.Whenyouseethepicture,standupandsay“Thisismy...”asfastasyoucan.【设计意图】：此游戏将单词复习融入句型操练中，既训练了学生的反应能力，又高频次地巩固了本课的核心句型。这是一个高频考点的集中训练，确保学生能熟练、准确地输出。3.PairWork:ShowandIntroduce（结对活动：展示与介绍）：学生拿出自己准备的家庭合照或手绘全家福，向同桌介绍自己的家庭成员。T:Takeoutyourfamilyphoto.Now,pleaseintroduceyourfamilytoyourdeskmate.Youcansay:“Look!Thisismy...Thisismy...”（教师先与一名学生进行示范对话）T:Hello,S1.Isthisyourfamilyphoto?S1:Yes.T:Who’sthis?S1:Thisismymother.T:Oh,she’sbeautiful.Andthis?S1:Thisismygrandpa.T:Nice.Thankyouforsharing.（示范后，学生进行结对练习，教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励学生多说，并引导学生在介绍后互相问候。）【设计意图】：结对活动将语言学习从课本引向学生真实生活，为学生提供了个性化的语言实践机会。学生在真实的交流中，不仅运用了语言，也增进了彼此的了解，深化了对“家庭”的情感体验。教师巡视指导，关注个体差异，进行分层辅导。（四）拓展与提升（Extension）（8分钟）1.MakeaFamilyTree（制作家庭树）：教师将学生分成46人小组。每组发一张A4纸打印的树状图模板和一些家庭成员单词贴纸。T:Let’sworkingroups.Wearegoingtomakeabeautifulfamilytree.Hereisatree.Pleasestickthefamilymembersontherightplaces.Andthenwritedownthewords:grandpa,grandma,father,mother,me.（小组内合作，将人物图片或单词贴在家庭树的相应位置。在此过程中，学生需要讨论和思考家庭成员的层级关系，渗透逻辑思维。）【设计意图】：家庭树活动是“家庭”主题教学的经典拓展活动。通过小组合作，将语言学习与美育、思维训练相结合。学生在动手操作中，再次巩固了家庭成员词汇，并直观地理解了家庭结构，培养了系统化思维。2.ShareandIntroduce（分享与介绍）：请几个小组的代表上台，手持本组完成的家庭树，用英语向全班进行介绍。T:Whichgroupwantstoshowyourfamilytree?Pleaseetothefrontandintroduce.G1:Hello!WeareGroup1.Thisisourfamilytree.Thisisgrandpa.Thisisgrandma.Thisisfather.Thisismother.Andthisisme.Ilovemyfamily.Thankyou.（教师引导其他学生认真倾听，并在介绍结束后给予掌声鼓励。教师根据学生的表现，从语言的准确性、流利度以及小组合作情况等方面进行点评，并给予贴纸奖励。）【设计意图】：为学生搭建展示的舞台，培养其自信心和语言综合运用能力。全班分享的过程，既是语言输出的强化，也是同伴之间互相学习和欣赏的过程，有助于形成积极向上的课堂文化。（五）情感升华与作业布置（EmotionalSublimationHomework）（3分钟）1.EmotionalSublimation（情感升华）：播放一段关于家庭温暖的短视频（内容可以是不同动物家庭的温馨瞬间，或世界各地不同肤色人们的家庭合照集锦），配以柔和感人的背景音乐。T:(深情地)Boysandgirls,familyislove.Familyiswarm.Father,mother,grandpa,grandma,brother,sister,wealllivetogether.Weloveeachother.So,let’sloveourfamily,loveourfatherandmother,loveourgrandpaandgrandma.(教师边说边在黑板上画一个大大的爱心，将本课所学所有家庭成员单词包围起来。)T:Let’ssaytogether:Ilovemyfamily.Ss:Ilovemyfamily.【设计意图】：这是本课的育人核心环节。通过多模态的视听冲击和教师的语言渲染，将语言知识学习上升到情感态度价值观的培养，引导学生感受家庭之爱，学会表达爱，实现英语课程的育人价值。2.Summary（课堂小结）：教师引导学生快速回顾本课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Welearnedtwonewwords:(Ss:grandpa,grandma).Wecanintroduceourfamilywiththesentence:(Ss:Thisismy...).Wealsoknowweshouldloveourfamily.3.Homework（作业分层设计，【重要】）：T:Today‘shomework.Youcanchooseonetodo.（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Lesson15的课文5遍，家长签字。要求语音语调正确。（2）实践性作业（选做）：用英语向你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶介绍你的同学照片（或玩具），可以说：“Mum/Dad/Grandma,thisismyfriend,...”。并将过程拍摄成小视频分享到班级群。（3）创造性作业（选做）：完善课堂上未完成的“家庭树”，并为它涂上漂亮的颜色，下节课带来展示。【设计意图】：作业布置体现了分层性和选择性，兼顾了不同层次学生的学习需求。基础性作业旨在巩固课堂所学；实践性作业鼓励学生走出课堂，在真实生活中运用英语，增强语用能力；创造性作业则延续了课堂活动，培养学生的动手能力和审美情趣。六、板书设计黑板上方中央：Unit3Thisismyfather.Lesson15左侧区域：右侧区域：（新词区）（句型区）grandpa(图片)Thisismy...grandma(图片)（复习区）father(father图片)mother(mother图片)brother(brother图