初中英语七年级下册 Module 4 Life in the future 项目式学习教学设计

初中英语七年级下册Module4Lifeinthefuture项目式学习教学设计一、教学内容分析本课教学内容为外研版义务教育教科书《英语》七年级下册第四模块“Lifeinthefuture”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴，涉及“科技改变生活”及“未来世界展望”等子主题。本模块是本学期乃至初中阶段英语学习的一个重要节点，它标志着学生从描述现实世界（现在）开始迈向构想未知世界（将来），在语言认知和思维发展上具有里程碑式的意义。本模块的核心语言项目是一般将来时“will+动词原形”的结构化学习与应用。在知识技能图谱中，它承接了七年级上册的一般现在时和现在进行时，是对“时”的概念的进一步拓展，也为后续学习begoingto表达计划、条件状语从句中的时态呼应奠定了坚实基础。从认知要求上看，本模块要求学生从对具体事物的描述（如“Thereisaputer.”）上升到对抽象概念的预测与表达（如“Therewillberobotsineveryhome.”），实现了从“识记”与“理解”到“应用”与“综合”的跨越。从教材编排来看，Unit1以听说为主，通过Tony和Daming谈论未来学校的对话，呈现本模块的核心句型和词汇，创设了初步的语境感知；Unit2是一篇阅读文章，从天气、服装、工作、旅行四个维度全面描绘未来生活图景，为学生提供了丰富的语言输入和篇章范本；Unit3是语言实践与应用，通过形式多样的练习，帮助学生巩固和内化所学知识，最终完成模块任务——畅想未来生活。整个模块遵循“感知—理解—巩固—应用”的语言学习规律，层层递进，螺旋上升。基于新课标的“大单元教学”理念，本设计打破传统的单课时割裂模式，将整个模块整合为一个微型的项目式学习（ProjectBasedLearning）单元。我们以“未来生活博览会（FutureLifeExpo）”作为统领整个模块的真实性项目任务，引导学生在完成“未来学校展厅”、“未来生活画卷”、“未来职业论坛”和“未来城市建言”等一系列子任务的过程中，主动建构语言知识，发展思维品质，提升核心素养。这种设计旨在实现从“英语教学”向“英语教育”的转变，将语言学习与创新精神、科学态度、社会责任感的培育有机融合1。二、学情分析【重要】授课对象为七年级学生，年龄在1213岁之间。这一阶段的学生具有鲜明的认知和情感特点：1.认知特点：思维活跃，好奇心强，想象力丰富，对科幻、未来等话题具有天然的浓厚兴趣，这为本模块的学习提供了强大的内在动机。然而，他们的抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于“将来”这一抽象时间概念的把握，需要借助具体、形象的语境和大量的语言实践才能内化。2.知识基础：在语言知识方面，学生已经熟练掌握了一般现在时的肯定、否定及疑问句式，掌握了大量与学校、家庭、日常生活相关的名词和动词短语，具备了用英语描述现实世界的基本能力。此外，在前一模块（Module3Makingplans）中，学生已经初步接触了用“begoingto”表达计划，这为他们理解“将来”的概念和“助动词+动词原形”的结构提供了有益的铺垫10。3.技能水平：在语言技能方面，学生能够听懂语速较慢、话题熟悉的简短对话，能够进行简单的日常交流，能够读懂篇幅短小、生词不多的文章，并能够模仿范例写出简单的句子。4.【难点】潜在的学习障碍与挑战：1.5.语言层面：最大的挑战在于克服母语负迁移。汉语表达将来时主要依赖时间状语（如“明天”、“将来”），动词本身无形态变化。学生受此思维定式影响，极易出现“Iwillgotoschool./Igotoschooltomorrow.”两种结构混用的错误，或在含有will的句子中误将动词变为过去式或三单形式。此外，表达复杂概念时，词汇量不足也会成为表达的瓶颈4。2.6.思维层面：学生习惯于接受既定事实，对于基于现有证据进行合理、有逻辑的未来预测的能力有待培养。他们的想象可能天马行空，但也可能缺乏逻辑支撑。如何引导他们“有理有据”地想象，是发展其批判性思维和逻辑思维的关键。7.【教学调适策略】基于上述学情，教学设计必须体现层次性与支架作用。对基础较弱的学生，提供核心句型框架、词汇分类卡和段落范本，帮助他们“有话说、说得出”；对能力较强的学生，则鼓励其丰富细节、进行多维度的比较与对比，甚至引入“预测的现实性”等批判性思考，让他们“说得好、说得深”。教学评价也应贯穿全程，通过课堂观察、小组交流、作品分析等方式，动态把握学生的掌握情况，及时调整教学节奏和策略。三、教学目标基于对课程标准和学情的分析，设定本模块的教学目标如下。学生在本模块学习结束后，将能够：1.【语言能力】在“未来生活”的主题语境中，准确理解并熟练运用“will+动词原形”结构表达对未来的预测，掌握其肯定、否定、一般疑问句及回答的句式变换；能够理解并运用描述未来交通、环境、工作、教育、天气等方面的核心词汇（如robot,machine,plane,rain,job,holiday,free,cheap等）和拓展词汇（如space,sealevel,trafficjam,etrue等）。2.【文化意识】能够了解不同领域的人们对未来世界的多样构想，认识到科技发展对社会生活可能带来的积极影响与潜在挑战，培养关注人类共同命运、思考可持续发展的全球视野和未来责任感。3.【思维品质】能够运用比较与对比的思维方法，分析现在与未来的不同；能够基于现有的科技发展迹象和逻辑推理，对未来生活进行合理预测与想象，发展逻辑思维和创新思维；能够对他人的预测进行简单的评价与质疑，培养初步的批判性思维能力。4.【学习能力】能够通过小组合作，围绕项目任务进行探究式学习，主动搜集信息、整合观点、协商表达；能够运用思维导图等工具，对语言知识和观点进行结构化梳理；能够在项目展示与评价中，学会欣赏他人，并进行有效的自我反思。四、教学重点与难点1.【高频考点】【重点】“will+动词原形”结构的语义理解与形式掌握：这是本模块最核心的语言知识目标，也是后续学习的基础。确立此为重点，是因为它直接对应课程标准中关于语法项目的要求，也是各类学业水平测试中的必考内容，直接体现了学生对未来时态的表意功能的理解程度。2.【热点】【难点】在真实、连贯的语境中，准确、得体、有逻辑地运用“will”谈论对未来生活的畅想：其难点在于学生需要同时调动语言知识（准确使用will和词汇）和认知能力（合理组织想法、进行逻辑表达）。从“知道”到“会正确使用”，再到“能在交际中灵活运用”，中间存在着巨大的鸿沟。学生往往在机械操练中表现良好，而在开放性、创造性的表达任务中出现畏难情绪或语言错误。3.【基础】与未来生活主题相关的核心词汇的识记与运用：词汇是语言的建筑材料，没有足够的词汇支撑，语法知识只是空壳。因此，在教学中必须通过多种方式（如图片、语境、分类、联想）帮助学生巩固和拓展相关词汇。五、教学准备清单1.教师准备：1.2.媒体与教具：制作包含未来城市概念图、科技产品演变图、教学动画（如will的用法动态演示）、音视频剪辑（教材对话录音、未来科技短片）的多媒体课件。设计并印制“未来生活探索手册”（学生任务手册），内含各课时的活动指南、词汇分类表、思维导图模板、小组互评量表等。2.3.环境布置：将教室座位按“异质分组”原则调整为6个“项目小组”的布局，每组45人，便于讨论与协作。预留黑板区域进行模块核心语言结构和项目进程的板书。4.学生准备：1.5.预习任务：浏览Module4的标题和图片，思考“Whatwillthefuturebelike?”并简单记录3个最期待的变化。搜集12张能代表未来科技的图片（可以是网络或自己的绘画）。2.6.物品携带：彩色马克笔、A3白纸（用于绘制海报或思维导图）。六、教学实施过程（核心环节）本模块计划用时5课时，以一个贯穿始终的项目式学习任务“FutureLifeExpo(未来生活博览会)”为驱动，各课时既是独立的语言技能训练课，又是项目推进的一个环节。项目总驱动性问题：Tobetterunderstandthefastchangingworld,ourschoolisgoingtoholda"FutureLifeExpo".Eachgroupwillcreateanexhibitionboard(展示板)toshowyourpredictionsaboutlifein2050.Whatwillourworldbelike?Howcanwemakeourpredictionscreativeandreasonable?（一）第一课时：感知与启动——FutureSchools(Unit1听说课)1.【导入环节：创设情境，激活旧知】（5分钟）教师活动：播放一段20秒的无声视频，展示不同历史时期（如100年前、50年前、现在）的教室场景。提问：“Whatcanyouseeintheclassroom?Howdidstudentslearninthepast?Howdowelearnnow?”引导学生用一般现在时描述。然后，画面定格在一张充满未来感的智能教室概念图上，引出课题“Lifeinthefuture”。学生活动：观看视频，思考并回答教师的提问。在教师的引导下，从描述过去和现在过渡到思考未来。【设计意图】通过直观的视觉对比，唤醒学生的已有知识，同时创设认知冲突，激发学生对“未来教室”的好奇心和学习兴趣，自然导入本课主题。2.【新授环节：听力输入，感知结构】（15分钟）教师活动：（1）呈现教材Activity2的图片，介绍人物Tony和Daming，提出听力任务：“TonyandDamingarealsotalkingaboutfutureschools.Listenandfindout:Whataretheytalkingabout?Willstudentsgotoschoolinthefuture?Willtheyusebooks?”播放第一遍录音。（2）播放第二遍录音，要求学生边听边完成Activity3的表格：找出对话中提到的未来学校的变化。（3）引导学生关注对话中的核心句子，板书在黑板上：1.3.“Everyonewillstudyathome.”2.4.“StudentswilluseputersandgetinformationontheInternet.”3.5.“Theywon‘tusepens,paperorerasersanymore.”教师用不同颜色的粉笔标出“will”和动词原形，通过提问引导学生自主发现规律：“Whattimearetheytalkingabout?Whatworddoweusetotalkaboutthefuture?Whatformoftheverbfollows‘will’?”学生活动：带着问题听录音，捕捉关键信息，完成表格。跟读对话，模仿语音语调。在教师引导下，通过观察、比较、讨论，初步归纳出“will+动词原形”的结构，并理解其表意功能——预测未来。【设计意图】采用任务型听力，让学生在真实的语境中初次接触目标语言。通过引导式发现法，代替传统的规则灌输，培养学生的观察、归纳能力，体现以学习者为中心的教学理念。【重要】6.【操练环节：控制练习，初步应用】（12分钟）教师活动：（1）机械操练：呈现一组关于现在学校的图片和句子（如：Weusepensnow.），要求学生快速说出对应的未来句子（Wewon‘tusepensinthefuture.）。people...?出Activity5中的短语（usepensandpaper,readbooks,travelbysmallplane等），两人一组用“Willpeople...?”进行问答练习，并使用肯定/否定回答。（3）游戏：“FutureBingo”。教师发给每人一张3x3的表格，表格内填有各种关于未来学校的预测（如：havearobotteacher,studyonthemoon,writewithchalk等）。教师随机说出一些预测，学生听到自己表格上的就划掉，最先连成一条线者获胜。学生活动：积极参与各项操练活动，快速反应，准确产出目标句型。在游戏中巩固对一般将来时疑问句和否定句的理解。【设计意图】通过从机械到半机械、从个人到同伴的多种练习形式，帮助学生准确掌握will的句式变换，为下一步的自由表达扫清语言障碍。7.【项目启动与输出：初探“未来学校”】（8分钟）教师活动：正式发布模块总项目任务——“FutureLifeExpo”。今天的第一项任务是“FutureSchoolDesign”。各小组利用5分钟时间，结合本课所学，讨论并画出“AClassroomin2050”的草图。要求使用“will/won’t”进行描述，至少包含三个要点。be...use...t...because...0,therewillbe...use...t...because...illuse...Theywon‘t...because...”学生活动：以小组为单位展开讨论，你一言我一语，畅想未来的教室。用简单的图画和关键词记录想法，并尝试用英语进行初步的描述。每组选一名代表，用一分钟时间向全班展示草图并做简要介绍（如：“Inourfutureclassroom,everystudentwillhavearobot.Wewon’tcarryschoolbags...”）。教师活动：对学生的展示给予积极反馈，并将优秀的想法记录在黑板一角。总结本节课所学，并预告下一节课将阅读一篇更全面的关于未来生活的文章。【设计意图】将本课所学即时应用于一个小型的、具有创造性的项目子任务中，让学生体验到语言的工具性和成就感，同时为下一课时的深入学习埋下伏笔，保持项目学习的连续性和动力。（二）第二课时：拓展与构建——FutureWorld(Unit2阅读课)1.【导入环节：承接前课，话题延伸】（5分钟）教师活动：展示上节课各小组绘制的“未来教室”草图，快速回顾。然后提问：“Schoolswillchange.Whataboutotherpartsofourlife?Whatabouttheweather,clothes,work,andtravel?”引出Unit2的阅读主题。学生活动：回忆并分享上节课的成果，思考并回答教师的提问，将关注点从学校生活拓展到更广阔的未来世界。2.【阅读环节：信息处理，内化语言】（20分钟）（1）略读（Skimming）：要求学生快速浏览课文，找出文章主要谈论了未来生活的哪几个方面。引导学生关注每段的首句，总结出Weather,Clothes,Jobs,Travel四个板块。（2）寻读（Scanning）：教师将全班分为四个专家组，每组负责一个板块（Weather组、Clothes组、Jobs组、Travel组）。给每组下发一张A3任务纸，上面有一个需要填充的思维导图或表格。要求学生精读自己负责的段落，找出关键预测，并用“will/won’t”短语填写。例如，Weather组需要找出：Whatwilltheweatherbelikeinspring/summer/autumn?Willthereberain/wind?（3）分享与整合（JigsawSharing）：打乱原小组，重新组建“分享组”，每组由来自四个不同专家组的学生组成。每位专家轮流用2分钟时间，向组内其他成员介绍自己负责板块的未来预测。其他成员边听边记录，完善自己的知识版图。此过程中，教师巡回指导，鼓励学生用英语交流。学生活动：积极参与阅读任务，运用阅读策略获取信息。在专家组内合作完成思维导图。在新组建的分享组内，认真倾听、主动分享、相互学习，共同完成对整篇文章的理解。【设计意图】采用“切块拼接法（Jigsaw）”进行阅读教学，是合作学习的经典模式。它变被动阅读为主动探究，将全篇阅读任务分解，降低了单个学生的阅读负荷，同时创造了大量真实、有意义的交流机会，极大地提升了学生的课堂参与度和阅读动机，有效培养了学生的信息获取、加工和转述能力，践行了英语学习活动观1。3.【语言聚焦：词汇学习，句型巩固】（8分钟）教师活动：在学生充分理解文章内容后，将焦点拉回到语言本身。呈现文中的重点词汇（如cheap,expensive,heavy,light,short,long,warm,cool,trafficjam,sealevel等），通过图片、语境或英英释义的方式帮助学生加深理解。特别引导学生关注形容词的用法及其在句中的作用。引导学生关注文中的一个复杂句子：“Workinghourswillbeshortsopeoplewillhavelongholidays.”板书并讲解“so”（因此）表示因果关系的用法。学生活动：在教师的引导下学习新词汇，并用新词造句。尝试用“so”将两个相关预测连接成一句，进行口头练习。【设计意图】在语境中处理词汇和句型，符合“词不离句，句不离篇”的原则，有助于学生准确理解和掌握其用法。4.【项目推进：共创“未来生活画卷”】（7分钟）教师活动：宣布项目推进任务——各小组需要将今天学到的四个板块（天气、服装、工作、旅行）的预测，整合到你们的“FutureLifeExpo”展示板上。请各小组利用课后和下一节课的部分时间，分工合作，将阅读中获得的信息，结合自己的想象，用图文并茂的形式呈现在一张A3纸上。教师发放“项目进展记录单”，要求各组规划好分工（谁负责画天气，谁负责写服装预测等），并鼓励使用本课学到的词汇和“so”来丰富表达。学生活动：明确课后任务，开始在组内进行简单分工和初步构思。【设计意图】将课堂阅读所获直接转化为项目作品的一部分，实现了语言输入向语言输出的有效转化。课后的合作创作，既巩固了知识，又培养了学生的协作能力和动手能力。（三）第三课时：巩固与提升——FutureGrammar(Unit3语法与综合实践课)1.【复习导入：展示成果，归纳语法】（8分钟）教师活动：邀请两个小组展示他们初步完成的“未来生活画卷”的一部分（如上节课完成的天气或交通部分）。请展示的学生用英语简要描述他们的预测。教师在倾听时，有意识地将含有will的句子记录在黑板的一侧。学生活动：展示本组作品片段，认真倾听他人的展示。2.【语法探究：梳理规则，突破难点】（15分钟）教师活动：利用黑板上的句子，引导学生对一般将来时进行系统梳理。（1）结构梳理：提问“Whatarethesesentencestalkingabout?”(Future)“Whatdoweusetotalkaboutthefuture?”(will)“Whatistheform?”(will+do)。引导学生归纳出肯定、否定（willnot=won’t）、疑问（Will...?）三种句式，并强调“will”是情态助动词，其后永远跟动词原形，无人称和数的变化。这是【高频考点】，也是学生的易错点。（2）难点辨析：呈现两组句子对比。A:IwillgotoBeijingnextweek.(预测/计划)B:IamgoingtoBeijingnextweek.(已有安排/迹象表明)引导学生体会其细微差别（will更侧重“意愿/预测”，begoingto更侧重“计划/迹象”）。但不过度讲解，以防混淆。重点仍放在will的正确使用上。（3）练习巩固：引导学生完成Activity1（用所给词的正确形式填空）和Activity2（将括号中的词放在正确的位置）。采用抢答、板演等多种形式进行反馈。学生活动：在教师引导下，回顾、归纳、总结一般将来时的用法。通过观察对比，初步感知will与begoingto的区别。独立完成并订正课本练习。【设计意图】在学生已有大量感性认识和初步的归纳基础上，进行系统的语法梳理，帮助学生形成结构化知识。通过对比辨析，培养思维的严密性。3.【项目深化：畅想“未来职业”】（12分钟）教师活动：创设新情境：“Inthefuture,manyjobswillchange,andnewjobswillappear.Whatwillyoudointhefuture?”引导学生阅读Activity5的小短文（关于未来工作的描述），作为补充输入。然后组织小组讨论：未来的热门职业可能有哪些？哪些职业可能会消失？为什么？你理想的未来职业是什么？学生活动：阅读短文，获取信息。在小组内热烈讨论对未来职业的看法，运用“will/won‘t”表达自己的职业理想和预测。例如：“Ithinkteacherswon’tdisappearbecausetheywillbemorelikefriends.”“IwillbeascientistandIwillinventmanyusefulthings.”教师提供更多语言支架：“IhopeIwillbeea/an...Iwill...because...Ithink...willbepopularinthefuture.”【设计意图】将语法练习置于“未来职业”这一学生感兴趣的语境中，使枯燥的语法规则变得鲜活有意义。同时，将项目内容从“生活”拓展到“个人发展”，引导学生将个人理想与未来社会联系起来，体现了学科育人的价值。4.【项目整合：丰富展板内容】（5分钟）教师活动：布置新的项目任务——将“MyFutureJob”的畅想加入到各组的Expo展板中。每个同学用英语写23句话描述自己未来的职业理想，并配上自画像或从杂志上剪下的图片，贴到展板的“FutureJobs”区域。学生活动：开始动笔书写或绘制，进一步完善小组项目作品。【设计意图】个人作品的产出，让每个学生都参与到项目中来，增强了项目的参与感和成就感。书面写作练习，落实了“写”的技能目标。（四）第四课时：展示与评价(PresentingideasReflection)1.【准备环节：小组合稿，预演排练】（10分钟）学生活动：各小组将前几课时积累的材料（未来学校草图、未来生活画卷、未来职业自画像等）进行最后的整合、美化，到一张大的展板（A1或A2卡纸）上。同时，根据展板内容，分工准备23分钟的项目成果介绍。介绍需涵盖小组名称、核心预测以及至少一个本组的“最佳创意”。教师在各组间巡回指导，提供语言帮助和展示建议。【设计意图】最后的整合与排练是成果产出的关键一步，它检验了小组的计划、协作和沟通能力。2.【展示环节：未来生活博览会】（20分钟）组织形式：采用“画廊漫步（GalleryWalk）”的形式。将各小组的展板张贴在教室四周的墙壁上。全班一半的同学作为“讲解员”留守本组展位，向参观的同学介绍本组的成果；另一半同学作为“参观者”自由走动，到各组展位听讲解、看作品，并可以提问。10分钟后，两组角色互换。教师活动：作为“总策划师”和“首席评委”，穿梭于各展位之间，倾听学生介绍，观察互动情况，并用手机记录精彩瞬间和亮点表达。【设计意图】“画廊漫步”是一种高效的成果展示与交流方式，它最大限度地调动了所有学生的参与，创造了大量真实的听说机会，让学生在真实交际中运用语言，并学会倾听和欣赏他人的作品。3.【评价环节：多维评价，反思提升】（10分钟）教师活动：发放“项目评价量表”，引导学生从“语言运用（是否准确使用了will和词汇）”、“内容丰富性（预测是否合理、有创意）”、“团队合作（分工是否明确、配合是否默契）”、“展示效果（表达是否清晰、有吸引力）”四个维度进行评价。评价分为“自我评价”、“同伴互评（对其他小组的评价）”和“教师评价”三部分。邀请几位“参观者”分享他们最喜欢的作品及理由，并颁发“最具创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳团队奖”等虚拟奖项。学生活动：认真填写评价量表，对自己和他人进行客观公正的评价。分享观展感受，投票选出自己喜欢的作品。【设计意图】将评价贯穿于展示活动之中，实现了“教学评”一体化。多维度的评价量表，为学生提供了反思的支架，帮助他们清晰地看到自己的优势和不足，实现了元认知监控。奖项的设置则起到了正向激励的作用。【重要】（五）第五课时：反馈与延展(RevisionExtension)1.【反馈环节：表彰优秀，聚焦问题】（10分钟）教师活动：总结本次项目式学习活动的整体情况，展示在活动中捕捉到的精彩照片和优秀作品，对表现突出的个人和小组进行表彰。同时，将学生在项目活动中出现的典型语言错误（如will后用动词过去式、遗漏动词原形等）匿名呈现在黑板上，引导学生共同修正。学生活动：回顾项目过程，感受成功的喜悦。积极参与改错活动，进一步巩固正确的语言形式。【设计意图】及时的反馈和纠错，有助于学生准确掌握语言知识，避免错误石化。2.【拓展环节：深度思考，启智润心】（15分钟）教师活动：播放一段关于人工智能、气候变化、太空探索等前沿科技的短片。然后提出一个开放性的思辨问题：“Allourpredictionssoundexciting.Butwillthefuturereallybelikethis?Willeverythingbeperfect?Whatproblemsmightwehave?(e.g.,Whatwillhappenifalljobsaredonebyrobots?Ifthesealevelrises,whatshouldwedo?)”引导学生从不同角度思考科技进步可能带来的挑战。学生活动：观看视频，思考并尝试用英语回答这些富有挑战性的问题。例如：“Ifrobotsdoallthejobs,peoplewillhavenothingtodo.”“Weshouldprotectourenvironmentnow.”【设计意图】将学生的思维从“畅想”引向“反思”，从“乐观”引向“辩证”，培养他们全面、理性看待问题的能力，渗透关注环境、关注未来的社会责任感和可持续发展意识，将英语学习与立德树人根本任务相结合4。3.【总结环节：梳理收获，布置任务】（10分钟）教师活动：引导学生用思维导图的形式，梳理本模块所学的内容（核心语法、主题词汇、阅读策略、项目收获等）。布置分层作业：1.4.【基础作业】：完善并提交个人关于未来职业的小短文，要求语言准确，不少于50词。2.5.【提高作业】：以小组为单位，将“未来生活博览会”的展板内容电子化，制作成一张英文海报或一个简单的PPT，并配上英文解说，上传到班级学习平台。3.6.【拓展作业】：采访你的父母或祖父母，问问他们“Whenyouweremyage,whatdidyouimaginelifeinthe2020swouldbelike?Whatcametrue?”并写下你的采访报告。学生活动：绘制思维导图，梳理知识体系。根据自己的能力和兴趣，选择并记录作业。【设计意图】思维导图有助于学生实现知识的“结构化”。分层作业照顾了不同层次学生的需求，既有巩固性的基础练习，又有创造性的提升任务，还有联系生活、代际对话的拓展任务，实现了学习的课内向课外延伸。七、板书设计（黑板左侧）Module4LifeintheFutureGrammarFocus:SimpleFutureTense1.Meaning:预测未来2.Structure:1.3.肯定:主语+will+动词原形.2.4.否定:主语+willnot(won't)+动词原形.3.5.疑问:Will+主语+动词原形...?6.KeyPoint:will+do(无人称变化)（黑板中间）Project:FutureLifeExpo1.Teams:Group1,2,3...2.KeyWords:1.3.School:robot,Internet,home