6.2 《再别康桥》 教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

课题6.2《再别康桥》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课时安排课前准备教学内容教材章节：统编版高中语文选择性必修下册6.2《再别康桥》

内容：本节课将围绕徐志摩的《再别康桥》展开，深入解读诗歌的意象、情感和艺术特色。通过对诗歌的分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过《再别康桥》的学习，学生能够欣赏诗歌的艺术美，感受诗歌所蕴含的深情，提高审美鉴赏能力；理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信；同时，通过诗歌的语言学习，提升语言表达和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《再别康桥》中的意象及其象征意义，如“河畔的金柳”、“康河的柔波”等，引导学生体会诗人通过自然景物抒发情感的艺术手法。

②把握诗歌的情感基调，分析诗人对康桥的眷恋与离愁，培养学生对诗歌情感的理解和共鸣能力。

③探讨诗歌的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，提升学生对诗歌语言美感的鉴赏能力。

2.教学难点

①深入分析诗歌中的隐喻和象征，帮助学生理解诗人复杂的情感和心理状态，如对美好时光的怀念、对未来的迷茫等。

②理解诗歌中时间与空间的关系，引导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

③将诗歌的情感与个人经历相联系，引导学生进行个性化解读，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《再别康桥》的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如康桥风景图片，以及徐志摩的生平介绍，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学视频：搜集与《再别康桥》创作背景相关的视频资料，用于课堂导入和拓展学生视野。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置讨论区，方便学生分组讨论诗歌的意象和情感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过徐志摩的诗歌？有没有对《再别康桥》有所了解？”

展示一些关于剑桥大学的图片或视频片段，让学生初步感受康桥的历史文化氛围。

简短介绍《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平，为接下来的诗歌学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、诗人的创作手法和诗歌的结构。

过程：

讲解《再别康桥》的背景，包括徐志摩的留学经历和诗歌创作的时代背景。

分析诗歌的结构，如四节诗的结构布局，以及每节的节奏和韵律。

介绍徐志摩的诗歌创作手法，如象征、隐喻等，以及这些手法在《再别康桥》中的具体运用。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的意象、情感和艺术特色。

过程：

分析诗歌中的主要意象，如“河畔的金柳”、“榆阴下的一潭”等，探讨其象征意义。

解读诗歌中的情感表达，如离愁别绪、对美好时光的怀念等，引导学生体会诗人的情感世界。

讨论诗歌的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌的音乐美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的个性化解读。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《再别康桥》中的意象或情感主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗歌中的表现，以及个人对这一主题的理解和感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、个人的感受以及对诗歌的整体评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的背景、意象、情感和艺术特色。

强调诗歌在培养学生审美能力和情感体验方面的价值，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，感受诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找和欣赏类似的美好事物。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加准确地把握《再别康桥》的意象、情感和艺术特色，提升了对诗歌的鉴赏能力。学生能够识别并分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，理解诗人通过自然景物抒发情感的艺术手法。

2.情感共鸣与理解：学生在学习过程中，对《再别康桥》中的离愁别绪、对美好时光的怀念等情感有了更深的理解和共鸣。这有助于培养学生对诗歌情感的感知能力和情感表达能力，使他们能够在日常生活中更好地体验和表达自己的情感。

3.文化素养的增强：通过对《再别康桥》及其创作背景的学习，学生了解到了英国剑桥的历史文化，增强了跨文化理解和交流的能力。同时，学生对诗歌中蕴含的文化内涵有了更深的认识，有助于提升他们的文化素养。

4.语言运用能力的提高：学生在学习过程中，接触并学习了诗歌中的丰富词汇和表达方式，提高了自己的语言运用能力。他们在日常生活中能够运用诗歌中的修辞手法和语言风格，使自己的表达更加生动、富有感染力。

5.创造性思维的培养：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要独立思考，提出自己的见解和创意。这有助于培养学生的创造性思维，使他们能够在面对问题时，从多个角度思考，提出独特的解决方案。

6.合作能力的锻炼：小组讨论和课堂展示环节要求学生进行合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通、协调和协作能力。

7.个性化解读能力的提升：学生在学习过程中，需要对诗歌进行个性化解读，这有助于培养他们的独立思考能力和批判性思维。学生能够根据自己的理解和感受，对诗歌进行独特的解读，展现自己的文学素养。

8.课后作业的完成情况：通过课后作业，如撰写读后感，学生能够进一步巩固课堂所学知识，提高自己的写作能力。同时，这也促使学生主动探究诗歌的内涵，提升自己的文学素养。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，选择一首进行赏析，分析其意象、情感和艺术特色，并撰写一篇不少于500字的赏析文章。

2.结合《再别康桥》中的意象和情感，创作一首小诗，要求体现对自然景物的观察和情感的抒发，不少于20行。

3.收集关于徐志摩的生平资料，整理成一份简报，介绍他的生平、诗歌创作背景及其对后世的影响。

作业反馈：

1.对学生的赏析文章进行批改，重点关注学生对诗歌意象、情感和艺术手法的理解，以及文章的结构和语言表达。对于理解不准确或表达不够清晰的地方，给出具体的反馈和指导，如建议学生查阅相关资料，或提供更恰当的例子来辅助理解。

2.对于学生创作的小诗，评价其创意、意象运用和情感表达。鼓励学生发挥自己的想象力，同时指出诗歌中可能存在的不足，如意象重复、情感表达单一等，并提出改进建议。

3.对学生的生平资料简报进行评估，检查其内容的准确性和完整性。对于资料收集的全面性和分析深度给予反馈，同时指导学生如何从多角度分析人物的影响，以及如何更有效地组织信息。板书设计1.诗歌标题及作者

①《再别康桥》

②徐志摩

2.诗歌创作背景

①留学经历

②创作时间

3.诗歌意象分析