2026年上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题

2026年上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育的重点内容是（）。A.道德认知与道德行为B.政治素养与法治意识C.世界观与人生观D.道德思维与道德判断3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学语文课程中倡导“多认少写”的教学原则，其主要依据是小学生识字能力发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.建立班级干部轮换制度，旨在培养学生的（）。A.自主管理能力B.学习能力C.社交能力D.竞争意识6.在教学过程中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法7.罗森塔尔效应主要说明了（）对学生发展的影响。A.教师的知识结构B.教师的期望C.教师的人格魅力D.教师的威信8.小学生在记忆课文时，常常逐字逐句地反复诵读，这种记忆策略属于（）。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.计划监控策略9.依据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育实行（）领导体制。A.国务院B.省、自治区、直辖市人民政府C.县级人民政府D.乡（镇）人民政府10.个别教师私拆学生信件，侵犯了学生的（）。A.隐私权B.人格尊严权C.肖像权D.名誉权11.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则12.小学生身心发展的共同特征中，不同方面的发展速度是不一样的，这体现了（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性13.在学习动机的理论中，将成就动机分为力求成功和避免失败两种类型的是（）。A.马斯洛B.阿特金森C.维纳D.班杜拉14.教师在课堂上通过提问引导学生思考，将学生的思维引向深入，这种提问方式属于（）。A.诱导性提问B.诊断性提问C.事实性提问D.评价性提问15.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.思想品德与意志16.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生知觉的（）还不够成熟。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑18.评价教学效果时，不仅要看学生的成绩，还要看学生的发展变化，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价19.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议20.小学生在情绪发展方面，主要表现为（）。A.情绪体验丰富，控制力强B.情绪体验单一，控制力弱C.情绪表现内隐，稳定性高D.冲动性较强，自我调节能力逐渐提高二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。22.简述德育过程中贯彻“疏导原则”的基本要求。23.简述小学生学习兴趣的特点及培养措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新的班级。在第一次班会上，她没有像往常一样制定严格的班规，而是组织学生开展了一个“我的班级我做主”的讨论活动。学生们积极发言，提出了很多关于班级管理的想法。李老师将大家的意见整理成几条核心的“班级公约”，并张贴在墙上。此外，她还设立了“值日班长”制度，让每位同学都有机会轮流管理班级卫生和纪律。刚开始，班里的小明同学非常调皮，经常违反纪律，轮到他当值日班长时，大家都担心他管不好。没想到，小明非常认真负责，不仅自己遵守纪律，还主动帮助同学。学期末，该班级被评为“优秀班集体”。问题：（1）请结合材料，分析李老师贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）李老师的做法对小学班级管理有何启示？（10分）25.材料：在一节小学数学“分数的初步认识”课上，王老师首先拿出一个苹果，问学生：“如果把一个苹果分给两个同学，怎么分才公平？”学生们异口同声地说：“平均分。”王老师将苹果切开，每人半个。接着，王老师在黑板上写下了“1/2”，并说：“这就是我们今天要认识的新朋友——分数。”在讲解分数的读写法后，王老师让学生拿出准备好的长方形纸片，自己折一折，涂出这张纸的1/2。学生们折叠的方式多种多样，有的横着折，有的竖着折，还有的沿对角线折。王老师展示了几种不同的折法，并提问：“这些折法形状不同，为什么涂色部分都是这张纸的1/2呢？”学生们经过讨论，明白了只要把纸平均分成两份，其中的一份就是1/2。随后，王老师又引导学生用同样的方法认识1/3、1/4。问题：（1）请结合材料，分析王老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）王老师引导学生“折一折、涂一涂”体现了哪种学习理论？请简要说明。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇《圆的面积》的教学方案。材料片段：圆所占平面的大小叫做圆的面积。如何求一个圆的面积呢？我们可以把一个圆分成若干等份，然后剪开，拼成一个近似的长方形。如果分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。这个长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）写出本课的教学重难点。（10分）（3）设计主要的教学环节，并说明设计意图。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”。他提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，强调“教师、教材、课堂”三中心；夸美纽斯著有《大教学论》，提出了“泛智教育”和班级授课制；卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。故选B。2.【答案】A【解析】本题考查小学德育的内容。小学阶段学生的认知水平和心理发展特点决定了德育的重点在于基本的道德规范和行为习惯的培养，即道德认知与道德行为。政治素养和法治意识、世界观与人生观虽然也涉及，但不是小学阶段的重点。故选A。3.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学阶段的学生大多处于具体运算阶段，这一阶段的儿童获得了逻辑运算的能力，但运算仍需具体事物的支持。故选C。4.【答案】C【解析】本题考查小学生身心发展的特点。小学生识字能力的发展存在不平衡性，即对字形的识别滞后于对语音和字义的掌握。“多认少写”正是针对这种不平衡性提出的策略，旨在先解决阅读需求，再逐步提高书写要求。故选C。5.【答案】A【解析】本题考查班级管理的内容。建立班级干部轮换制度，可以让更多的学生参与到班级管理中来，锻炼学生的组织管理能力和责任感，从而培养学生的自主管理能力。故选A。6.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示实物、教具、进行示范性实验或通过现代化教学手段，使学生获得感性知识的一种教学方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，以获得知识或验证知识的方法；参观法是根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象或社会现象，从而获得新知识或巩固验证已学知识的方法。故选B。7.【答案】B【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或预言对学生行为和成绩产生的巨大影响。如果教师认为某些学生聪明，对他们抱有高期望，这些学生往往会表现得更好。故选B。8.【答案】C【解析】本题考查学习策略。复述策略是指为了保持信息而在短时记忆中多次重复学习材料的方法，如逐字逐句诵读。组织策略是将学习材料整合为知识网络，如画图、列提纲；精细加工策略是将新知识与已有知识建立联系，如联想、记忆术；计划监控策略属于元认知策略。故选C。9.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”故选C。10.【答案】A【解析】本题考查学生的权利。隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人知晓的与公共利益无关的信息或生活领域不被他人知晓的权利。信件属于学生的个人隐私，教师私拆信件侵犯了学生的隐私权。故选A。11.【答案】B【解析】本题考查教学原则。“一把钥匙开一把锁”比喻教师要从学生的实际情况出发，针对不同特点的学生进行不同的教育，这体现了因材施教原则。启发性原则强调调动学生主动性；巩固性原则强调及时复习；循序渐进原则强调逐步深入。故选B。12.【答案】C【解析】本题考查小学生身心发展的特点。不平衡性一是指同一方面在不同时期发展速度不同，二是指不同方面发展速度不同。题干中“不同方面的发展速度不一样”正是不平衡性的体现。故选C。13.【答案】B【解析】本题考查学习动机理论。阿特金森是成就动机理论的代表人物，他将个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。马斯洛提出需要层次理论；维纳提出成败归因理论；班杜拉提出自我效能感理论。故选B。14.【答案】A【解析】本题考查提问的类型。诱导性提问是指教师通过提问引导学生探索新知、将思维引向深入的提问方式。诊断性提问是为了了解学生基础；事实性提问是回忆具体事实；评价性提问是对事物进行判断。故选A。15.【答案】D【解析】本题考查新课程改革目标。新课程改革强调从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面构成教学的“三维目标”。“思想品德与意志”不属于三维目标的独立维度。故选D。16.【答案】B【解析】本题考查小学生知觉的发展。小学生知觉的整体性还不够成熟，容易只注意到事物的个别部分而忽略整体，或者混淆相似的部分，如把镜像对称的字母“b”和“d”写反。故选B。17.【答案】D【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑的阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果他们能顺利完成学习任务，获得成就感，就会养成勤奋的性格；反之，就会产生自卑感。故选D。18.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为了改进教学而进行的评价，强调关注过程和学生的发展变化。诊断性评价是在教学开始前进行的；总结性评价是在教学结束后进行的；相对性评价是依据常模进行的。故选B。19.【答案】C【解析】本题考查课程标准的结构。课程标准是课程计划的具体化，它包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。其中，内容标准是课程标准的主体和核心，规定了具体学科的学习内容和要求。故选C。20.【答案】D【解析】本题考查小学生情绪的发展。小学生情绪体验日益丰富，但控制能力较弱，冲动性较强，容易外露。随着年龄增长，自我调节能力会逐渐提高，情绪表现也会逐渐内隐和稳定。故选D。二、简答题21.【参考答案】培养小学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的环境。教师应营造民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同意见，消除学生对错误的恐惧心理。（2）注重创造性个性的塑造。教师应保护学生的好奇心，鼓励独立探索，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励非从众的思维。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。教师可以通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方法，专门训练学生的思维流畅性、变通性和独特性。（4）改革教学方法。在教学中多采用启发式、探究式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，鼓励学生进行联想和想象。22.【参考答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求如下：（1）讲明道理，疏通思想。教师要对学生进行说理教育，摆事实、讲道理，启发学生自觉认识问题，分辨是非。（2）因势利导，循循善诱。教师要善于利用学生的积极因素，克服消极因素，根据学生的特点和意愿，进行有针对性的引导。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。教师要善于发现学生的闪光点，多用表扬和鼓励的方式，激发学生的自尊心和自信心，引导学生自我教育。23.【参考答案】小学生学习兴趣的特点：（1）学习兴趣容易激发，但不易稳定。小学生的好奇心强，容易被新奇事物吸引，但注意力维持时间较短，兴趣容易转移。（2）学习兴趣往往由直接兴趣向间接兴趣过渡。低年级学生更多对学习过程本身（如游戏、活动）感兴趣，高年级逐渐开始对学习内容和结果感兴趣。（3）学习兴趣范围扩大，但出现分化。随着年级升高，学生的兴趣从单一向广泛发展，同时开始表现出对某些学科的偏爱。培养措施：（1）改进教学方法，增强课堂的趣味性。采用直观、生动、多样的教学手段，如游戏、多媒体、实验等。（2）利用学科特点，激发学生的求知欲。结合各学科的知识魅力，引导学生发现知识的价值。（3）帮助学生获得成功体验。设立适度的学习目标，让学生在解决问题的过程中获得成就感，从而增强自信心和兴趣。（4）开展丰富多彩的课外活动。将课内学习延伸到课外，拓宽学生的知识视野，培养广泛的爱好。（5）利用教师的期望效应。教师对学生寄予积极的期望，并给予鼓励和指导，能提高学生的学习兴趣。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师在德育中贯彻了以下原则：①集体教育与个别教育相结合原则。李老师通过组织全班讨论制定“班级公约”，并设立“值日班长”制度，利用集体的力量教育学生，同时也关注到了小明这一个别学生，让他在集体中转化。②疏导原则。李老师没有直接制定严厉的班规压制学生，而是通过讨论、引导，让学生自己提出意见，疏通了学生的思想，调动了学生的主动性。③尊重学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重学生的意见，让学生参与班级管理，同时通过“班级公约”对学生提出了纪律要求，体现了尊重与要求的统一。④因材施教原则。针对小明调皮的特点，李老师没有放弃他，而是通过让他担任“值日班长”这一特殊方式，给他提供展示和锻炼的机会，成功转化了小明。（2）李老师的做法对小学班级管理的启示：①班级管理应发挥学生的主体作用。班主任应转变观念，从“保姆式”管理向“指导式”管理转变，让学生成为班级的主人，实行民主管理。②班级管理制度要科学、民主。制定班规不应是班主任的“一言堂”，而应发动学生参与讨论，使制度内化为学生的自觉行为。③要善于发现学生的闪光点，实行多元评价。对于调皮的学生，不能一味批评，要给他们提供表现的机会，挖掘其潜力，通过角色转换（如当班干部）来增强其责任感。④班级管理要注重集体建设。通过建立良好的班级舆论和氛围，利用集体的力量来影响和教育个体，实现“教是为了不教”的目的。25.【参考答案】（1）王老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。王老师通过切苹果这一实物演示，将抽象的分数概念具体化，帮助学生建立了感性认识。②启发性原则。王老师通过提问“怎么分才公平？”和“形状不同为什么都是1/2？”，引导学生思考，激发了学生的思维，体现了教师的主导与学生的主体统一。③理论联系实际原则。王老师引导学生动手操作，“折一折、涂一涂”，让学生将所学知识（分数概念）应用到实际操作中，加深了对知识的理解。④循序渐进原则。王老师先讲1/2，再引导学生认识1/3、1/4，由易到难，逐步深入。（2）王老师引导学生“折一折、涂一涂”体现了建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。材料中，王老师没有直接告诉学生分数的定义，而是为学生创设了动手操作的情境（折纸），让学生在“折一折、涂一涂”的实践中，主动探索和发现分数的含义。通过展示不同的折法并提问，引导学生进行协作交流和会话，最终自己概括出“只要平均分，每一份就是分数”的结论。这一过程充分体现了学生是学习的主体，知识是学生在主动建构中生成的。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积计算公式S=②过程与方法目标：通过“化曲为直”的转化思想，经历操作、观察、归纳等数学活动，培养动手操作能力和逻辑推理能力。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学探究的乐趣，增强学习数学的信心。（2）教学重难点：①教学重点：掌握圆面积的计算公式。②教学难点：理解圆面积公式的推导过程，特别是“转化”思想的应用以及长方形长与宽与圆半径和周长的关系。（3）主要教学环