小学四年级英语上册 Unit 4 Wonderful Seasons 单元整体教学设计与实施（外研版）

小学四年级英语上册Unit4WonderfulSeasons单元整体教学设计与实施（外研版）

  一、单元整体解读与架构

  本单元围绕“WonderfulSeasons”这一核心主题，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。单元旨在引导学生通过语言学习，感知四季更迭的自然规律，描述不同季节的典型特征、天气现象、衣着变化以及相关活动，进而体悟自然之美，形成热爱自然、顺应规律的生活态度。本设计秉持新课标倡导的英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识建构、思维品质提升和学习能力发展融于一体，进行单元整体规划与分课时实施。

  （一）单元内容与主题意义分析

  本单元语篇包含一段主对话、两篇配图短文、数首韵句与歌曲以及多个语境化练习。语篇内容由表及里，层层递进：

  1.表层感知：呈现春、夏、秋、冬四季的基本词汇（如：warm,hot,cool,cold;sunny,rainy,windy,snowy）及核心句型（What’syourfavouriteseason?Ilike…It’s…Wewear…Wecan…）。

  2.关联描述：将季节与具体的衣着（coat,T-shirt,sweater等）、活动（flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman等）以及自然景象（flowersbloom,leavesfall等）建立逻辑联系。

  3.意义探究：引导学生在描述与对话中，理解不同地域季节的差异性，思考季节变化对人们生活的影响，并表达个人对特定季节的情感偏好及其原因，最终形成“Eachseasonhasitsownbeauty.（四季皆美）”的积极认知。

  （二）学情分析

  本教学对象为小学四年级上学期学生，其认知与语言特点如下：

  优势：经过前三年的英语学习，学生已积累了一定的基础词汇和简单句型，具备基本的听、说、读、看（图片、视频）能力。对“颜色”、“天气”、“活动”等相关话题有初步接触。学生好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演、歌曲演唱等课堂活动，对直观、生动的教学资源兴趣浓厚。

  挑战：学生抽象思维能力仍在发展中，需借助大量具象化支持理解概念。综合运用语言进行有逻辑的描述、比较和表达偏好的能力尚在形成初期。部分学生可能存在季节相关词汇记忆不牢、句型使用单一的问题。

  增长点：基于已有经验，本单元将通过创设连贯、真实的情境链，搭建语言支架，促进学生从单词短语的输出向完整句、语段输出发展，并初步培养其观察、比较、归纳等思维品质。

  （三）单元整体教学目标

  依据课标、教材与学情，设定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：

   -能听懂、认读、说出四季名称及描述天气、衣着、活动的核心词汇。

   -能在语境中理解并运用核心句型询问和表达对季节的喜好及原因。

   -能借助图片、关键词或思维导图，连贯描述某一季节的3-4个特征。

   -能正确书写核心季节词汇和简单句子。

  2.文化意识目标：

   -感知中英文化中对四季描述的共通之处（如气候特征），了解不同地域（如南半球）季节相反的常识，增进国际理解。

   -通过了解与季节相关的中外传统节日或活动（如春节、中秋节；圣诞节等），体会文化多样性。

  3.思维品质目标：

   -通过观察、比较四季图片或视频，发展观察与对比能力。

   -通过归类季节相关词汇（如衣物、活动），发展分类与归纳能力。

   -通过陈述喜欢某季节的理由，发展初步的逻辑分析与观点表达能力。

  4.学习能力目标：

   -能利用季节主题思维导图、词汇卡等工具整理和复习所学内容。

   -能在小组活动中积极参与，倾听同伴，合作完成季节海报制作、对话创编等任务。

   -能通过阅读简单的季节主题绘本或电子资源，拓展学习渠道。

  （四）单元课时规划

  本单元计划用4个课时完成教学，并预留1课时进行项目展示与单元评价。

  -第一课时：SeasonsAroundUs(季节初印象)：聚焦四季词汇、基本天气形容词及核心问句“What’syourfavouriteseason?”的感知与初步运用。

  -第二课时：ColoursandClothesofSeasons(季节的色彩与衣着)：深入学习与四季相关的典型色彩、自然景物词汇及衣着词汇，能描述季节外观特征。

  -第三课时：FuninSeasons(季节的乐趣)：学习不同季节的典型活动动词短语，能结合前两课时内容，较完整地描述在某个季节可以做的事情。

  -第四课时：MyFavouriteSeason(我最爱的季节)：综合运用本单元语言，通过创作与展示，有逻辑、有个性地表达对特定季节的喜爱及原因。

  -第五课时：SeasonsShowReview(四季展示会与单元评价)：项目成果展示，单元语言知识结构化梳理与综合评价。

  二、分课时教学设计与实施过程

  第一课时：SeasonsAroundUs(季节初印象)

  （一）课时教学目标

  1.能听、说、认读四季词汇：spring,summer,autumn,winter。

  2.能听懂、会说描述天气冷暖的形容词：warm,hot,cool,cold，并与相应季节初步关联。

  3.能理解并初步运用句型：What’syourfavouriteseason?Ilike…It’s…进行简单问答。

  4.能通过歌曲、韵句感受四季轮回的韵律，激发学习兴趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：四季名称及冷暖形容词的发音与意义理解；核心问句的语用功能感知。

  难点：“autumn”的发音；“favourite”的含义理解；在真实语境中初步整合词汇与句型作答。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含四季变化延时摄影视频、高清季节场景图、互动游戏）、单词卡片、四季转盘教具、歌曲“TheSeasonsSong”音频。

  （四）教学过程

  Step1:Lead-in–MysteriousBoxSongHook(约5分钟)

  1.感知导入：教师出示一个装饰有问号的“神秘盒子”，晃动时发出声音（内装代表不同季节的物品：一片干树叶、一副小太阳镜、一朵丝绸花、一顶毛线帽）。请学生猜猜里面是什么，引出与“时间”、“自然”相关的主题。

  2.歌曲激趣：播放活泼的“TheSeasonsSong”（歌曲内容循环呈现四季）。第一遍，学生静听观看动画；第二遍，教师带领学生随节奏拍手，并示意当听到某个季节时做出代表动作（如春天开花状）。

  设计意图：利用神秘感激活好奇心，歌曲以其强烈的韵律感和直观画面，迅速将学生带入“季节”主题语境，降低学习焦虑，实现无痕导入。

  Step2:Presentation–ExperiencingtheCycle(约15分钟)

  1.视听输入，初识词汇：播放一段展示同一地点四季景色变化的无声短视频。教师同步配音：“Look!Thisisspring.Thetreesturngreen.It’swarm.（配合手势）…Nowcomessummer.Thesunisshining.It’shot.（擦汗动作）…Ah,autumn.Theleavesareyellowandred.It’scool.（做出凉爽表情）…Winterishere.Everythingiswhite.It’scold.（裹紧衣服）”。关键处暂停，突出季节词和温度词。

  2.多模态呈现，理解内化：

   -视觉锚定：呈现四张高清大图，分别对应春、夏、秋、冬的典型场景。教师再次指图说词，学生跟读。利用“大小声”、“快慢读”游戏操练单词发音。

   -动觉强化：将四季单词卡片贴于教室四方。教师说词，学生指向相应方位；教师说温度词（warm,hot,cool,cold），学生做出相应表情和动作。

   -建立关联：教师操作“四季转盘”，指针停止后问：“Whatseasonisit?Isitwarm/hot/cool/cold?”引导学生尝试用完整句回答：“It’sspring.It’swarm.”

  3.语境引入，功能初探：教师表现出对某个季节的特别喜爱，说：“Ilikespring.It’swarm.Springismyfavouriteseason.”强调“favourite”，并用爱心符号标注。然后问一位明显对夏季图片感兴趣的学生：“What’syourfavouriteseason?”引导其回答：“Ilikesummer.”板书核心问答句。

  Step3:Practice–InteractiveGames(约10分钟)

  1.听力匹配游戏：课件播放四段简短音频（描述季节特征，如：It’shot.Icaneaticecream.），学生听后选择对应的季节图片。

  2.“SeasonChain”接龙：学生A问B：“What’syourfavouriteseason?”B回答后，转向C问同样问题。要求回答时至少说出季节和温度，鼓励添加一个简单理由（如：Ilikewinter.It’scold.Ilikesnow.）。

  3.韵句诵读：学习课本上的小韵句（如：Springisgreen.Summerisbright.Autumnisgolden.Winteriswhite.），边读边做动作，巩固词汇与节奏感。

  Step4:ProductionApplication–“SeasonReporter”(约7分钟)

  活动：小小天气与季节播报员。创设“班级电视台”情境。

  1.教师示范：手持“话筒”，指向背后的季节图片（如夏天），“播报”：“Hello!Today,let’stalkaboutseasons.Myfavouriteseasonissummer.It’shot.Ilikethesun.”

  2.学生小组内练习扮演“小播报员”，选择自己最喜欢的季节图片进行准备。

  3.邀请几位学生上台，面对“镜头”（可由同学用双手比划）进行30秒左右的“播报”。观众学生可以简单评价或提问。

  Step5:SummaryHomework(约3分钟)

  1.总结：师生共同回顾本课所学四季单词和核心句型。教师强调：“Wehavefourwonderfulseasons.Theyareallbeautiful.”

  2.分层作业：

   -基础作业：听读课文录音三遍，模仿语音语调。画一幅你最喜欢的季节简笔画，并在旁边写上季节名称和温度词（如：Spring,warm）。

   -拓展作业：采访3位家人或朋友，用“What’syourfavouriteseason?”记录他们的答案（可以用中文辅助记录原因）。

  （五）板书设计

  （黑板左侧画一个圆形四季循环图，箭头连接）

  Spring→Summer→Autumn→Winter

  warm hot  cool  cold

  （右侧板书核心句）

  What’syourfavouriteseason?

  Ilike_______.It’s_______.

  第二课时：ColoursandClothesofSeasons(季节的色彩与衣着)

  （一）课时教学目标

  1.能听、说、认读与季节相关的常见自然景物词汇：flower,tree,leaf(leaves),sun,snow等，以及颜色词深化。

  2.能听、说、认读不同季节的典型衣着词汇：coat,sweater,T-shirt,shorts,scarf,gloves等。

  3.能运用句型“Wewear…in…”描述季节与衣着的对应关系。

  4.能通过观察、分类活动，建立季节、色彩、衣着的逻辑联系，提升观察与归类能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：季节相关景物与衣着词汇的学习；句型“Wewear…in…”的运用。

  难点：复数形式“leaves”的读音与意义；根据季节合理搭配衣着的表达。

  （三）教学准备

  四季色彩色谱卡、实物衣物或高质量图片卡片、可换装的纸娃娃教具、分类贴板、绘本电子版《AColorfulYear》。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision–SeasonSpinTalk(约5分钟)

  1.转盘复习：转动上节课的四季转盘，学生快速说出季节名称及对应温度词。

  2.快速问答：教师手持学生上节课画的季节简笔画，随机提问画作者或全班：“What’syourfavouriteseason?Why?(简单引导)”复习旧知，激活思维。

  Step2:Presentation–ThePaletteofSeasons(约12分钟)

  1.绘本引路：分享绘本《AColorfulYear》的节选画面，讲述一个小女孩眼中四季的颜色变化：Springispinkandgreen(flowersgrass).Summerisblueandgolden(skysunshine).Autumnisred,orangeandyellow(leaves).Winteriswhiteandgrey(snowsky)。

  2.词汇呈现与操练：

   -景物词汇：结合绘本和真实图片，学习flower(s),tree(s),leaf(leaves),sun,snow。通过“What’smissing?”游戏记忆单词。

   -颜色深化：不仅复习基础色，引入lightgreen（嫩绿），golden（金黄），grey（灰）等，让描述更精准。开展“颜色匹配”活动：给出四季主图，学生选择相应的颜色卡片贴上去，并说：“Springisgreenandpink.”

  3.衣着词汇引入：

   -情境猜测：教师说：“Indifferentseasons,weweardifferentclothes.Inwinter,it’scold.Whatdowewear?”出示大衣、围巾、手套的实物或图片，教学coat,scarf,gloves。同样方式引出其他季节衣物。

   -分类游戏：准备一个画有四季分区的贴板和各种衣物卡片。请学生上台，将衣物卡片贴到对应的季节区域，并尝试说：“Wewearcoatinwinter.”

  Step3:Practice–DressingUpandSortingOut(约10分钟)

  1.“DresstheDoll”互动：利用课件或实物纸娃娃，创设不同季节天气（如：awindyautumnday），请学生为娃娃选择合适的衣物，并用“Wewearasweaterandtrousersinautumn.”描述。

  2.句型操练链：教师开头：“Inspring,it’swarm.Wewearasweater.”学生A重复并添加一项：“Inspring,it’swarm.Wewearasweaterandashirt.”学生B继续添加，以此类推，看哪组说得又长又准确。

  3.听指令做动作：教师说：“It’ssummer.PutonyourT-shirt!”学生做出穿T恤的动作。加快指令速度，增加趣味性。

  Step4:ProductionApplication–“SeasonalFashionShow”(约10分钟)

  活动：季节时装搭配秀。

  1.小组合作：4-5人一组，每组抽取一个季节（春、夏、秋、冬）。

  2.任务：小组讨论，为本季“小模特”（可以是组内一员，也可用玩偶）搭配一套适合该季节的“服装”（利用教师提供的衣物图片卡片进行拼贴或直接描述）。

  3.展示与介绍：每组“小模特”上台或展示搭配图，由一名“设计师”用英语介绍：“Look!Thisisour______(season)style.It’s______(weather).Wewear______,______and______.______is______(color).Welikeit.”

  4.评价：观众从“搭配是否合理”（Isitgoodfortheseason?）和“介绍是否清晰”（Canweunderstand?）两方面进行星级评价。

  Step5:SummaryHomework(约3分钟)

  1.总结：利用板书思维导图，梳理季节、代表色、景物、衣着的关联网络。

  2.分层作业：

   -基础作业：完成课本上关于季节与衣着的连线练习。跟读并记忆新单词。

   -拓展作业：观察未来三天的天气预报，记录天气和温度，并为自己画出相应的“穿衣指南图”，配简单英文标签（如：Monday,cool,wearajacket）。

  （五）板书设计

  （中心为“Seasons”，向外辐射四个分支）

  Spring–green/pink–flowers/trees–warm–sweater/shirt

  Summer–blue/golden–sun–hot–T-shirt/shorts

  Autumn–red/orange/yellow–leaves–cool–jacket/trousers

  Winter–white/grey–snow–cold–coat/scarf/gloves

  （底部句型）

  Wewear_________in___________.

  第三课时：FuninSeasons(季节的乐趣)

  （一）课时教学目标

  1.能听、说、认读常见季节活动动词短语：flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman,rideabike,haveapicnic等。

  2.能理解并运用句型“I/Wecan…in…”表达在不同季节可以进行的活动。

  3.能结合前两课所学，较为丰富地描述一个季节的特征和活动。

  4.能在小组活动中合理规划季节性活动，体验合作的乐趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：季节活动短语的学习与运用；“can”在表达季节性活动中的用法。

  难点：动词短语的搭配与记忆；综合运用语言描述季节的丰富性。

  （三）教学准备

  活动短语动作卡片、季节活动匹配图卡、骰子（六面贴不同活动图片）、空白“季节活动日历”小组作业纸、微视频（展示中外儿童在不同季节的典型游戏）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision–ColourfulSeasonReview(约5分钟)

  1.快闪猜季节：课件快速闪现上节课所学的具有季节代表性的色彩、景物或衣着图片，学生抢答是什么季节。

  2.连锁描述：教师出示一张季节综合图（如秋景），邀请一位学生用1-2句话描述（如：It’sautumn.It’scool.Theleavesareyellow.），然后该学生点出下一位继续补充描述。

  Step2:Presentation–DiscoveringSeasonalFun(约13分钟)

  1.视频激趣：观看一段2-3分钟的微视频，展示世界各地孩子们在四季中的快乐活动：春天放风筝、野餐；夏天游泳、骑自行车；秋天摘果子、捡落叶；冬天堆雪人、滑雪。观看后提问：“Whatdoyouseeinspring/summer…?”引导学生说出中文活动，教师自然引出英文表达。

  2.多方式呈现短语：

   -TPR教学法：教师出示“flykites”卡片，一边做出放风筝的动作，一边清晰朗读短语，学生跟读并模仿动作。以此方式学习其他短语。

   -图片匹配：将活动图片与季节场景图进行匹配，师生共同验证，并说出完整句：“Wecanflykitesinspring.”

   -韵律chant：创编有节奏的CHANT：Spring,spring,flykites./Summer,summer,goswimming./Autumn,autumn,pickapples./Winter,winter,makeasnowman.配合拍手和动作。

  3.句型聚焦与初步运用：板书句型“Wecan_______in_______.”教师举例后，进行“看图说话”练习，出示图片（如：小孩在游泳），学生说出：“Wecangoswimminginsummer.”

  Step3:Practice–GamesandDrills(约10分钟)

  1.“SeasonActionDice”游戏：小组轮流掷骰子（六面为不同活动图片），根据朝上的图片，快速说出可以在哪个季节做这个活动，并用句型表达。如掷到“makeasnowman”，则说：“Wecanmakeasnowmaninwinter.”

  2.“FindYourSeasonTeam”活动：每个学生随机获得一张活动卡片。学生在教室里走动，用“Canwe…in…?”互相询问，找到与自己活动属于同一季节的同学，组成“春季队”、“夏季队”等。

  3.听力排序：听一段短文，内容涉及多个季节活动，请学生按听到的顺序给活动图片标号，或将其贴到正确的季节栏下。

  Step4:ProductionApplication–“PerfectSeasonDayPlan”(约9分钟)

  活动：设计完美季节日活动计划。

  1.情境创设：教师说：“Ifyoucouldhaveaperfectdayinyourfavouriteseason,whatwouldyoudo?Let’smakeaplan!”

  2.小组合作：以“季节小队”为单位，领取一张“完美一日”计划表（分为上午、中午、下午）。小组成员讨论，为该季节设计一天中有趣的活动安排，用图画和关键词（英文）填写在计划表上。

  3.展示与报告：每组派代表向全班展示计划表，并做口头报告：“Ourfavouriteseasonis______.Inthemorning,wecan______.Atnoon,wecan______.Intheafternoon,wecan______.Welove______!”

  4.互动提问：其他小组可以就活动内容进行简单提问，如：“Wheredoyouflykites?”

  Step5:SummaryHomework(约3分钟)

  1.总结：回顾本课学习的活动短语，强调“can”表示“能够做”某事。将活动短语归类到四季思维导图中。

  2.分层作业：

   -基础作业：抄写本课活动短语各三遍，并为其配一幅简笔画。用“Ican…”句型写2-3句话介绍自己在某个季节常做的事。

   -拓展作业：上网或查阅书籍，找出一个在某个季节举行的中外传统节日（如端午赛龙舟-夏，中秋赏月-秋），了解其一项主要活动，并尝试用英文写下节日名称和活动短语。

  （五）板书设计

  （在第二课时板书基础上，每个季节分支下增加“Activities”部分）

  Spring–…–flykites,haveapicnic,rideabike

  Summer–…–goswimming,eaticecream,playonthebeach

  Autumn–…–pickapples/fruits,flykites(again),gohiking

  Winter–…–makeasnowman,skate,ski

  （核心句型）

  I/Wecan_________in___________.

  第四课时：MyFavouriteSeason(我最爱的季节)

  （一）课时教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识（季节、天气、色彩、景物、衣着、活动），有逻辑、有个性地描述自己最喜爱的季节。

  2.能听懂同伴对季节的描述，并进行简单的记录、提问或回应。

  3.能通过创作“季节推荐卡”或“季节迷你书”，整合语言与美术创作，提升综合表达能力。

  4.能欣赏四季不同的美，尊重他人对不同季节的偏好，表达积极的生活情感。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合运用本单元语言进行连贯、有内容的表达。

  难点：组织语言进行有条理的描述；个性化理由的表达。

  （三）教学准备

  各季节综合图卡、写作支架模板（含关键词提示）、彩色卡纸、彩笔、胶水、剪刀等美工材料、“季节推荐卡”范例、评价量表。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision–SeasonBrainstorming(约7分钟)

  1.思维导图接力：教师在黑板中心写下“Seasons”。请四个大组分别代表一个季节，依次上前，在对应的分支下快速写出或画出与本季节相关的单词或图画（天气、颜色、衣服、活动等），限时2分钟，形成完整的单元词汇思维网络。

  2.“SeasonGuess”游戏：教师或一位学生用3-4句话描述一个季节但不直接说出名称（如：It’scool.Theleavesarebeautiful.Wewearjackets.Wecangohikingandpickapples.），其他学生猜是哪个季节。

  Step2:PresentationModeling–TheArtofDescribingaSeason(约10分钟)

  1.范文引路：教师展示自己制作的“MyFavouriteSeason”推荐卡（图文并茂），并声情并茂地朗读描述文字：

   “Myfavouriteseasonisautumn.

   Itiscoolandsunny.Theskyisblue.

   Thetreesarered,orangeandyellow.Theyarelikefire.

   Iwearasweaterandjeans.

   Icangototheparkandpickupbeautifulleaves.Icaneatmanyfruits.

   Iloveautumnbecauseitiscolourfulandtasty!”

  2.解构范文，搭建支架：

   -与学生一起分析范文结构：开头点题→描述天气和景色→描述衣着→描述活动→结尾表达情感和原因。

   -提炼出“描述五要素”并板书：WeatherSky,ColoursScenery,Clothes,Activities,FeelingsReasons。

   -提供语言支持：罗列各要素可能用到的单词和句型，形成“语言工具箱”（Word/SentenceBank）。

  Step3:Practice–ScaffoldedPreparation(约8分钟)

  1.个人构思：学生选定自己最喜爱的季节，对照“描述五要素”，在草稿纸上用关键词或简笔画进行构思。

  2.同伴互助：与同桌分享自己的构思，按照五要素互相提问、补充建议（如：Whatcolouristheskyinyourseason?Whatelsecanyoudo?）。

  3.教师个别指导：巡视课堂，对需要帮助的学生进行一对一指导，特别是如何将关键词连成句。

  Step4:ProductionApplication–CreateandShare(约12分钟)

  核心任务：制作并展示“MyFavouriteSeason”推荐卡或四页迷你书。

  1.创作时间：学生利用美工材料，将构思好的内容以图文并茂的形式呈现出来。鼓励创意和个性表达。

  2.展示与交流：

   -组内分享：在小组内，每位成员展示自己的作品，并用英语进行介绍。组员根据评价量表（内容完整、语言准确、表达流畅、图画美观）进行星级互评。

   -全班展示：每组推选一位代表，或邀请自愿者到讲台前，向全班展示和介绍自己的作品。教师用手机或实物投影仪辅助展示。

  3.互动与反馈：听众在听完介绍后，可以就感兴趣的内容提问（如：Whydoyoulikethecolour?），或说出自己相同的感受（如：Ilikesummertoo,becauseIcanswim!）。

  Step5:SummaryHomework(约3分钟)

  1.总结升华：教师总结：“Everyseasoniswonderful.Everyonehasafavouriteseason.It’sokaytobedifferent.Let’senjoyeveryseasonoftheyearandeveryseasonofourlife.”引导学生欣赏差异，热爱生活。

  2.作业布置（为第五课时项目做准备）：

   -完善作品：回家后进一步完善自己的季节推荐卡/迷你书，准备在“四季展示会”上进行最终展示。

   -准备介绍：练习用1-2分钟的时间，流利地向家人介绍自己最喜爱的季节。

   -单元复习：利用思维导图复习整个单元的核心词汇和句型。

  （五）板书设计

  （左侧为单元综合思维导图缩影，右侧为“描述五要素”支架）

  MyFavouriteSeason

  1.WeatherSky:(It’s…)(Theskyis…)

  2.ColoursScenery:(Thetrees/flowers/…are…)(Icansee…)

  3.Clothes:(Iwear…)

  4.Activities:(Ican…)

  5.FeelingsReasons:(Ilove…because…)

  第五课时：SeasonsShowReview(四季展示会与单元评价)

  （一）课时教学目标

  1.能在“四季展示会”的真实情境中，自信、流畅地展示自己的学习成果（季节推荐卡/迷你书）。

  2.能认真倾听同伴的展示，获取关键信息，并进行礼貌的评价与互动。

  3.通过参与多种趣味复习活动，系统巩固本单元的核心语言知识。

  4.通过单元学习评价表，反思自己的学习过程与成果，树立学习自信。

  （二）教学重点与难点

  重点：成果展示与交流；单元知识的系统回顾与结构化梳理。

  难点：在展示中与听众的有效互动；对自我学习过程的客观反思。

  （三）教学准备

  布置教室环境（分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个展示区）、学生作品展示板、单元复习闯关游戏卡片、评价贴纸（不同形状代表不同评价维度）、单元学习评价表（自评与互评）、轻背景音乐。

  （四）教学过程

  Step1:PreparationWarm-up–SettingtheStage(约5分钟)

  1.环境营造：学生在轻柔的四季主题音乐中进入教室，教室四周已布置好四个季节展示区。

  2.任务说明：教师简要介绍本节课流程：展示会→游园闯关复习→总结评价。宣布展示会和闯关活动的规则与礼仪。

  Step2:Activity1–“FourSeasonsFair”展示会(约15分钟)

  1.分区布展：学生根据自己的作品主题，将“季节推荐卡”或“迷你书”贴到相应的季节展示板上。

  2.互动展示：

   -自由参观：全体学生自