2026年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案

2026年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在人类历史上，最早出现专门的教育机构即学校，是在（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会3.张老师在教学过程中，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感体验、人格养成以及身体素质的发展。这种做法体现了（）。A.全面发展的教育观B.素质教育观C.应试教育观D.职业教育观4.小学教育在义务教育中处于（）。A.基础地位B.主导地位C.决定地位D.辅助地位5.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，且学习者具有心向，则这种学习属于（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.有意义发现学习7.小学生小明在数学课上学会了“三角形”的概念，后来在美术课画房子时，能准确识别出屋顶的三角形结构。这属于（）。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.一般迁移8.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失性需要的是（）。A.审美需要B.认知需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要9.当学生在课堂上表现出注意力不集中时，老师突然停止讲课，用目光注视该学生，这种通过强化手段来管理课堂的方法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退10.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式获得的。A.意义建构B.机械模仿C.尝试错误D.观察学习11.《义务教育法》规定，教师的工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.高于B.不低于C.低于D.略高于12.小学语文课程目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.德育目标13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量14.在德育过程中，教师既要对学生进行思想品德教育，又要引导学生进行自我教育。这体现了德育原则中的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育影响的一致性与连贯性原则15.下列选项中，不属于综合实践活动课程内容的是（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科拓展活动16.小学生心理辅导的主要目标是（）。A.给予心理治疗B.解决行为障碍C.学会调适，寻求发展D.矫正人格偏差17.在小学数学教学中，老师讲解圆的面积公式S=A.练习法B.演示法C.实验法D.情境教学法18.一个圆柱的底面半径是3cm，高是5cm，则它的体积是（）。A.15B.30C.45D.9019.下列成语典故中，与历史人物“孔子”直接相关的是（）。A.卧薪尝胆B.韦编三绝C.负荆请罪D.指鹿为马20.在小学科学课上，老师引导学生观察植物的生长过程并记录日记。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生身心发展的一般规律。22.简述一堂好课的基本标准。23.简述如何培养小学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四年级（2）班的李老师最近遇到了一件烦心事。班上有个叫小强的男生，经常在课堂上捣乱，不是发出怪声，就是接老师的话茬，引得全班同学哄堂大笑。李老师多次批评教育，甚至罚站，但效果甚微，小强依然我行我素。一次语文课上，李老师正在讲《颐和园》，小强突然大声喊道：“老师，我去过颐和园，那里长廊的画根本没那么好看！”李老师非常生气，严厉地斥责道：“就你话多！不想听就出去！”小强反驳道：“出去就出去！”然后摔门而去。课后，李老师冷静下来，觉得自己的处理方式可能过于简单粗暴。于是，她查阅了小强的成长档案，并打电话给小强的家长沟通。原来，小强父母离异，一直跟着奶奶生活，性格比较叛逆，但非常聪明，知识面广，渴望得到关注。李老师意识到，小强的捣乱行为其实是在寻求老师和同学的注意。后来，在班会课上，李老师特意安排了一个“名胜古迹我知道”的环节，让小强上台介绍他去过的地方。小强讲得头头是道，同学们听得津津有味，掌声雷动。李老师当众表扬了小强：“小强同学见多识广，表达能力强，是我们班的‘小博士’。”从此以后，小强在课堂上表现好了很多，不仅不再捣乱，还经常积极回答问题。问题：（1）请结合材料，运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请结合材料，谈谈作为一名小学教师，应如何对待班级中的“后进生”？（10分）25.材料：在教授小学数学“分数的初步认识”一课时，王老师设计了以下教学片段：王老师先拿出一个月饼模型，问同学们：“同学们，中秋节大家都要吃月饼，如果把一个月饼分给两个小朋友，怎么分才公平呢？”同学们异口同声地回答：“平均分！”王老师接着问：“那么，每人分得多少呢？”有的同学说：“半个。”王老师追问：“半个可以用我们以前学过的数字来表示吗？”同学们面面相觑，摇了摇头。王老师笑着说：“没关系，今天我们就来认识一位新朋友，它能帮我们表示‘半个’。”随后，王老师在黑板上写下了，并介绍道：“这个数叫做分数。大家看，这个月饼被平均分成了两份（画了一条线），取其中的一份，就是二分之一。”为了让学生更直观地理解，王老师给每个小组发了一张圆形纸片，让学生动手折一折，找出它的，并涂上颜色。学生们兴致勃勃地开始操作。有的对折，有的通过测量。折完后，王老师展示了不同折法的学生作品，并提问：“大家看，这些折法不一样，涂色的形状也不一样，为什么都能用表示呢？”经过讨论，同学们得出了结论：因为都是把这张纸平均分成了两份，取了其中的一份。问题：（1）请结合材料，分析王老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）请结合材料，谈谈直观性教学原则及其基本要求。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，按要求设计教学方案。材料内容：人教版小学数学六年级上册“圆的面积”。课前提示：学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，以及圆的特征、周长计算公式和直径与半径的关系。（1）请设计本课的教学目标。（10分）（2）请设计本课的教学重难点。（8分）（3）请设计本课的主要教学过程（包含导入、新授、巩固练习、小结作业）。（22分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”、“学校即社会”、“从做中学”。赫尔巴特是传统教育学代表人物，强调“教育性教学”和教师的中心地位；夸美纽斯著有《大教学论》，提出“泛智教育”；卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。故正确答案为B。2.【答案】B【解析】本题考查教育的起源与发展。原始社会时期，教育在生产生活中进行，没有专门的教育机构和教师。到了奴隶社会，生产力的发展有了剩余产品，脑体分工，文字出现，使得专门的教育机构——学校产生。故正确答案为B。3.【答案】B【解析】本题考查素质教育观。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。张老师不仅关注学业成绩，还关注情感、人格、身体等方面，体现了促进学生全面发展的素质教育观。全面发展的教育观是素质教育的一部分，但素质教育观更准确地对应了题干中超越单纯学业成绩的描述。故正确答案为B。4.【答案】A【解析】本题考查小学教育的地位。小学教育在义务教育中处于基础地位。义务教育是基础教育，小学教育是义务教育的初级阶段，为后续中学教育乃至终身学习奠定基础。故正确答案为A。5.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。7-11岁处于具体运算阶段，儿童获得了逻辑运算的能力，但运算仍局限于具体事物，缺乏抽象逻辑推理能力。故正确答案为C。6.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。若学习材料具有潜在意义，且学习者有主动学习的心理倾向，这种学习就是有意义地接受学习。故正确答案为B。7.【答案】A【解析】本题考查学习迁移的类型。根据迁移的性质和结果，可分为正迁移（促进作用）和负迁移（阻碍作用）。小明学会了三角形概念，有助于他在美术课上识别三角形，属于一种学习对另一种学习的促进作用，即正迁移。故正确答案为A。8.【答案】D【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛将需要分为七层，其中生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要（DeficiencyNeeds），它们因缺失而产生；认知需要、审美需要、自我实现的需要属于成长性需要（GrowthNeeds）。故正确答案为D。9.【答案】C【解析】本题考查行为主义强化理论。在操作性条件作用理论中，惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或撤销愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。老师停止讲课（撤销愉快刺激）并用目光注视（呈现厌恶刺激/不愉快的关注），目的是为了消除学生注意力不集中的行为，这属于惩罚。注意：这里虽然有时被误认为是负强化，但负强化是为了增加行为频率（如撤销作业以鼓励学习），而此处是为了减少不良行为。故正确答案为C。10.【答案】A【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是学习者通过意义建构的方式而获得的。学习不是信息简单地从外到内的单向传递，而是学习者主动建构内部心理表征的过程。故正确答案为A。11.【答案】B【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”故正确答案为B。12.【答案】A【解析】本题考查三维目标。知识与技能目标侧重于基础知识和基本技能的掌握；“学会倾听、表达与交流”属于口语交际的基本能力，即技能范畴。过程与方法目标强调学习的过程和探究方法；情感态度与价值观目标侧重于情感体验和价值观的形成。故正确答案为A。13.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。班主任工作的内容包括：了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、协调校内外各种教育力量等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。故正确答案为B。14.【答案】C【解析】本题考查德育原则。尊重学生与严格要求相结合原则是指，进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。材料中，教师既要进行思想品德教育（严格要求），又要引导学生自我教育（尊重学生的主体性），体现了这一原则。导向性原则指坚持正确的政治方向；疏导原则指循循善诱；一致性与连贯性原则指统一各方教育力量。故正确答案为C。15.【答案】D【解析】本题考查综合实践活动的内容。综合实践活动的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。学科拓展活动通常属于学科课程的延伸，不属于综合实践活动的指定领域。故正确答案为D。16.【答案】C【解析】本题考查小学生心理辅导的目标。学校心理辅导的主要目标是：学会调适（基本目标）和寻求发展（高级目标）。心理辅导侧重于预防和促进，而非专业的心理治疗或行为矫正。故正确答案为C。17.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。老师演示把圆割补成长方形的过程，就是演示法。练习法是学生练习；实验法是学生动手操作；情境教学法是创设情境。故正确答案为B。18.【答案】C【解析】本题考查几何计算。圆柱的体积公式为V=πh。代入数据，r=319.【答案】B【解析】本题考查文化常识。韦编三绝：形容读书勤奋，特指孔子读《周易》的次数太多，以至于编连竹简的皮绳断了三次。卧薪尝胆（勾践）、负荆请罪（廉颇）、指鹿为马（赵高）。故正确答案为B。20.【答案】C【解析】本题考查教学评价的类型。根据评价实施的功能和发生时间，可分为诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学中）和总结性评价（教学后）。引导学生观察并记录日记，是在教学过程中进行的，旨在监控和调整学习过程，属于形成性评价。故正确答案为B。二、简答题21.【参考答案】小学生身心发展具有以下一般规律：（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的矛盾和任务。这要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”，要注意分阶段教学，注意各阶段的衔接。（3）不平衡性：个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这要求教育要抓住关键期。（4）互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这要求教育要结合学生实际，扬长避短，注重培养学生的自信心和意志力。（5）个别差异性：个体之间的身心发展存在着相对而言的不同。这要求教育要因材施教。22.【参考答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识内容科学、准确，重点突出，难点突破，且具有思想性。（3）方法得当：教学方法选择恰当，启发式教学，善于调动学生的积极性和主动性。（4）结构合理：课堂结构严谨，教学环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。（5）语言艺术：教师语言表达清晰、流畅、生动，板书规范、工整。（6）气氛热烈：课堂气氛活跃，师生互动充分，学生思维积极。（7）结果满意：教学效果好，学生能当堂掌握所学知识，能力得到提升，情感得到熏陶。23.【参考答案】培养小学生的创造性思维，可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。教师应尊重学生，鼓励学生独立思考，容忍学生的奇特想法。②给学生留有充分选择的余地。在课程安排、作业形式等方面给予学生自主权。（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。激发学生对未知事物的好奇心和探索欲。②解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励学生大胆尝试，不怕失败。③鼓励独立性和创新精神。引导学生独立解决问题，不盲从权威。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：①发散思维训练。通过一题多解、一题多变等方式训练思维的流畅性、变通性和独特性。②推测与假设训练。鼓励学生对事物进行预测和假设。③自我设计训练。让学生参与到活动的设计和规划中。④头脑风暴训练。通过集体讨论，集思广益，产生大量创意。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为体现了以下德育原则，值得我们学习：①疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，李老师起初批评教育无效，后来通过了解情况，在班会上给小强展示机会，引导他发挥特长，这就是循循善诱、以理服人的表现。②尊重学生与严格要求相结合原则。该原则是指要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。材料中，李老师虽然起初生气，但事后冷静反思，没有一味指责，而是尊重小强的个性（见多识广），同时对他提出上课不捣乱的严格要求，最终转化了小强。③因材施教原则。因材施教原则是指要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行德育。材料中，李老师了解到小强离异、跟随奶奶、渴望关注的特点，针对性地安排他做介绍，满足了他的心理需求，体现了因材施教。④长善救失原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，李老师利用小强“见多识广、表达能力强”的长处，给他展示平台，让他获得自信和认可，从而克服了上课捣乱的短处。（2）作为小学教师，对待班级中的“后进生”应做到：①树立正确的学生观，尊重和信任后进生。教师不能因为后进生的缺点而歧视他们，要像李老师那样，冷静分析，尊重他们的人格，相信他们是可以转化的。②深入了解后进生，分析其成因，对症下药。后进生形成的原因是多方面的，如家庭、社会、学校等。教师要像李老师那样，通过查阅档案、家访等方式，全面了解学生，找到问题的症结。③捕捉“闪光点”，长善救失。后进生也有优点，教师要善于发现他们身上的闪光点，利用其积极因素克服消极因素。李老师利用小强爱表现的特点进行转化就是很好的例子。④创造机会，让后进生体验成功。教师应为后进生创造展示自我的机会，让他们在活动中获得成功的体验，增强自信心。⑤持之以恒，耐心等待。后进生的转化是一个长期、反复的过程，教师要有耐心和毅力，反复抓，抓反复。25.【参考答案】（1）王老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，王老师利用月饼模型、圆形纸片等教具，让学生动手折一折，帮助学生理解分数的含义，贯彻了直观性原则。②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，王老师通过提问“怎么分才公平”、“为什么都能用1/2表示”，引导学生思考、讨论，得出结论，体现了启发性原则。③循序渐进原则（或系统性原则）。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，王老师从“分月饼”的生活情境入手，引出“半个”，再引出分数概念，符合从具体到抽象的认知顺序。（2）直观性教学原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻此原则的基本要求是：①正确选择直观教具和教学手段。教师在教学中要根据教学内容、学生特点和学校条件，选择合适的直观手段。如实物、标本、模型、图片、幻灯、录像等。材料中王老师选择了月饼模型和圆形纸片，非常适合分数概念的教学。②将直观教具的演示与教师的语言讲解结合起来。演示教具时，教师要通过提问、讲解引导学生观察重点，避免学生只看热闹。材料中王老师在演示和展示时，配合了关键性的提问，帮助学生理解“平均分”的本质。③重视运用语言直观。教师用生动、形象、准确的语言描述，唤起学生已有的表象，帮助学生理解。虽然材料中主要体现的是实物直观，但王老师的语言引导也起到了辅助作用。④防止直观的不当和滥用。直观是一种手段而非目的，要注意引导学生从感性认识上升到理性认识。材料中王老师通过讨论折法不同但本质相同，引导学生抽象出分数的意义，避免了停留在直观表面。四、教学设计题26.【参考设计】（1）教学目标：①知识与技能目标：理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过“化曲为直”的转化思想，经历