广东省广州市增城区2025-2026学年中考语文二模试卷（含答案）

第第页广东省广州市增城区2025-2026学年中考语文二模试卷一、腹有诗书，书写美观(2小题，8分)1．请根据课文内容补写以下诗文。(六句只选四句)①安得广厦千万间，。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)②落红不是无情物，。(龚自珍《己亥杂诗》)③，星河欲转千帆舞。(李清照《渔家傲》)④锦帽貂裘，。(苏轼《江城子•密州出猎》)⑤，往来无白丁。(刘禹锡《陋室铭》)⑥所恶有甚于死者，。(《鱼我所欲也》)2．“夸张”是诗词常见手法。小语进行了如下整理，请你根据批注帮他补充完整。诗句批注出处①，。极言家书珍贵杜甫《春望》金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。极绘宴会奢华李白《行路难(其一)》②，。极写作战激烈辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》二、字斟句酌，固本强基(5小题，16分)学校开展“品读诗韵”主题月活动，小语正在筹备，请你协助。任务一：审读活动发言稿诗歌，作为四大文学体裁之一，是古代诗词与近现代诗歌的统称。其中，古代诗词虽寥寥数语，却意yùn丰厚、情感万千：有的抒发诗人的绵长愁绪，有的彰显诗人的慷慨豪情。当你细细咀嚼品味，就能体悟其中无限妙处。现代诗歌作为古代诗词的延续，既承袭了古典诗词凝练精粹的特质，又增添了几分委婉雅致的韵味。这二者()，让诗歌在当下依旧焕发着蓬勃活力。正如林徽因女士的诗句：“那轻，那娉婷，你是，鲜yán”，文字温婉灵动，极富美感，恰是古今诗歌韵味交融的生动写照。3．给文段中加点的字注音，正确的一项是（）A．慷慨淋漓kài咀嚼jué B．慷慨淋漓kǎi咀嚼jiáoC．慷慨淋漓kài咀嚼jiáo D．慷慨淋漓kǎi咀嚼jué4．根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（）A．蕴/研 B．蕴/妍 C．韵/研 D．韵/妍5．填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（）A．相辅相成 B．各得其所 C．惟妙惟肖 D．大相径庭任务二：检查宣传栏导语快乐学习，诗意生活①诗歌，对于我们来说，是不可或缺的良师益友。②从小学到初中，诗歌无时无刻不陪伴在我们左右。③学会读诗，能让我们在平淡的学习生活中丰盈内心、涵养气质，感受到诗人的悲欢与志趣。④今天，就让我们走进诗歌，去感受诗歌里的精彩吧！6．文段中有语病的一项是（）A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句7．任务三：探讨诗歌学情小语和小文在讨论班级诗歌学习情况调查表。请结合语境，补全对话。诗歌学习情况调查表项目诗歌学习目的占比诗歌学习兴趣占比1达成考试/学业要求53%非常感兴趣10%2提升文学素养与审美10%比较感兴趣15%3为写作或创作借鉴13%一般30%4应付老师/家长17%不太感兴趣26%5社交分享7%完全不感兴趣19%小语：小文，咱们班的诗歌学习情况调查结果出来了。我发现了两个主要问题：，。小文：兴趣是最好的老师。对此，？小语：嗯，我想到了三个激发兴趣的方法：一是组建诗歌兴趣小组，二是开展诗歌专题讲座，三是。小文：你说的很实用。要是能请老师系统指导，效果应该不错。小语：正好，咱们班想邀请李老师到一号阶梯室举办诗歌专题讲座。这是我拟的邀请函，请你帮忙看看哪里需要修改。邀请函尊敬的李老师：您好！为了激发同学们的诗歌学习兴趣，解决大家在诗歌学习中的困难，我班定于2026年5月25日15：00举办诗歌专题讲座。诚邀您莅临授课，盼您务必赴约。九(1)班班委会2026年5月20日小文：我发现三个地方需要修改，我可以帮你改改：改为；改为；改为。小语：真细心，谢谢你！我修改好了以后发给李老师。三、涵咏千古，悟读经典(5小题，16分)中华经典文言文里，藏着先贤的责任担当、家国情怀，让我们一同品读体悟。【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。(节选自《出师表》)【乙】臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获①，捷言庆忌，勇期贲、育②。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材③之兽，骇不存之地，犯属车之清尘，舆不及还辕，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙④之技不能用，枯木朽枝尽为难矣。且夫清道而后行中路而驰犹时有衔橛⑤之变。况乎涉丰草，骋丘虚，前有利兽之乐，而内无存变之意，其为害也不难矣。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微，发于人之所忽。故鄙谚曰：“家累千金，坐不垂堂。”此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。(节选自司马相如《上书谏猎》，有删改)[注]①乌获：战国时秦国力士。②贲、育：孟贲、夏育，皆战国时卫国人，著名勇士。③逸材：过人之材。逸，通“轶”，有超越意。这里喻指凶猛超常的野兽。④逢(páng)蒙：夏代善于射箭的人，相传学射于羿。⑤衔橛(jué)之变：泛指行车中的事故。8．下列句子中，加点词语的意义相同的一组是()A．诚宜开张圣听/兽亦宜然B．以光先帝遗德/仿佛若有光C．臣闻物有同类而殊能者/闻寡人之耳者D．臣窃为陛下不取/盗窃乱贼而不作9．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是()A．且夫清道/而后行中路/而驰犹时有衔橛之变B．且夫清道而后行/中路而驰犹/时有衔橛之变C．且夫/清道而后行中路/而驰犹时有衔橛之变D．且夫清道而后行/中路而驰/犹时有衔橛之变10．用现代汉语翻译文段中的划线句子。①此诚危急存亡之秋也。②祸固多藏于隐微。11．甲、乙两文均为臣子向君主进言的文章，但劝谏方式不同，请结合选文简要分析。中华经典诗歌里，藏着诗人的赤子之心、济世情怀，让我们一同赏读共情。【丙】卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【丁】十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”免从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。12．两首诗都蕴含了创作者对主人公的。13．丙诗中卖炭翁和丁诗中老兵这两个人物形象有何相似之处？请结合诗句赏析。四、洞察信息，思辨明理(4小题，13分)班级开展“人工智能与教育”主题学习活动，负责人收集了以下材料。材料一：教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出4项重点任务：推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态。围绕人才培养与素养提升，行动计划提出，加快普及中小学生人工智能教育，开齐开足开好相关课程，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好课。高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课，按学科专业分类编写课程教材，推动全体学生掌握人工智能知识。同时，提高广大教师智能素养，将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。围绕深度融合，行动计划要求，在赋能学生学习上，研发智能学伴，推动个性学习；在赋能教师教学上，研发智能教学系统，支撑课前备课、课中教课、课后作业等全环节；在赋能学校治理上，打造教育智能大脑，支撑精准管理和科学决策。(整理自《人民日报》)材料二：北京大学博雅讲席教授闵维方感慨，人工智能正把基础教育从统一讲授、统一测评，推向智能引导、个性化支持和人机协作的新模式，“这种变革是系统性、结构性的。”教育部教材局规划处处长李明用“变”“新”“网”三字概括形势，认为教育的场域从围墙内变为无限空间，课程资源海量供给，个性化学习真正有了技术支撑。中国教育科学研究院院长李永智提出核心理念——“超越人工智能的思维能力”。他强调学生接触人工智能必须解决两个问题：人工智能涌现的错误和依赖导致的思维惰化。“你可以用人工智能学习，但做之前要有所思，做之后要把它做的路径走一遍，前后都比它走得多。多位专家也指出风险。上海交通大学教授吴文锋担心，学生过度依赖人工智能可能导致学习与思考能力退化，“把题目输入大模型，文章马上就能生成。长此以往，虽能及格但拿不到高分，更重要的是思考能力得不到锻炼。”浙江省教育科学研究院副院长沈佳乐举例，某区开发了教科研智能体，老师输入“我对跨学科感兴趣”，就能自动生成课题申报方案，“我都不知道5年后这个区的老师是否还具备做科研的能力。”清华大学教授谢维和则表示，不要低估学生的判断力。他在一所普通高中调研发现，高一、高二学生清清楚楚知道人工智能的利弊和使用边界。(整理自《光明日报》)相关链接：清华大学大一学生王孜孜在写作课上向人工智能寻求帮助。轻敲键盘，原本粗糙的论证似乎变得“严谨专业”。然而，阅读人工智能提到的理论原著后，她发现生成内容中存在逻辑缺陷。最终，她删去了人工智能代笔的部分，并感悟：“人工智能递过来‘武功秘籍’，但只有亲自研习、用力思考，才能练就自己的‘独孤九剑’。”(整理自《人民日报》)材料三：作为全国首批“智慧教育示范区”，广州将人工智能作为推动基础教育高质量发展的核心引擎。目前，全市已构建覆盖1500余所学校、惠及200多万学子的人工智能教育网络。广州于2023年在全国率先将人工智能列为地方课程，纳入义务教育课程计划，小学三年级至初中八年级每两周一课时。在教学上，广州探索“教师——学生——人工智能”三元协同的课堂形态，将人工智能作为认知伙伴与思维支架。教师借此从重复性事务中解放，专注高阶思维引导。课程强调“学用创”合一，用真实问题驱动，让学生用人工智能解决真问题，在实践中提升高阶思维和问题解决能力。师资上，广州实施数智赋能教学“十百千万”人才培养工程，构建四级成长阶梯，形成雁阵式人才梯队。(整理自广州市教育局官网、《人民教育》)材料四：AI+教育面临的主要挑战与应对策略挑战类型具体表现应对建议技术局限模型幻觉、小语种支持弱加强教育专用数据集建设伦理风险数据隐私、算法偏见建立教育AI伦理审查机制应用障碍教师数字素养不足构建分层分类培训体系发展失衡城乡校际差距扩大实施AI教育精准扶贫(整理自《人工智能赋能教育发展研究报告》)14．下列关于人工智能与教育的说法，与材料相符的一项是()A．教育部已明确作出要求，人工智能将逐步成为全国各类学校的公共选修课程。B．有专家认为，人工智能正以局部性、技术性的变革推动着基础教育向前发展。C．清华大学谢维和教授通过调研发现大部分高中生能谨慎和合理使用人工智能。D．作为“智慧教育示范区”，广州于2023年将人工智能纳入义务教育课程计划。15．下列关于“AI+教育”的分析，与材料不相符的一项是()A．“三元协同”课堂将人工智能视为认知伙伴，标志着教育模式从“赋能”向“超越”转变。B．吴文锋担忧学生过度依赖会导致思维能力的退化，沈佳乐则担忧教师科研能力可能被架空。C．王孜孜删去人工智能代笔部分，这恰好印证了李永智“超越人工智能的思维能力”的理念。D．面对数据泄露、模型幻觉等挑战，可以建立教育AI伦理审查机制、加强专用数据集建设。16．围绕四则材料，以下推断不合理的一项是()A．从政策部署到广州实践，人工智能教育正从顶层设计走向系统化推进。B．人工智能能否缩小教育差距，与政策支持、资源分配和使用方式相关。C．材料一的“行动计划”指明了“人工智能+教育”融合发展的先后顺序。D．缺乏审视习惯时，人工智能辅助可能反而会削弱学生的独立思考能力。17．请结合材料概括并分析青少年该如何运用人工智能辅助学习？五、品悟文韵，共情赏读(4小题，17分)阅读短文，回答问题老白酒庞培江阴乡下做米酒，多在新米收上来后两个月。村里每年做酒的一般不超过五户。做时先把上好的糯米放水里淘洗，再浸泡。早上泡，下午做，到第二天的凌晨两点，时间掐算得很是精确，可谓通宵达旦，于是成为乡下大人小孩不成文的狂欢的节日。先是从整个村子里挑选出一户有最大灶头的人家。然后要做酒的，一家家排队，再是挑选烧火用的柴爿[注]。这木柴块一项，也是有讲究的，最好是树的枝杈。反正做酒要烧的火，不能用稻草做柴，一定要硬柴。因为稻草柴烧的辰光短，火力不够，一会儿火大，一会儿火小的。据村子里上一辈的人讲，好酒的诀窍，其实是酒药。现成的酒药，药房店里已经有得卖。但对崇尚古风的种田人，这种酒药不稀奇，村子上做酒，一般是用自己做的药。做酒药，必定要在一年中的盛夏酷暑，太阳当头照耀，最热的那几天。千万不能碰上落暴雨，酒药沾上了雨腥气，味道就全走了样。酒药的做法很简单——草药放在铁锅头上煮，用煮熟的汤水拌面粉，然后捏成团放在阴凉处露干——注意！只能放邑人所说的“荫头底”，树荫，围墙脚跟，总之不能晒到一点点太阳，一直要晾到乡下人说的“长狗屎毛”。再存放到做酒那天用手或擀面杖压磨成粉，这是关键——酒药一定要干净地道，然后再用专门的筛子，筛药成粉。做酒，药和糯米是有一个比例的，现在的人很少晓得了。药放多少，米放多少，不能出丝毫差错。等到淘米做酒那一天，全村的小孩子都出动了，因为到时，各人只要象征性在做酒的人家凑凑手，就有“蒸饭”吃的。于是一整个村子的人，全不做晚饭，等着那新米煮出来的一粒粒油汪汪的“蒸饭”。第一锅蒸饭煮出，紧接着煮第二锅。这时人群中出来一个关键人物，一定是力气最大的青壮年，负责把一锅锅熟饭“起锅”，动作要干净利落、滴水不漏。只见那好汉于热雾缭绕中“嘿哟”一声，着力端起那大锅熟饭，移步转身，到盛饭的盘篮边，又“嗬嗨”一下把整锅的饭倒出来。①这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。一年的辛劳、种田的苦累，什么委屈难过，在那一刹那全没了。到这时候，酒做得数量多的人家，早已预备好三四只大的缸，等边上竹盘篮的熟饭稍凉一下，就有专门做酒的师傅开始往饭里拌药粉。拌的场面也富戏剧性，饭堆里的米饭烫手。师傅通常要烫得怪腔怪调龇牙咧嘴作煎熬无奈状，博得乡民阵阵喝彩与欢笑。一边用手拌，一边把拌好的米饭舀进之前早已洗净晾干的大缸里。待一只缸装满，立即在缸瓮四周包裹上选定的稻草，稻草也用最好的。大师傅会在盛满了的饭上用手掌剔出一个漏斗形状。这一手程序，全凭多年形成的感觉。做好，封严实，等三到四天后掀开。这期间，醇美的酒浆已经在酒缸里静静酝酿。缸四周的稻柴草要封严裹牢，所确保的温度非常重要，因为温度太低了酒不发酵，太高又会发酵过度。还须注意屋内屋外的天气，比说寒潮之类——而这一切，对于往昔乡间出了名的酿酒师来说，是尽在掌握中的，实在不行，还可视气候情况，增裹或者抽掉些缸身的稻草。各师傅都有自己的尺度，因此每家的酒，都有自己的味道。三四天后掀开缸盖，把事先准备的凉水倒进去，再把缸四周的稻柴草拿掉，重新封严实，然后就是等待，静静地等着那“绿蚁新醅酒”新的一年里的滋味了……一个礼拜之后，酒好了。是奶白色，我是说那最初呈现在乡民眼前的酒浆的颜色。然后要用干净的白纱布过滤一遍，才是真正的清米酒的成品。这一天，全村无论大人小孩，都在酒香中度过。清酒滤出，用五十斤装的酒坛子灌，再往坛里撒一点好看的藏红花——至此，闻名乡里的江阴乡下米酒，就可以大碗舀起，端上桌来。这米酒，在江阴一律被称作“老白酒”——吃时不容易醉，真醉了，劲道很大。这一年一季的老白酒，不能存放过第二年清明那天；过了，酒就酸了。②本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。做蒸饭也要有特别的技术。火候、时间、重量，掌握拿捏因人而异。一般上灶头负责蒸饭的，全是一代传一代的乡里高手。做酒的大师傅，到一定年纪，就做不大动了，需要立即让位。世世代代，都让位给那位跟在他后面烧灶头的徒弟——大多是父亲传给儿子。忽然想到张岱在《陶庵梦忆》中写道“……武松到店沽酒，店内无人，暴地一吼，店中空缸空甓皆瓮瓮有声。”柳麻子或武松吃的酒，大概就类似我们乡下自酿的米酒，也就是“老白酒”了。(选自《散文》，有删改)[注]爿：读pán，用斧头等劈开的柴片。18．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是()A．文章详写自制酒药、蒸饭起锅、拌药发酵等关键环节，略写后期储存，重点突出。B．文中使用江阴方言，增强文章的地域特色，也让乡民的交流更真实，有生活气息。C．描写了灶屋热雾、竹篮香气、奶白色酒浆等细节，烘托温馨氛围，渲染乡土气息。D．文末引用《陶庵梦忆》中柳敬亭说书的片段，属于插叙，丰富了文章的文化内涵。19．文中江阴乡下酿制老白酒有哪些方面的讲究？请简要概括。20．下面句子都运用了同一种修辞手法。请结合上下文赏析它们的表达效果。①这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。②本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。21．本文细致描写江阴乡下酿制老白酒的全过程，有何用意？请结合全文简要分析。六、落笔生花，以文抒怀(1小题，50分)22．请以《相互成就》为题，写一篇文章。要求：①文体自选(诗歌除外)；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。七、附加题：邂逅名著，浸润心灵(2小题，8分)邂逅名著，浸润心灵23．任务一：班级开展“品读经典，孝润心灵”人物故事分享活动，班长正在撰写活动开场白。请补全下面语段横线处内容。岁月悠悠，经典长存。翻开吴敬梓的《儒林外史》，(人名)淡泊名利、归隐山林，朝夕相伴、悉心奉母，彰显出知礼尽孝的君子底色；(作者)的《西游记》里，身为孤儿的唐僧历尽劫难、不忘根本，千里寻亲、赤诚报恩，尽显拳拳赤子的深情；鲁迅的《朝花夕拾》里，“我”追忆年少时光，痛惜父亲病重，(情节)，感念养育深恩，流露至诚怀亲的真心；而在夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》里，简·爱放下旧日嫌怨，照料病危舅母，(精神品质)，最终化解隔阂，彰显人性温情。品读经典孝行，传承优良美德。接下来，就让我们一同品读经典人物的孝行故事。24．任务二：真正的孝道，是小家温情与大我深情的统一。请从以下人物中任选一个，结合具体情节，分析人物如何诠释“在家尽孝，为国尽忠”的精神内涵。①宋江(《水浒传》)②保尔(《钢铁是怎样炼成的》)

答案解析部分1．【答案】大庇天下寒士俱欢颜；化作春泥更护花；天接云涛连晓雾；千骑卷平冈；谈笑有鸿儒；故患有所不辟也【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：庇；寒；雾；冈；儒；辟。故答案为：大庇天下寒士俱欢颜；化作春泥更护花；天接云涛连晓雾；千骑卷平冈；谈笑有鸿儒；故患有所不辟也【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。2．【答案】烽火连三月；家书抵万金；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊【解析】【分析】本题考查理解性默写。①题干批注为“极言家书珍贵”，对应《春望》中运用夸张手法的名句：“烽火连三月，家书抵万金”。句意：战火连绵数月不息，一封家书珍贵得价值万金。诗句以夸张手法放大家书的价值，凸显战乱年代亲人音讯的珍贵。原答案“国破山河在，城春草木深”仅描写长安城残破荒凉的景象，无夸张手法，也与“家书珍贵”的题意不符，属于答题错误。②题干批注为“极写作战激烈”，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”句意：战马像的卢马一样飞速驰骋，弓弦轰鸣如同惊雷震动。诗句运用夸张、比喻手法，极力渲染战场冲锋迅猛、厮杀激烈的壮阔场面，贴合题干要求，默写正确。

故答案为：烽火连三月；家书抵万金；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】3．D4．B5．A【解析】【点评】（1）本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。

（2）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。3．本题考查字音辨析。慷慨：意气激昂，大方不吝啬。慨：读kǎi。咀嚼：比喻对事物反复体会、品味。咀嚼属于书面语，嚼：读jué。

故答案为：D4．本题考查字形辨析。意yùn丰厚写作“意蕴丰厚”，意蕴：内在的含义、韵味；鲜yán写作“鲜妍”，意为鲜艳美丽，多用来形容身姿、容貌。对应字形为“蕴、妍”。

故答案为：B5．A.相辅相成：指两件事物互相配合、互相补充，缺一不可。文中指古代诗词与现代诗歌相互承袭、彼此成就，共同让诗歌焕发活力，贴合语境。

B.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的安置，侧重各自安稳适宜，不能形容二者相互配合的关系，不符合语境。

C.惟妙惟肖：形容描写、模仿得生动逼真，文段无模仿、刻画内容，不符合语境。

D.大相径庭：形容彼此相差很远、大不相同，与古今诗歌传承相融、相辅相成的文意相悖。

故答案为：A【答案】6．C【解析】【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。6．A.第①句语句通顺，主宾搭配合理，无语病。

B.第②句“无时无刻不”为双重否定表肯定，语义正确、语句通顺，无语病。

C.第③句语序不当，应先感受诗人的悲欢与志趣，再丰盈内心、涵养气质，逻辑顺序颠倒，存在语病。

D.第④句句式通顺，表意清晰，无语病。

故答案为：C7．【答案】学生学习诗歌大多出于应试目的，为提升审美素养学习占比极低；大部分学生对诗歌学习兴趣淡薄，无感甚至反感占比偏高；我们可以采取哪些办法调动大家的学习兴趣呢；举办诗歌朗诵比赛/诗词飞花令活动/诗歌手抄报评比（任选其一）；“务必赴约”；拨冗前来”；缺少讲座具体地点；补充“一号阶梯教室”；落款日期格式无误；正文可补充具体时长（三处修改）【解析】【分析】①本题考查材料内容的概括及补写。第1、2空：本题考查图表信息提炼概括。根据调查表数据可知，诗歌学习目的中，“达成考试/学业要求”占比53%，占比最高，而“提升文学素养与审美”仅占10%，说明班级学生学诗多为应试，主动提升审美素养的极少；诗歌学习兴趣中，一般、不太感兴趣、完全不感兴趣人数占比远超感兴趣人数，整体学习兴趣淡薄。第3空：本题考查情境对话衔接。前文指出班级诗歌学习兴趣不足的问题，后文小语回应激发兴趣的具体方法，因此此处需填写提问句式，询问解决办法，贴合对话问答逻辑。第4空：本题考查活动形式拓展。结合诗歌学习主题，填写贴合校园活动、能够激发诗歌学习兴趣的合理活动即可，如诗歌朗诵比赛、诗词飞花令、诗歌手抄报评比等。②本题考查邀请函应用文修改。邀请函需语言礼貌得体、信息完整规范。原文“盼您务必赴约”语气强硬、生硬失礼，应改为敬辞“盼您拨冗前来”；正文只写明时间，遗漏活动地点，需补充题干指定地点“一号阶梯教室”；题干明确三处修改，补充活动时长可完善邀请函内容，符合应用文写作规范。

故答案为：学生学习诗歌大多出于应试目的，为提升审美素养学习占比极低；大部分学生对诗歌学习兴趣淡薄，无感甚至反感占比偏高；我们可以采取哪些办法调动大家的学习兴趣呢；举办诗歌朗诵比赛/诗词飞花令活动/诗歌手抄报评比（任选其一）；“务必赴约”；拨冗前来”；缺少讲座具体地点；补充“一号阶梯教室”；落款日期格式无误；正文可补充具体时长（三处修改）

【点评】①本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。②本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。【答案】8．A9．D10．这实在是处在存亡危急的关键时刻。|祸患本来大多潜藏在细微隐蔽的地方。11．甲文《出师表》：直言进谏，诸葛亮立足蜀汉国情，开门见山分析危难局势，直接向刘禅提出治国奖惩、广开言路等治国建议，恳切直白。乙文《上书谏猎》：委婉类比劝谏，司马相如先以力士、猛兽类比说理，从打猎遇险隐患入手，层层铺垫，层层说理，含蓄劝谏帝王不要冒险狩猎。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

【参考译文】【甲】先帝开创统一天下的大业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分成三国，蜀汉国力困乏、处境艰难，这实在是国家危急存亡的关键时刻。不过，宫廷里侍奉守卫的臣子，在宫内毫不懈怠；战场上忠诚有志的将士，在舍身报国，这都是追念先帝的特殊礼遇，想要报答给陛下的缘故。陛下确实应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有志之士的气节，不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏的道路。皇宫和丞相府本是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因宫中府中而有所不同。如果有做奸邪事情、触犯法令的人，或是尽忠行善的人，都应该交给主管的官员评定他们的奖惩，用来彰显陛下公平清明的治理，不应该偏袒徇私，使宫内和府中的赏罚标准不同。【乙】我听说万物中有的品类相同但能力不同，所以论力气要数乌获，论敏捷要数庆忌，论勇猛要数孟贲、夏育。臣愚钝，私下认为人类确实有这样的能人，野兽也理应如此。如今陛下喜欢登临险峻之地，射杀猛兽，如果突然遇到异常凶猛的野兽，在生死难料的险境中突然发难，冒犯陛下车驾，车子来不及调转方向，人也来不及施展防身技巧，就算有乌获、逢蒙那样的高超本领也无法施展，届时枯朽的树枝都能成为致命阻碍。即使是清理道路之后出行、在平坦大道上奔驰，尚且时常会发生车马倾覆的意外。更何况穿行在茂密草丛，驰骋在丘陵荒野，眼前有猎取猛兽的乐趣，内心却没有防备突发变故的心思，这样很容易招致灾祸。轻视帝王尊贵的身份，不以安稳为要务，乐于前往万分凶险的道路上寻欢作乐，臣私下认为陛下这种做法很不可取。聪慧的人能在祸患尚未萌生时预见危机，明智的人能在危难无形之时规避风险。祸患大多潜藏在细微隐蔽的地方，萌发在人们疏忽大意之时。所以俗语说：“家中积攒千金财富的人，不坐在屋檐边缘。”这句话虽然讲的是小事，却可以用来比喻大的道理。希望陛下留心体察、明察审慎。8．A.句意：确实应该广泛听取意见。宜：应该。/句意：野兽也应该是这样。宜：应该。③

B.句意：来发扬光大先帝遗留的美德。光：发扬光大。/句意：隐隐约约好像有光亮。光：光亮。

C.句意：我听说事物有类别相同但能力不同的。闻：听说。句意：使我的耳朵听到。闻：使……听到。

D.句意：我私下认为陛下这种做法不可取。窃：私下。句意：盗窃、作乱害人的事情不会兴起。窃：偷窃。A选项中两个“宜”意思均为“应该”，意义相同。

故答案为：A9．本题考查文言文语句断句。句意为：清理道路之后出行，在大路之上奔驰，尚且时常会出现车马倾覆的事故。“且夫清道而后行”结构完整，表意独立，不可拆分；“中路而驰”为完整动作，单独断开；“犹时有衔橛之变”是总结结果，独立成句。据此划分节奏为：且夫清道而后行/中路而驰/犹时有衔橛之变。

故答案为：D10．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：诚，确实、实在；秋，时候、时刻。②中重点词语有：固，本来；隐微，细微隐蔽的地方。

故答案为：①这实在是处在存亡危急的关键时刻。②祸患本来大多潜藏在细微隐蔽的地方。11．本题考查比较阅读。甲文诸葛亮直面蜀汉危急局势，直接分析朝政利弊，直白向后主刘禅提出广开言路、严明赏罚等治国建议，采用直言劝谏的方式，恳切刚直、忠心赤诚；乙文司马相如没有直接指责帝王狩猎的危险，先以力士、良马、猛兽类比说理，层层铺垫狩猎潜藏的隐患，引用俗语佐证观点，委婉含蓄地规劝君主规避风险、爱惜自身，采用委婉类比劝谏的方式，说理温和、引人自省。

故答案为：甲文《出师表》：直言进谏，诸葛亮立足蜀汉国情，开门见山分析危难局势，直接向刘禅提出治国奖惩、广开言路等治国建议，恳切直白。乙文《上书谏猎》：委婉类比劝谏，司马相如先以力士、猛兽类比说理，从打猎遇险隐患入手，层层铺垫，层层说理，含蓄劝谏帝王不要冒险狩猎。【答案】12．同情与悲悯13．人物相似点|二人都是底层贫苦百姓，饱受封建制度压榨。卖炭翁辛苦烧炭谋生，却被宫使强行掠夺木炭；老兵年少从军，年老归乡亲人尽数离世，家园破败孤苦无依，都命运悲惨，暗含作者对底层苦难人民的同情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。12．本题考查诗歌主旨情感把握。《卖炭翁》记叙底层卖炭老翁辛苦劳作、却被宫使掠夺劳动成果的悲惨遭遇，揭露宫市制度的残酷剥削；《十五从军征》讲述老兵终身从军、暮年归乡家破人亡的凄凉境遇，控诉战乱与兵役制度的无情。两首诗均刻画底层百姓的苦难命运，寄托了诗人对贫苦底层人民深切的同情与悲悯。

故答案为：同情与悲悯13．本题考查诗句的赏析。首诗歌主人公均为社会底层弱势群体，命运悲惨，深受封建制度压迫。丙诗卖炭翁终年伐薪烧炭，辛苦劳作只为温饱，却遭宫使蛮横掠夺，血汗成果被无偿侵占，饱受封建剥削制度的压迫；丁诗老兵十五岁从军、八十岁归乡，毕生耗于征战，归来家园荒芜、亲人离世，孤身无依，饱受战乱与兵役制度的摧残。二人皆是时代苦难的缩影，作者通过刻画底层人物的悲惨遭遇，抒发对底层百姓的深切同情。

故答案为：人物相似点：二人都是底层贫苦百姓，饱受封建制度压榨。卖炭翁辛苦烧炭谋生，却被宫使强行掠夺木炭；老兵年少从军，年老归乡亲人尽数离世，家园破败孤苦无依，都命运悲惨，暗含作者对底层苦难人民的同情。【答案】14．D15．A16．C17．①合理利用AI作为学习辅助工具，借助AI查找资料、拓展思路，发挥智能化学习优势；②保持独立思考，不照搬AI生成答案内容，甄别AI内容漏洞错误，规避思维惰性；③使用AI后自主复盘解题、写作思路，亲身梳理学习过程，锻炼自身思维能力；④遵守使用规范，依托学校课程引导，在老师指导下科学使用人工智能。【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。14．A.有误，材料一表述为“高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课”，并非“全国各类学校的公共选修课程”，学段、课程性质均表述错误。

B.有误，材料二指出人工智能对基础教育的变革是“系统性、结构性的”，并非选项中的“局部性、技术性”。

C.有误，材料二谢维和教授调研发现高中生“清楚人工智能的利弊和使用边界”，并未提及“大部分高中生能谨慎和合理使用”，过度推断。

D.正确，材料三明确广州作为全国首批“智慧教育示范区”，2023年率先将人工智能纳入义务教育课程计划，与原文一致。

故答案为：D15．A.有误，材料三广州“三元协同”课堂是人工智能赋能教育的创新模式，属于AI赋能教育的实践应用；材料二“超越人工智能的思维能力”是专家提出的核心理念，文本并未表明该课堂模式标志着教育模式从“赋能”向“超越”转变，无中生有。

B.正确，吴文锋担忧学生过度依赖AI导致思考能力退化，沈佳乐担忧智能工具削弱教师科研能力，表述贴合材料。

C.正确，王孜孜主动甄别AI内容漏洞、摒弃机械代笔、自主研习思考，契合李永智“超越人工智能思维能力”的理念。

D.正确，针对技术局限的模型幻觉需加强专用数据集建设，针对伦理风险的数据隐私问题需建立伦理审查机制，对应材料四应对策略。

故答案为：A16．A.合理，材料一为国家顶层政策部署，材料三为广州落地实践，体现人工智能教育从顶层设计走向系统推进。

B.合理，材料四针对城乡发展失衡提出AI教育精准扶贫，说明教育差距的缩小与政策、资源、使用方式密切相关。

C.不合理，材料一“行动计划”仅提出四项重点任务，明确发展方向与工作重点，并未提及各项任务的发展先后顺序。

D.合理，多位专家指出，学生过度依赖AI、缺乏自我审视，会滋生思维惰化，削弱独立思考能力，推断符合文意。

故答案为：C17．本题考查文本信息筛选与概括。结合四则材料中专家观点、实践案例与规范要求，可提炼青少年使用AI学习的正确方式：一是善用AI优势，将其作为学习辅助工具、思维支架，拓展学习资源与思路，助力高效学习；二是坚守独立思考，主动甄别AI生成内容的漏洞与错误，杜绝照搬套用，规避思维惰化问题；三是注重复盘内化，借助AI学习后自主梳理解题、写作思路，亲身实践研习，锻炼自身高阶思维；四是遵循规范使用，依托学校课程与教师指导，科学、合理、合规使用人工智能辅助学习。

故答案为：①合理利用AI作为学习辅助工具，借助AI查找资料、拓展思路，发挥智能化学习优势；②保持独立思考，不照搬AI生成答案内容，甄别AI内容漏洞错误，规避思维惰性；③使用AI后自主复盘解题、写作思路，亲身梳理学习过程，锻炼自身思维能力；④遵守使用规范，依托学校课程引导，在老师指导下科学使用人工智能。【答案】18．D19．①选材讲究：酿酒用硬柴，糯米原料优质，自制草药酒药；②工序讲究：酒药需盛夏阴干制作，米药配比精准，蒸饭、拌药、控温发酵工序严格；③储藏讲究：发酵依靠稻草控温，成酒添加藏红花，老白酒不能存放至次年清明。20．两句都使用比喻修辞。|把雪白熟米饭比作探照灯，生动写出米饭洁白耀眼，烘托乡民收获劳作后酿酒的喜悦热闹；|把坛脚酒比作浓稠米浆，形象写出坛脚酒浓稠厚重的形态，体现本地人对坛脚酒的偏爱；两处比喻具象直观，增添乡土生活画面感。21．①细致还原江阴乡村酿制老白酒完整流程，展现传统民间酿酒手艺精巧；②描绘全村老小共同酿酒的热闹场景，怀念淳朴温馨的乡土人情与乡村烟火生活；③记录濒临传承的民间老手艺，表达对传统乡土民俗、古法技艺的珍视；④文末联想古代酒文化，串联古今酒俗，丰富文章文化底蕴。【解析】【点评】（1）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（3）本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。18．A.正确，文章重点详写自制酒药、蒸饭起锅、拌药发酵等核心酿酒环节，简略描写后期储酒、品酒内容，详略得当、重点突出。

B.正确，文中运用“辰光”“荫头底”等江阴方言，贴合乡土语境，极具地域特色与生活烟火气。

C.正确，作者细致描摹热雾、白米饭、奶白色酒浆等景物细节，渲染温馨热闹的乡土氛围。

D.错误，文末引用张岱《陶庵梦忆》语段，属于引用典故、文末升华，并非插叙，既串联古今酒文化，又丰富文章文化底蕴，写法判断错误。

故答案为：D19．本题考查文章内容筛选与概括。通读全文，从选材、工序、储藏三个维度梳理酿酒讲究：选材上，精选优质糯米、硬质柴火，坚持自制纯天然草药酒药，拒绝市面成品酒药；工序上，酒药需盛夏酷暑阴干制作，米药配比精准无误，蒸饭、起锅、拌药、发酵每一步工序严谨规范；储藏上，依靠稻草包裹缸体控温发酵，成品酒添加藏红花增色提韵，且老白酒有储存时限，不可存放至次年清明。

故答案为：①选材讲究：酿酒用硬柴，糯米原料优质，自制草药酒药；②工序讲究：酒药需盛夏阴干制作，米药配比精准，蒸饭、拌药、控温发酵工序严格；③储藏讲究：发酵依靠稻草控温，成酒添加藏红花，老白酒不能存放至次年清明。20．本题考查修辞手法赏析。两句均运用比喻的修辞手法。①句将雪白的熟米饭比作探照灯，生动形象地写出蒸熟的糯米洁白耀眼、色泽鲜亮的特点，烘托出乡民秋收酿酒、满心欢喜的热闹氛围；②句将坛底的坛脚酒比作浓稠米浆，精准刻画坛脚酒质地醇厚、浓稠细腻的形态特点，凸显当地人对本土美酒的偏爱。两处比喻化抽象为具象，画面感极强，生动展现乡土酿酒的独特风貌。

故答案为：两句都使用比喻修辞。|把雪白熟米饭比作探照灯，生动写出米饭洁白耀眼，烘托乡民收获劳作后酿酒的喜悦热闹；|把坛脚酒比作浓稠米浆，形象写出坛脚酒浓稠厚重的形态，体现本地人对坛脚酒的偏爱；两处比喻具象直观，增添乡土生活画面感。21．本题考查文章内容描写的作用与主旨探究。内容层面：细致完整记录江阴老白酒古法酿制流程，展现传统民间酿酒技艺的精巧严谨，还原原汁原味的乡土民俗风貌；场景层面：刻画全村老小协作酿酒、共享美食的热闹画面，赞美淳朴温暖的乡土人情与烟火生活；主旨层面：细致记录濒临消逝的民间老手艺，寄托作者对传统乡土文化、古法技艺的珍视与眷恋；文化层面：文末关联古代酒文化，串联古今，升华主旨，丰富文章文化底蕴与文学内涵。

故答案为：①细致还原江阴乡村酿制老白酒完整流程，展现传统民间酿酒手艺精巧；②描绘全村老小共同酿酒的热闹场景，怀念淳朴温馨的乡土人情与乡村烟火生活；③记录濒临传承的民间老手艺，表达对传统乡土民俗、古法技艺的珍视；④文末联想古代酒文化，串联古今酒俗，丰富文章文化底蕴。22．【答案】例文：相互成就人们常说，独行快，众行远。成长从不是一个人的孤军奋战，真正的美好，从来都是双向的奔赴、彼此的支撑。世间最好的关系，便是彼此陪伴，取长补短，最终相互成就，一起成为更好的自己。后来，我们约定彼此帮扶、互补短板，开启了双向成长的旅程。每天课间，我耐心帮他梳理语文知识点，讲解阅读答题思路，修改作文语句，陪他积累字词与素材，帮他弥补文科的短板；放学后，他则耐心陪我拆解数理题型，一步步梳理解题逻辑，纠正我的粗心毛病，带我跳出思维误区。这段并肩前行的日子里，没有单方面的付出，只有双向的温暖与赋能。我渐渐褪去浮躁，理科成绩稳步提升，学会了沉稳思考、严谨做题；他的文字愈发细腻流畅，语文素养不断提高，不再畏惧文字表达。我们不再局限于自己的方寸天地，在彼此的陪伴中查漏补缺、共同精进。一次次的讨论、一遍遍的讲解、一回回的共勉，让我们双双突破瓶颈，在考试中取得了亮眼的进步。我们都庆幸，青春路上有彼此相伴，没有各自狭隘前行，而是互相照亮、彼此成全。原来，真正的成长从不是独自优秀，而是相互成就。一束微光只能照亮一隅，两束星光交汇，便能照亮整片前路。人与人之间的扶持与包容，是成长路上最珍贵的力量。青春漫漫，步履不停。愿我们都能学会双向奔赴，彼此温暖、互补共进，在陪伴中成长，在扶持中蜕变，以微光聚星河，用相互成就，书写最美的青春答卷。【解析】【分析】本题为哲理成长类命题作文，无附加材料，题目简洁凝练、思辨性强。核心话题围绕双向奔赴、彼此滋养、互助共进、携手成长、合作共赢展开，打破单方面付出与独自成长的单一认知，引导学生体悟人与人、人与集体之间双向扶持、彼此成就的成长真谛，兼具生活温度与人生哲理。

【题干分析】①题目关键词解读核心关键词：相互、成就。“相互”是本题题眼，特指双向、双向的付出与回馈，而非单方面帮助、独自优秀；“成就”指彼此扶持、互相促进，实现共同进步、双向成长、彼此蜕变。题目内涵广泛，可写师生、亲友、同学伙伴之间的彼此陪伴与扶持，也可写个人与集体、平凡个体与时代的双向成就，文体可记叙文、议论文自选，写作空间灵活。②写作思路与避坑指导写作中心：围绕“双向扶持、彼