小学二年级语文第一单元（自然的秘密）知识梳理与教学设计

小学二年级语文第一单元（自然的秘密）知识梳理与教学设计

一、单元整体教学解读

【单元定位】本单元作为二年级上册的开篇单元，其重要性不言而喻。它不仅是学生从一年级向二年级过渡的桥梁，更是整个学期语文学习的基石。本单元以“自然的秘密”为人文主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》三篇课文，以及“口语交际：有趣的动物”、“语文园地一”和“快乐读书吧”。这些内容旨在引导学生通过阅读与观察，初步探索自然界的奥秘，感受大自然的奇妙与趣味，激发学生热爱自然、探究自然的兴趣。

【课标依据】本单元的设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求。在识字与写字方面，强调学生主动识字的愿望和习惯，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，努力养成良好的写字姿势和书写习惯。在阅读方面，重点在于引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能流利、有感情地朗读课文，并能在阅读中积累词语，借助图画阅读，展开想象，获得初步的情感体验。在口语交际方面，强调能认真听别人讲话，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，有表达的自信心。本单元的教学设计，正是将这些课标要求转化为具体、可操作的教学活动。

【核心素养指向】

（一）语言建构与运用：引导学生认识本单元要求的64个生字，会写30个生字，能正确读写“快活”、“哪里”等词语。通过朗读和背诵，积累“有时候……有时候……”等句式，学习运用动词准确描述事物。

（二）思维发展与提升：借助课文内容，引导学生思考事物之间的内在联系，如蝌蚪与青蛙的形态变化、水的不同形态、植物传播种子的不同方式，初步培养学生的逻辑思维和探究能力。

（三）审美鉴赏与创造：通过品读课文优美的语言，想象课文描绘的画面，如小蝌蚪游弋、水的变化、种子旅行等，感受大自然的奇妙与美好，培养学生的审美情趣和想象力。

（四）文化传承与理解：引导学生关注自然、热爱自然，理解人与自然和谐相处的重要性，初步建立生态文明的意识。

【教材逻辑架构】本单元教材的编排逻辑清晰，层层递进。三篇课文以文学性强的科普童话、科学童话和诗歌形式，分别从动物、自然现象、植物三个维度揭示“自然的秘密”。“口语交际”是对课文内容的延伸与拓展，引导学生关注身边有趣的动物。“语文园地一”则是对本单元识字、写字、阅读、积累等知识的系统梳理和综合实践。“快乐读书吧”则将课内阅读引向课外，推荐阅读童话故事，激发整本书阅读的兴趣。整体构成了“阅读感知—口头表达—知识梳理—拓展阅读”的完整学习闭环。

二、学情精准分析

【知识起点】经过一年的语文学习，二年级学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们基本掌握了汉语拼音，能借助拼音自主识字和阅读。对周围世界充满好奇，对动物、植物、自然现象有着天然的亲近感和探究欲。

【能力水平】学生能够初步朗读课文，但部分学生在有感情朗读、读出不同角色语气方面仍需指导。在理解词语和课文内容方面，更多依赖直观形象的支持，对于抽象的逻辑关系理解起来有一定困难。口头表达意愿强烈，但表达的完整性和条理性有待提升。

【【难点】】本单元的教学难点在于：一是部分科学知识本身的理解，如水的三态变化、植物传播种子的机制，需要教师借助形象化的手段帮助学生突破认知障碍；二是准确体会并读出不同角色的心理活动和语气，需要情境创设和朗读技巧的点拨；三是将课文中学到的观察方法和表达方式迁移运用到自己的口语表达和写话实践中。

【【非常重要】】学习习惯培养：二年级是学习习惯巩固和优化的关键期。本单元教学将特别注重以下几个习惯的培养：课前预习（读课文、圈生字）的习惯；课中认真倾听、积极思考、大胆发言的习惯；课后认真书写、按时完成作业的习惯；以及在生活中主动识字、乐于阅读的习惯。

三、单元教学目标设定

（一）【基础知识与技能】

1.认识本单元64个生字（含2个多音字“教”、“为”），会写30个生字。能按笔顺规则正确书写，注意间架结构。【基础】

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《植物妈妈有办法》和《梅花》。【重要】

3.能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，如“游哇游”、“淹没”、“灾害”等，在阅读中积累词语。【基础】

4.能仿照课文中的句式“有时候……有时候……”、“在……在……在……在……”说话写话。【高频考点】

（二）【过程与方法】

5.通过朗读、想象、角色扮演等方式，理解课文内容，感受大自然的奇妙。

6.学习借助图画、关键词句、生活经验等方法阅读理解课文。

7.通过观察、比较、讨论，初步探究事物之间的区别与联系，培养初步的思维能力。

（三）【情感态度与价值观】

8.感受大自然的美丽与神奇，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

9.培养热爱自然、保护环境、与自然和谐相处的意识。

10.在阅读和交流中，体会学习的乐趣，增强自信心。

四、教学重难点突破

（一）【【重点】】

1.识字、写字教学。这是第一学段语文教学的“重中之重”。要通过多种形式复现生字，在语境中巩固识字。写字指导要扎实，注重笔画、笔顺、结构的示范和练习，培养良好的书写习惯。

2.朗读教学。通过范读、引读、分角色读等多种方式，引导学生读正确、读流利，并逐步读出感情，在读中理解，在读中感悟。

（二）【【难点】】

3.科学知识的形象化理解。例如《我是什么》中水的三态变化，看不见摸不着，需要用直观演示（如水的沸腾、结冰）或动画视频帮助学生建立表象。《植物妈妈有办法》中多种传播方式，也需要借助图片、视频来理解“铠甲”、“豆荚”等词，并想象其传播过程。

4.情感体验与朗读外化。学生理解了内容，如何将这种理解转化为恰当的语气、语调朗读出来，需要教师细致入微的指导。比如，小蝌蚪找妈妈时的急切、询问时的礼貌，遇到不同动物时心情的变化；水在不同形态下的不同“脾气”等。

五、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关视频动画、拓展资料）。准备必要的实物教具，如蝌蚪与青蛙的图片或模型、演示水三态变化的简易器材（酒精灯、烧杯、玻璃片）、不同植物的种子和果实（如苍耳、豌豆荚）等。

（二）学生准备：预习课文，圈画出生字，尝试朗读。留心观察身边的一种动物、一种自然现象或一种植物，为口语交际和拓展活动做准备。

六、【核心环节】教学实施过程

本单元教学总计安排约10-11课时。具体实施过程如下：

第一板块：单元开启，激发兴趣（1课时）

（一）教学内容：“自然的秘密”主题导入，整体感知单元内容。

（二）教学过程：

1.谈话激趣：同学们，我们生活在一个奇妙无比的世界里。你们看，池塘里游来游去的小蝌蚪，天空中来无影去无踪的云朵，田野里散播四方的植物种子……它们都隐藏着许许多多的秘密。从今天开始，让我们一起走进第一单元，去探索“自然的秘密”吧！

2.浏览导读：引导学生翻开课本，快速浏览目录和本单元的课文、插图。提问：在这个单元里，我们会认识哪些新朋友？会了解哪些有趣的秘密？让学生自由发言，说说自己最感兴趣的内容。

3.明确任务：告诉学生本单元的学习目标，我们将通过识字、朗读、探究、交流等方式，揭开这些秘密。并鼓励大家成为小小观察家，在学习过程中留心观察身边的大自然。

【设计意图】单元开启课旨在创设情境，激发学生的学习期待和探究欲望，让学生对整个单元的学习内容和目标有一个宏观的了解，为后续的深入学习做好心理和认知上的铺垫。

第二板块：课文精读，揭秘自然（约6-7课时）

第一课《小蝌蚪找妈妈》（2课时）

【【重要】】本课是一篇经典的科普童话，以有趣的故事情节介绍了蝌蚪变青蛙的生长过程。

【第一课时】

（一）导入新课，激发兴趣：展示蝌蚪和青蛙的图片或视频，提问：你们认识它们吗？它们之间有什么关系？小蝌蚪为什么要找妈妈？从而引出课题。

（二）初读课文，识记生字：

1.学生借助拼音自由朗读课文，圈画出生字新词，力求读准字音，读通句子。

2.集中识字：【基础】

（1）出示带拼音的生字词“池塘、脑袋、黑灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着”等，采用小老师领读、开火车读等多种形式正音。

（2）重点指导多音字“教”（jiào/jiāo）在文中的读音（“教”在“教室”中读jiào，在本课“教妈妈”语境中理解为“被妈妈教导”，读一声jiāo，需结合语境辨析）。【难点】

（3）交流识字方法。引导学生用加一加、换一换、编字谜、联系生活等方式记忆字形。如“袋”，衣服里装着一颗代（贝）表的东西？形象记忆。“迎”与“柳”、“仰”对比识记。

（三）再读课文，整体感知：

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音。

4.思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中，先后遇到了谁？他们分别说了什么？用笔圈画出来。

5.根据学生回答，板书：鲤鱼阿姨→乌龟→青蛙妈妈。

【第二课时】

（一）复习导入，回顾内容：通过开火车读生字词，回顾课文主要情节。

（二）精读品味，朗读感悟：【【非常重要】】

6.学习第一自然段，感受小蝌蚪的样子和快活的心情。

（1）指名读，思考：小蝌蚪长什么样？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。）引导学生边读边想象画面，并用动作表演“甩着”、“游哇游”。

（2）体会心情：“快活地游来游去”，你能读出这种快活吗？指导朗读。

7.学习第二、三、四自然段，分角色朗读，体会心情变化。

（1）学习遇到鲤鱼阿姨部分。

①小蝌蚪为什么要找妈妈？（他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，产生了疑问。）

②他们是怎么问的？鲤鱼阿姨是怎么回答的？指导学生读出小蝌蚪的“迎上去”（有礼貌、急切）和鲤鱼的亲切。

③从鲤鱼阿姨的话中，小蝌蚪知道了什么？（妈妈是“四条腿，宽嘴巴”。）

（2）学习遇到乌龟部分。

①小蝌蚪根据鲤鱼阿姨提供的线索，找到了谁？（乌龟）他们是怎样“追上去”找的？为什么是“追”？（因为误会，以为找到了，心情更急切。）指导读出“追上去”的急切。

②引导学生对比“迎上去”和“追上去”的不同，体会用词的准确性。【热点】

③乌龟的回答让小蝌蚪又知道了什么？（妈妈是“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”。）

（3）学习找到妈妈部分。

①最后，他们看到的青蛙妈妈是什么样的？指导学生找出描写青蛙外形的句子（“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”），并与鲤鱼和乌龟的描述进行对比，发现共同点。

②引导学生观察插图中青蛙的样子，理解“蹲、披、露、鼓”这几个动词的生动之处，并模仿动作加深记忆。【高频考点】

③指导读出小蝌蚪找到妈妈后的惊喜、激动之情。

（三）观察变化，探究秘密：

8.再读全文，引导学生关注小蝌蚪身体的变化过程。用笔画出相关句子。

9.小组合作，排列顺序：长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了→变成青蛙。

10.借助多媒体课件，动态演示蝌蚪变青蛙的全过程，帮助学生直观理解这一【难点】知识。

（四）指导写字，夯实基础：

重点指导“两、哪、皮、跳”等字。如“两”，强调里面两个“人”的捺都要变成点；“皮”，注意笔顺（横钩、撇、竖、横撇、捺）；“跳”，足字旁的写法，注意与“足”的区别。

【设计意图】本课教学紧扣“趣”字，通过角色扮演、动作模拟、动态演示等方式，将科普知识融入生动有趣的故事情境中，让学生在朗读、表演、探究中自然而然地理解课文内容，体会用词的准确生动，感受语言学习的乐趣。

第二课《我是什么》（2课时）

【【难点】】【热点】本课是一篇科学童话，用第一人称“我”的自述，生动形象地介绍了水的三态变化及其利害。

【第一课时】

（一）激趣导入，猜谜揭题：同学们，今天我们要认识一个神奇的朋友，它无处不在，又变化多端。请大家听老师说几个谜语：“散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，我就是（水）”。从而引出课题。

（二）初读课文，自主识字：

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查生字新词认读情况：【基础】

（1）出示带拼音词语：“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”。重点强调“晒”是翘舌音，“奔”是前鼻音，“冲”是翘舌音。

（2）去掉拼音，通过游戏（如“青蛙过河”）巩固识字。

（3）交流识记方法。引导学生发现“氵”的字（滴、溪、洋、淹、没），都与水有关。用猜谜语的方式识记“晒”（太阳西边照）、“屋”（尸字头，里面住着至）。

（三）再读课文，理清脉络：

3.默读课文，思考：“我”究竟是谁？课文是从哪几个方面来介绍“我”的？

4.引导学生概括并板书：我会变、我的家、我的活动、我的脾气。

【第二课时】

（一）复习字词，引入新课：开火车认读生字词。

（二）精读课文，探究秘密：

5.学习第一、二自然段：“我会变”。

（1）自由读第一、二自然段，圈出“我”变成了什么？（汽、云、雨、雹子、雪）

（2）合作探究变化过程：【【非常重要】】

①变成“汽”：太阳一晒，我就变成汽。联系生活，水加热会变成水蒸气。

②变成“云”：升到空中，连成一片，变成云。抓住“极小极小”、“无数”等词语，体会云的形成。指导朗读“有时候……有时候……”，读出云的多变。【高频考点】

③变成“雨”、“雹子”、“雪”：抓住动词“落”、“打”、“飘”，体会它们的不同。【热点】

A.比较句子：“我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。”和“变成小硬球打下来。”和“变成小花朵飘下来。”

B.引导学生思考：为什么雨是“落”，雹子是“打”，雪是“飘”？通过动作演示、联系生活（雨滴重，落下；冰雹硬，有力，像打；雪花轻，慢，飘舞），体会作者用词的准确性。

C.指导朗读：读出雨落下来的轻柔，雹子打下来的力度，雪花飘下来的轻盈。

6.学习第三自然段：“我的家”。

（1）指名读，说说“我”都在哪里？（池子里、小溪里、江河里、海洋里）

（2）想象画面，体会“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语的妙处。【重要】引导学生理解这是拟人化的写法，写出了水在不同地方的不同状态：池水平静（睡觉），溪流缓缓（散步），江河水急（奔跑），海洋波涛汹涌（跳舞、唱歌、开大会）。指导读出不同的语气和节奏。

7.学习第四自然段：“我的脾气”。

（1）自读，思考：人们为什么说我有“温和”和“暴躁”两种脾气？分别表现在哪些地方？

（2）用表格形式（但教学用语言表述）引导学生归纳：

温和：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

暴躁：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

（3）讨论：怎样才能让水只做好事，不做坏事？引出“想出种种办法管住我”，进行环保教育。

（三）总结全文，拓展延伸：

8.齐读全文，再次感受“水”的神奇多变。

9.拓展：你还知道水的其他形态吗？（如霜、雾、露珠）鼓励学生课后继续观察。

（四）指导写字：

重点指导“变、极、片、海”等字。“变”的上半部分“亦”要写紧凑，下半部分“又”要舒展；“海”字“每”的笔顺（撇、横、竖折、横折钩、点、横、点），要提醒学生不要写错。

【设计意图】本课教学抓住“变”字做文章，通过关键词句的对比品析，让学生深刻体会用词的精准。通过想象画面、感情朗读，将抽象的科学知识转化为生动可感的形象，降低了理解难度，同时渗透了语言表达的训练。

第三课《植物妈妈有办法》（2课时）

【【重要】】本课是一首蕴含科学知识的诗歌，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

【第一课时】

（一）谈话导入，揭示课题：孩子们，牛马有脚，鸟有翅膀，它们可以去远方旅行。植物不能动，它们的种子要去四海为家，有什么好办法呢？今天，我们就来学习《植物妈妈有办法》。

（二）初读诗歌，扫清障碍：

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查生字认读：【基础】

（1）出示生字：“植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、识”。强调“为”在本课是二声，多音字。“刺”是平舌音，“识”是翘舌音。

（2）通过“摘苹果”、“找朋友”等游戏巩固生字。

（3）交流识字方法。“备”字，上面是“夂”（折文），下面是“田”；“纷”与“份”、“粉”对比记忆。

（三）再读诗歌，整体感知：

3.指名分小节朗读诗歌，其他同学边听边想：诗中介绍了哪几位植物妈妈？她们的办法是什么？

4.根据学生回答，板书：蒲公英→风；苍耳→动物皮毛；豌豆→太阳。

【第二课时】

（一）复习导入，唤醒记忆：通过生字卡片认读生字，并回忆上节课梳理的三种植物妈妈的办法。

（二）精读品味，探究奥秘：【【非常重要】】

5.学习第二节：蒲公英妈妈。

（1）指名读。思考：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？（降落伞）这个“降落伞”真的就是我们看到的降落伞吗？引导学生理解这里指的是蒲公英种子上的绒毛，像降落伞一样。

（2）探究传播过程：孩子们是怎样出发的？“纷纷出发”是什么样的情景？引导学生想象画面：一阵风吹过，许许多多蒲公英种子随风飘散，向四面八方飞去。指导读出风的和煦、种子的轻盈。

（3）体会情感：蒲公英妈妈的办法怎么样？（“有办法”、“就靠它”）读出赞美之情。

6.学习第三节：苍耳妈妈。

（1）指名读。思考：苍耳妈妈给孩子准备了什么？（带刺的铠甲）出示苍耳实物或图片，让学生观察，理解“铠甲”比喻的是苍耳果实外面坚硬的刺。

（2）探究传播过程：“挂住动物的皮毛”。你能演示一下这个过程吗？请学生用带刺的苍耳模型在衣服上轻轻一挂，直观感受。

（3）比较发现：苍耳宝宝是怎么旅行的？（只要有动物从身边走过，它们就会被带走）它的旅行和蒲公英有什么不同？（被动依附，随动物移动）

7.学习第四节：豌豆妈妈。

（1）指名读。思考：豌豆妈妈的办法又是什么？（让豆荚晒在太阳下）

（2）探究传播过程：“啪的一声，豆荚炸开”。播放豌豆荚炸开的视频或音频，让学生真切感受。理解“蹦着跳着”写出了种子离开妈妈时的欢快、有活力。

（3）指导朗读：读出豌豆宝宝“蹦着跳着”的喜悦和活力。

（三）总结升华，迁移运用：

8.齐读第五节。思考：“植物妈妈的办法很多很多”，你还知道哪些？鼓励学生结合课前观察和课外阅读，分享其他植物传播种子的方式（如椰子靠水、凤仙花靠弹射、樱桃靠小鸟吃掉等）。

9.仿写练习：【高频考点】【热点】

（1）出示句式：“妈妈有个好办法，她给孩子。只要______，孩子们就______。”

（2）引导学生选择自己知道的一种植物，模仿课文句式说一说。例如：“柳树妈妈有个好办法，她给孩子穿上轻柔的绒衣。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”

（四）指导写字：

重点指导“法、如、脚、它”等字。“脚”字左中右结构，要写紧凑，中间的“去”要窄一些；“它”字的宝盖头要盖住下面的“匕”。

【设计意图】本课教学通过实物观察、动作演示、视频辅助等多种手段，将诗歌描绘的科学现象直观化。通过品读关键词句，体会用词的准确与生动。最后的仿写环节，将语言学习与科学探究有机结合，实现了知识的迁移和运用。

第三板块：口语交际有趣的动物（1课时）

（一）创设情境，激发兴趣：播放《动物世界》片段，或展示一组有趣的动物图片（如会变色的变色龙、长脖子的长颈鹿、有袋子的袋鼠等）。提问：这些动物有趣吗？有趣在哪里？引出交际话题。

（二）明确要求，学习表达：【重要】

1.读一读课本上的要求，明确说什么（讲一种动物，说清楚它有趣的地方）和怎么说（声音响亮，态度大方，有礼貌，能认真听）。

2.教师示范：老师先介绍一种自己觉得有趣的动物（如小刺猬），引导学生注意老师是从哪几个方面介绍的（外形、习性、特殊本领等），用了怎样的语气和表情。

3.学生分组练习。四人一组，互相介绍自己观察或喜欢的动物。教师巡视指导，提醒学生把话说清楚，听的同学要认真。

（三）全班交流，互动评价：

4.请几位学生上台介绍，要求声音响亮，态度自然。

5.台下的同学认真听，听后可以提问或补充。例如：“我想问一下，它吃什么？”“它的这个本领有什么作用？”

6.师生共同评价，从“内容有趣”、“表达清楚”、“态度大方”、“倾听认真”几个方面进行点评和鼓励。

【设计意图】口语交际的核心在于“交际”。本环节创设情境，提供支架（教师示范），给予充分的小组练习时间，再通过全班展示与互动，让学生在真实的交流情境中锻炼口头表达能力和倾听能力，增强自信心。

第四板块：语文园地一梳理与拓展（2课时）

第一课时

（一）识字加油站：【基础】

1.出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、指南针、帐篷”等词语及图片。

2.学生借助拼音自读，说说这些物品是什么？在哪里可以用到？（户外活动、探险）

3.多种方式认读词语，识记生字“套、帽、登、裤、图、壶、指、针、帐、篷”。

4.拓展：你还知道哪些户外活动用品？你还认识哪些与“衣”（裤、衫）、“钅”（针、铁）、“巾”（帽、帐）有关的字？

（二）字词句运用：

5.体会加点词语的意思。【热点】

（1）出示句子：“小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。”“到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’。”

（2）引导学生读句子，找出加点的词“落”、“飘”，并说说它们有什么不同。（一个从上往下掉，速度较快，较重；一个从空中轻轻飞扬而下，速度慢，很轻。）

（3）尝试练习：用“落”和“飘”各说一句话。

6.学习拟人句。

（1）出示句子：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。”“早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

（2）指名读，思考：这里的“我”是谁？（云）这样写有什么好处？（把云当作人来写，写出了云的变化多端，很生动，很有趣。）

（3）仿写练习：你也试着用“有时候……有时候……”说一个句子，把事物当作人来写。例如：“天上的月亮有时候像弯弯的小船，有时候像圆圆的玉盘。”

（三）书写提示：【非常重要】

7.出示“作、法；都、别”，引导学生观察，发现两组字的结构特点（左窄右宽，左宽右窄）。

8.教师范写，重点讲解左右结构的字如何做到谦让、紧凑，写美观。

9.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

第二课时

（一）日积月累：【基础】

10.出示古诗《梅花》（宋·王安石）：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

11.教师范读，学生借助拼音自由朗读，读准字音，读通诗句。

12.借助插图，初步了解诗意。提问：梅花长在哪里？是什么颜色的？诗人为什么远远的就知道那不是雪？（因为有淡淡的香气飘来）引导学生感受梅花不畏严寒的品格。

13.指导学生有感情地朗读、背诵。

（二）我爱阅读：

14.自主阅读《企鹅寄冰》。让学生借助拼音自由读短文，读通顺。

15.简单交流：狮子国王住在哪里？（炎热的非洲）企鹅住在哪里？（寒冷的南极）它给狮子国王寄了什么？（冰）结果狮子收到的却是（水）。为什么？引发学生思考温度对水形态的影响。

16.这个童话故事有趣吗？引导学生体会阅读的乐趣，鼓励课后找其他童话故事来读。

第五板块：快乐读书吧读书真快乐（1课时）

（一）谈话导入，分享体验：同学们，你们喜欢读童话故事吗？都读过哪些？和大家分享一下吧。

（二）阅读推荐，激发兴趣：

1.出示《小鲤鱼跳龙门》等童话书的封面和插图，简要介绍故事内容，激发学生的阅读期待。

2.引导学生观察“快乐读书吧”的提示，了解可以通过看封面、看目录来了解一本书。

（三）方法指导，开启阅读：

3.讨论：拿到一本新书，怎么读？（先看封面、作者，再看目录，选择感兴趣的故事读。遇到不认识的字可以猜一猜、问一问或者跳过去。可以一边读一边想象画面。）

4.鼓励学生课后到图书馆或班级图书角借阅童话书，每天坚持阅读15-20分钟，并和同学、家长交流阅读的感受。

【设计意图】“快乐读书吧”是课内向课外阅读延伸的重要桥梁。通过推荐好