小学英语四年级上册科普版Unit 5 Animals and Places词句跟读整合教案

小学英语四年级上册科普版Unit5AnimalsandPlaces词句跟读整合教案

一、教学背景分析

（一）教材地位与内容重构

本教案整合科普版四年级上册第九单元Lesson9Howmanyhorsescanyousee与第十单元Lesson10Whereismydog。两课在教材编排中同属“话题—功能”板块，Lesson9聚焦动物名词复数及“Howmany…canyousee?”的数量询问与应答，Lesson10转向方位介词及“Whereis…?”的位置询问与应答。从学科本质看，两课共享动物主题语境，词汇高度关联，句型均为描述性简单特殊疑问句，且都承担着发展学生观察能力与空间感知能力的任务。依据大单元教学理念，将两课整合为“AnimalsandPlaces”主题单元，使数量感知与空间定位在真实语境中自然融合，打破课时壁垒，构建以“农场寻踪”为主线的综合语用任务。教材中呈现的horse,cow,pig,duck,chicken,dog,cat及数词one至ten构成第一核心词汇群，in,on,under,behind,near构成第二核心词汇群；核心句型Howmany…canyousee?Icansee…与Whereis…?It’s…通过动物与位置的交叉复现形成螺旋上升的语块网络。教师补充了sheep,goat,hen,rabbit等拓展词汇以满足学有余力学生的表达需求，同时将旧知颜色、大小形容词融入描述环节，实现词汇滚雪球。

（二）学情精准画像

授课对象为四年级第一学期学生，年龄9至10岁，处于形象思维向初步抽象思维过渡期，对动物话题普遍持有高情感滤除低的状态。学生在三年级及四年级上册前八单元已积累动物单词cat,dog,bird,fish,panda及数词one至five，对Howmany与Where引导的疑问句有零散接触但未系统建构。本地区学生多数具备简单的英语跟读模仿能力，但部分学生在辅音连缀、咬舌音等发音细节上存在石化现象，如three与horse尾音易错。空间方位词in,on,under在一年级数学“位置”单元已建立中文概念，但英语表达与母语概念映射仍需支架；复数-s/-es的发音规则(/s/,/z/,/ɪz/)是本节课【难点】【高频考点】。学生普遍喜欢TPR、韵律歌谣及角色扮演，对多媒体语境下的跟读任务配合度高，但持续注意力约15分钟，因此教学实施过程须每7至10分钟切换活动形式。

（三）课程标准对标

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求。语言能力维度：能借助图片、动作听懂、会说本单元核心词句；能围绕“动物与位置”进行简单交流；能正确模仿语音语调，感知句子重音。文化意识维度：通过农场动物、宠物文化的中西方对比，初步了解动物在不同文化中的象征意义，培养爱护动物的共情能力。思维品质维度：在“数一数”“找一找”任务中发展观察、比较与推断能力；通过位置关系的描述培养空间逻辑。学习能力维度：建立词句跟读中的自我纠音意识，养成按音节记忆词汇的习惯，初步尝试利用思维导图整理主题词汇。

（四）核心素养目标分层

【基础】语言能力目标：学生能准确听、说、认读动物词汇horse,cow,pig,duck,chicken,dog,cat及拓展词sheep,hen；能准确听、说、认读方位词in,on,under,behind,near；能熟练运用Howmany…canyousee?Icansee…进行数量问答，并能运用Whereis…?It’s…进行位置问答；能正确朗读并理解整合后的对话文本；70%学生能规范书写核心词汇及句型。

【重要】文化意识目标：通过“动物居所”图片环游，对比中国农家小院与西方农场动物生活环境的异同，萌生尊重生命、善待动物的态度；在合作学习中养成倾听、轮流发言的礼貌习惯。

【非常重要】思维品质目标：在“FindtheDifferences”游戏中运用观察、对比策略发现图片中动物数量与位置的差异；能根据局部线索推断完整场景中的动物位置，培养逻辑推理能力。

【高频考点】学习能力目标：掌握自然拼读法辅助记忆单词，如-uck,-og,-en词族归类；学会利用教室真实物品创编替换式对话，实现语言迁移。

二、教学核心集聚

（一）教学重点（【基础】【高频考点】）

1.核心词汇的音、形、义：动物名词单复数及复数发音变化；方位介词in,on,under,behind,near的认读与指认。

2.核心句型在语境中的理解与应答：Howmanyhorsescanyousee?—Icanseethreehorses./Whereismydog?—It’sunderthechair.

3.跟读过程中正确的语音语调、失去爆破、连读技巧。

（二）教学难点（【难点】【热点】）

1.名词复数词尾-s/-es在不同清浊辅音后的发音辨析（cats/s/,dogs/z/,horses/ɪz/），尤其是horses与boxes尾音节混淆问题。

2.空间方位介词near与behind在二维画面中的视觉判断误差，以及in与on在封闭空间与表面接触场景的准确使用。

3.在真实语流中，将两课句型组合成多轮对话的能力，如：Howmanyduckscanyousee?Icanseefiveducks.Wherearethey?Theyareontheriver.

三、教学理念与策略

（一）主导理念

以“全语言教学观”与“跨学科整合”为双核驱动。将语言学习置于“农场侦探”全语境中，听、说、读、写、看五位一体；融入数学数感、美术构图、自然科学观察方法，打破学科壁垒，实现跨学科核心素养的同步培育。

（二）方法选用

1.情境教学法：构建“AttheHappyFarm”大情境，利用虚拟农场全景图贯穿始终。

2.任务型教学法：设计“AnimalCensus（动物普查）”“LostandFound（失物招领）”两大核心任务，在完成任务中习得语言。

3.多感官跟读法：结合音频原声、教师口型示范、节拍击掌、TPR动作，调动听觉、视觉、动觉协同内化语言。

4.支架式教学：以复数词尾发音归类表、方位介词手势图作为认知脚手架，逐步撤离。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作“HappyFarm”动态PPT，包含动物动态出现、躲藏位置变化效果。

2.录制专业级词句跟读音频，分常速、慢速、分解音素版。

3.打印大型农场背景图及可移动动物磁贴，用于板书呈现与互动操练。

4.设计任务卡：A组“动物清点卡”，B组“寻狗启示卡”。

5.准备奖励性贴纸：动物脚印徽章。

（二）学生准备

1.预习Lesson910词汇表，尝试跟读点读笔。

2.携带一件动物玩偶或学习用品，用于位置描述练习。

3.彩色铅笔、白纸，用于绘制微型农场。

五、教学实施过程（核心环节，全流程约45分钟）

（一）预热与激活——韵律破冰（3分钟）

1.师生问好后，播放自制说唱视频《OldMacDonald’sFarm》，画面停留于各种动物聚集场景。教师利用暂停键引导学生以chant节奏喊出动物名称：cow,cow,moo-moo-moo;duck,duck,quack-quack-quack…【基础】此环节激活旧知动物词汇及拟声词，降低情感过滤。

2.自由交谈：Whatanimalscanyousee?学生随意说出所见动物，教师板贴动物图片，引出单元主题Animals。

（二）主题导入——悬念设置（2分钟）

教师展示农场背景图一角，露出半条尾巴或一只耳朵。提问：Look!Whosetail?Whoseear?学生猜测，教师顺势引入Lesson10核心动物——dog。接着播放狗叫声，问：Whereisthedog?引出本课第一个方位语境。同时，PPT展示农场整体图，许多动物分散各处，教师惊叹：Wow!Somanyanimals!Howmanyhorses?引出Lesson9核心句型。通过两个问题自然勾连两课主题，板书整合课题“AnimalsandPlaces”。【重要】

（三）新词呈现与跟读——音义形同步（12分钟）

1.动物词汇群呈现（【基础】【高频考点】）

PPT呈现农场动态场景，动物依次出现并配有原声音频。教师先不呈现文字，让学生听音指图，建立声音与图像的直联。每呈现一个动物，教师用拼接法板书单词，用彩色粉笔标注字母组合：hor-se,c-ow,p-ig,d-uck,ch-ick-en,d-og,c-at，并辅以自然拼读手势。跟读环节采取“三听三跟”：一听原声感知语调，二看教师口型模仿发音，三自读核对。特别强化复数听觉输入，教师指向多匹马：onehorse,twohorses，引导学生注意尾音/ɪz/。此处使用【难点】标记卡，教师转身板书复数词尾发音对比表：

/s/:cats,ducks,goats

/z/:dogs,pigs,hens

/ɪz/:horses,boxes,buses

集体跟读、分组轮读、个别纠音，用手势提示清浊与音节数。

2.方位词汇群呈现（【基础】【高频考点】）

教师利用一只大号玩具狗与讲台上的实物（书包、椅子、书）演示方位。示范：Whereisthedog?并将狗放在inthebag,onthedesk,underthechair,behindthedoor,nearthebox等位置。每演示一个位置，教师定格动作，呈现方位词卡片，带领学生边做动作边跟读：in（双手合拢成容器状），on（手掌平放），under（手掌下压），behind（藏身后），near（手臂微张表示附近）。【非常重要】此处融入全身反应法，强化介词与空间关系的对应。然后呈现PPT静态农场图，让学生运用方位短语描述图中动物位置，如：Thepigisinthemud.Theduckisonthepond.

3.词汇巩固小游戏（3分钟）

“What’smissing?”动物图快速闪现，抽走一张，学生说出缺失动物并复数发音。“Whereisit?”教师用激光笔照射教室任意物品，学生快速说出完整位置句子，如It’sonthewall.优胜者获得脚印贴纸。

（四）核心句型建构与跟读（10分钟）

1.Lesson9句型精学（【非常重要】【高频考点】）

教师指着农场图中清晰可见的四匹马，自问自答：Howmanyhorsescanyousee?Icanseefourhorses.板书句子并用下划线标注howmany及复数名词。讲解howmany后接可数名词复数，且回答中数字可以one到ten。跟读环节：教师逐词领读，示范连读Howmany~horses，并指出一般疑问句升调、陈述句降调。设计“回声谷”游戏：教师说句子前半段，学生接后半段。T:Howmany...Ss:...horsescanyousee?T:Icansee...Ss:...fourhorses.然后切换不同动物图片进行快速替换练习。出示易混淆图片：部分动物被遮挡，如树后露出三条腿，问：Howmanyhenscanyousee?引导学生运用推测，回答可能带不确定语气：Icanseethree?Ithinkit’sthree.培养高阶思维。

2.Lesson10句型精学（【非常重要】【高频考点】）

承接农场情境，PPT显示一只小狗藏匿在木箱后。教师做出寻找神态：Whereismydog?帮助学生说出It’sbehindthebox.板书句型。对比whereis与whereare用法，此处因本课动物单数居多，暂时聚焦单数，但渗透复数概念：Wherearetheducks?Theyareonthepond.跟读强调is与are的不同，用重音突显。进行“魔眼”游戏：PPT快速闪现动物位置图，0.5秒后消失，学生凭记忆回答Wherewasthecat?迫使学生在脑中回放方位词，强化短时记忆与句型内化。

3.句型整合与跟读（5分钟）

将两课句型组装成两轮对话范本。教师示范：A:Howmanycowscanyousee?B:Icanseethreecows.A:Wherearethey?B:Theyareunderthetree.原声跟读、模仿重音、意群停顿。随后提供支架板书：

—Howmany______canyousee?

—Icansee______.

—Whereis/are_______?

—It’s/They’re______.

学生两人一组，利用桌上的动物卡片与文具摆放位置，进行微型对话创编。教师巡回指导，尤其关注复数发音与介词准确性，对普遍性错误进行即时板书纠正。此环节为【热点】【难点】，需要教师耐心搭桥。

（五）综合语用任务——农场侦探行动（10分钟）

1.任务一：动物数量普查（5分钟）

发放A组任务卡，每卡上有一幅黑白农场线稿图，图上动物部分隐藏。学生需与同桌合作，用Howmany...canyousee?问答，圈出动物并计数，填写调查表。此任务要求至少涵盖六种动物，且包含复数发音不同的词。任务结束后邀请两组展示，全班跟读他们的问答。教师从发音、合作、策略三个维度点评，再次强化复数词尾。

2.任务二：寻狗启事（5分钟）

播放微视频：小女孩的宠物狗Poppy在农场走失，提供四张嫌疑地点照片。学生六人一组，扮演侦探，运用WhereisPoppy?Isitunder...?等句型逐一排除，最终锁定位置。小组内需分配角色：提问员、记录员、汇报员。汇报时要求使用完整句：Poppyisbehindthebigtree.同时，对数量进行追问：Howmanytrees?实现两课知识点融会贯通。此任务【非常重要】【热点】，充分调动学生综合语用能力与团队协作，跨学科融入刑侦推理元素。

（六）巩固拓展——跨学科创意工坊（5分钟）

1.数学融合：教师出示点线图，让学生按数字顺序连接点，画出动物轮廓，完成后用Howmany...canyousee?描述画中动物数量。如连接后出现三只兔子，练习threerabbits。

2.美术融合：学生利用简笔画，在预先发的农场底纸上画出自己理想的农场，并标注动物英文名及位置短句，如fivebirdsinthesky。教师选取典型作品投影，学生运用本课所学介绍自己的农场。此环节不仅巩固语言，更将艺术素养与英语表达无缝对接。

3.情感升华：展示动物被囚禁笼中与草原自由奔跑对比图，引导学生思考：Whereshouldanimalslive?渗透“尊重生命、自然栖居”的价值观。学生跟读句子：Animalsareourfriends.呼应单元主题意义。

（七）小结与自我评价（2分钟）

教师借助板书思维导图，带领学生集体回顾本节课核心词汇与句型，用彩色粉笔圈出复数发音规则与易混介词。发放自评星星卡，内容涵盖：我能准确读出动物复数；我能正确使用in/on/under；我能用Howmany提问并回答；我能询问并描述动物位置；我在小组任务中积极参与。学生勾选并涂色，教师抽样点评，鼓励学生课后持续跟读。

（八）作业布置与跟读延伸（1分钟）

【基础】必做：听读本单元词句跟读音频15分钟，模仿语音语调，录制最佳朗读作品上传班级平台。

【重要】选做：与父母玩“Ispy”游戏，用Howmany或Where句型描述家中物品或绘本动物，录制一分钟对话视频。

【拓展】挑战：制作“动物与位置”迷你翻翻书，每页画一只动物并写一句位置句子，如Page1:Thecatisinthebox.Page2:Thedogisonthemat.装订成册，班级漂流阅读。

六、板书逻辑架构

板书采用农场背景磁板，左侧为动物图片及复数形式标注，中间为两大核心句型框架，右侧为方位介词手势图与发音对比迷你卡。所有板书内容随教学推进依次生成，不擦除，形成可视化知识网络。板书中使用红、黄、蓝三色区分词性：红色名词，蓝色数词，绿色介词。标题“AnimalsandPlaces”位于正上方，下方以箭头连接两课句型。在复数发音对比区，用简笔画小猫、小狗、小马配以/s/,/z/,/ɪz/气泡，【非常重要】学生可随时参照。板书整体简洁、逻辑清晰，既是教学过程轨迹，又是课后复习支架。

七、差异化教学策略

针对班级约12%的学困生，课前推送微课视频预习词句；课中跟读环节安排助学伙伴；任务单提供半开放式框架，如只要求填写数字而无需书写完整句子；教师在该组巡回时增加复现频率。针对约15%的学优生，提供无图纯文字任务卡，并要求在对话中加入形容词big/small及颜色，提升语言丰富度。全课通过不同难度任务层级，确保每个学生在最近发展区内获得成功体验。

八、评价体系设计

采用形成性评价与终结性评价镶嵌模式。形成性评价以课堂观察量表记录学生复数发音准确率、介词指认正确率、对话轮次参与度，每项按1-3级计分。终结性评价通过课后跟读音频作品打分，从完整性、准确性、流利度、感情色彩四个维度评定等级。本课设计还包含两次快速反馈：在跟读环节后使用答题器统计全班对horse复数发音的选择正确率，即时调整教学节奏；在任务汇报环节用笑脸贴纸进行同伴互评。所有评价均指向目标达成，不以甄别为目的，强调激励与诊断。

九、教学反思预设

本教案以主题整合消解课时壁垒，以跟读为内核打通音形义通道，以跨学科任务实现语言运用真实化。预计复数词尾发音仍将是最大挑战，需要在后续课时持续滚动操练；部分学生对near与behind的边界感知模糊，将在明天的复习课利用3D建模动画强化。同时，个别学生可能在创编对话时过度依赖板书，后期应逐步撤除支架，鼓励完全自主输出。整体而言，本设计严格遵循儿童认知规律，将课程标准细化到每个跟读指令，实现了语言工具性与人文性的高度统一。

十、核