《梁甫行》读写融合教学课件

边海苦寒《梁甫行》(读写融合教学课件)1.语言建构与运用积累重点词语，理解曹植“骨气奇高，词采华茂”的语言风格；学习以白描手法写民生疾苦。2.思维发展与提升分析“总起一分写一收束”的结构层次；探究“象禽兽”的比喻内涵与“文明一野蛮”的对比。3.审美鉴赏与创造感受悲悯情怀，体会现实主义精神；尝试运用白描与对比手法进行短文写作。4.

文化传承与理解了解曹植生平与建安文学传统；理解中华文化中“仁爱”“民本”的思想传统。教学目标

剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。课前导入【知人论世：曹植简介】曹植(192年—232年)字子建，曹操第三子，“三曹”之一，建安文学的代表。前期：受曹操宠爱，诗风豪迈(如《白马篇》)f后期：受曹丕、曹叡猜忌，封地屡迁，生活困顿，诗风转向沉郁(如《梁甫行》)。解题《梁甫行》乐府旧题，属《相和歌

·楚调

曲》。“梁甫”即泰山下的小山名，古代传说与葬仪有关，

多写悲伤之事。特点：借古题写时事，体现建

安文学“忧时伤世”的现实主

义传统。写作背景曹植后期被猜忌打压，封

地屡迁，目睹边海地区贫民

民困苦，作此诗以抒悲悯。

八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野---

妻子象禽兽，行止依林阻。```

柴门何萧条，狐兔翔我字。任务二：分析结构，理清层次剧哉边海民，寄身于草野。

妻子象禽兽，行止依林阻。(写边海贫民的困苦生活。从感叹到褐示)八方各异气，千里殊风雨。柴门何萧条，狐兔翔我宇。(以狐兔的自在反衬人的困苦，悲凉收束。从人到兽，批判现实)收束(写各地气候不同，引出边海地区的特殊艰苦。以普遍引出特殊)总起分写任

务

三品味名句，赏析写实【文字内容】:妻子象禽兽，行止依林阻。思考：“象禽兽”是贬低边海民吗?不是贬低，而是揭示

环境对人的异化生存环境:

依林阻

没有固定住所和耕地，只能在险阻中求生。写实手法：以实写苦，真而震撼。不求美，但求真；不回避残酷，直面现实。品读“象禽兽”,理解异化以兽衬人：野兽有山林可居，人却困顿不堪。狐兔的“自在”反衬

人的“困苦”。深层含义：自然生态的“和谐”反

衬社会生态的“失衡”

——人退兽进，文明倒退

,人类社会秩序崩溃。柴门何萧条，

狐兔翔我宇。思考：狐兔在屋檐下

自在行走，反衬了什么?任务四：探究精神，理解悲悯剧哉

—悲悯悲悯象禽兽——批判批判

悲凉

忧时伤世的现实主义精神曹操《蒿里行》:“白骨露于野，千里无鸡鸣”

王粲《七哀诗》:“出门无所见，白骨蔽平原”《梁甫行》曹植写实手法：曹植以概括写普遍(妻子象禽兽)情感基调：曹植以悲悯为主(剧哉)社会批判：曹植批判自然环境对人的异化《石壕吏》杜甫写实手法：杜甫以具体写个案(三男邺城戍)情感基调：杜甫以悲愤为主(有吏夜捉人)社会批判：杜甫批判社会制度对人的压迫[比较联读，深化理解]共鸣：跨越时代，民生疾苦的主题永恒，现实主义诗歌的传承。读写融合：关注弱势群体任务主题：以“我眼中的…”为题，写

一篇300字左右的短文，描写一个弱势群体或社会现象(如环卫工人、留守儿童等),表达同情与关注。写作目标：1.学习运用白描手法写民生疾苦，语言朴素真实。2.学习运用对比手法(环境与人、不同群体),

突出社会问题。3.学习以“观察一揭示一反思”的结构组织文章。写作指导

反思收束对比手法白描写实观察起笔以反思或呼吁收束，体现社

会关怀。借鉴“狐兔翔我宇”:环境与

人的对比(如灯火辉煌与角落

默默付出)。借鉴“妻子象禽兽”:不回避

残酷，不美化贫困，注重细

节，注重细节(如粗糙的手、

干裂的脸)。借鉴“八方各异气”:交代时

间、地点与观察对象。【观察】【白描】【对比】【反思】《我眼中的环卫工人》(节选)【观察】清晨六点，街头的环卫工人已经工作了两个小时。【白描】他们的脸，被风吹得粗糙，像老树的皮；他们的手，

被冻得干裂，像干旱的土地。【对比】当城市的高楼大厦灯火辉煌时，他们却在角落里默默付出；当人们在温暖的家中享受晚餐时，他们还在街

头清理垃圾。【反思】他们是我们城市的美容师，却常常被忽略。愿我

们都能多一份关注，多一份理解，多一份温暖。【课堂总结】本课我们学习了曹植的《梁甫行》,疏通了诗意，积累了关键词句，重

点赏析了本诗“总起一分写一收束”的结构、“妻子象禽兽，行止依林阻”的

白描写实、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”的对比反衬。通过品味“象禽兽”的比喻内涵，我们理解了环境对人的异化；通过探究

“狐兔翔我宇”的收束艺术，我们感受到了社会生态的失衡。在读写融合环节，我们尝试运用白描与对比手法进行创作。希望同学们在

今后的生活中，以关注现实的眼光观察社会，以悲悯的情怀对待弱势群体，在

关注他人中完善自我，在呼唤公平中践行责任。/边海苦寒—《梁甫行》曹植