八年级语文（下册）汉语知识

八年级语文（下册）汉语知识对偶一、什么是对偶：对偶就是用两个字数相等、结构相同或相似的语句表现相反、相对或相关的意思。这种修辞手法就叫“对偶”。二、对偶的作用：运用对偶的句子，形式上整齐匀称、节律感强，富有表现力；内容上凝练集中、相互映衬，更能突显事物之间的关联。三、根据上下句的语义关系，对偶可以分为正对、反对、流水对等。1、正对：上下句语义相近，互为补充。

例如：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。2、反对：上下句语义相反，互相映衬。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、流水对：是指上下句内容存在时间上的先后顺序或事理上的顺序关系。

例如：欲穷千里目，更上一层楼。四、对偶的要求：对偶有宽严之分。严对除了一般要求，还要满足词性一致、声调平仄协调等特殊规定。宽对则没有什么严格的要求，只要结构大致相当即可，并且允许词语重复出现。例如：

①一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……（贺敬之《回延安》）

②山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（刘禹锡《陋室铭》）设问一、什么是设问：设问就是“明知故问”、自问自答的修辞手法。目的是引人注意并思考所问的问题，而直接给出的答案正是要强调的重点。例如：

一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。（毛泽东《纪念白求恩》）二、设问的作用：设问可以改变直接陈述的平淡无味，形成波澜起伏的效果。反问一、什么是反问：反问，也是“明知故问”，但只问不答，把要表达的确定的意思包含在问句里，从反面发问，以加重语气，突出要表达的内容。例如：

希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后的一次讲演》）二、反问常与“就”、“难道”等副词连用，使语气更强烈，情感更充沛。例如：

做工苦，难道不做工就不苦吗？（梁启超《敬业与乐业》）判断一、什么是判断：例如①花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。②月球上没有空气，没有液态水，它是一个没有生命的死寂的世界。上面这两个句子，都是对事物的判断，反映了人们对客观事物的认识。这种以肯定或否定的形式反映事物情况的思维形式就是判断。二、判断有真假之别。例如：“我国大陆性气候显著，冬冷夏热”是对我国气候的一种客观陈述，便是一个真判断。“太阳绕着地球转”不符合事实，便是一个假判断。三、判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句表示。四、对于一个判断，可以从不同角度思考：是肯定的还是否定的；适用的对象范围是什么；陈述的是事实、必然的道理，还是推测；等等。这样的思考，有助于加深我们对事物的认识，提升我们的思维品质。语序要合理

例如：在学习中，我们应该注意培养自己发现问题、解决问题和分析问题的能力。

这个句子的问题在于语序不合理，“发现问题、解决问题和分析问题”尽管是一组并列成分，但从逻辑上说应该有先后顺序。一般来说，总要先“发现问题”，然后才有“分析”，“分析”完了才有可能“解决”，因此正确的语序应该是“发现问题、分析问题和解决问题”。

例如：这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。

这个句子的问题也是语序不合理，“礼物”有三个定语：“一件”是数量，“珍贵”是描写，“妈妈从北京买来的”是限定范围。这三个定语的顺序有些乱，可改为：“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。”一般来说，多项定语合理的顺序大致是：领属（范围）➕数量➕形容或描写。句子结构要完整

例如：看到同志们的认真负责的态度，使我很受教育。

这个句子的毛病在于缺少了必要的句子成分，即缺少了主语。句子的前一分句省略主语，而后一分句又用“使”开头，这样句子就没有了主语。去掉“看到”或“使”，句子就完整了。

例如：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。

这个句子的毛病也是缺少了必要的句子成分。“描绘”后面本应有一个宾语的中心语（如“情景”），但由于定语太长，结果漏掉了宾语的中心语。

像上面这样的毛病往往是写作时粗心大意，写完后又不认真检查造成的。把句子认真读几遍，必要时用上“提取主干”的方法，是不难发现这类语病的。句子成分搭配要恰当一、句子成分之间的关系，实质上是语义的搭配关系。语义的搭配既要合乎事理，又要符合语言习惯，才能正确地表达思想。二、句子成分的搭配，包括主干成分的搭配、修饰语和中心语的搭配等。检查句子成分搭配是否恰当，可以采用“提取主干”的方法。三、主干成分搭配不当，通常有主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、主语和宾语搭配不当等几种情况。例如：

①全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。

②今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。句①的主干是“目光和掌声集中到旗杆上”，而“掌声”是不能“集中到旗杆上”的，这属于主语和谓语搭配不当；句②的主干是“收成是一年”，句意不通，这属于主语和宾语搭配不当。

定语、状语等修饰成分与中心语的搭配也会出现不恰当的情况。例如：

南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当，可改为“有力”。句式不要杂糅读读下面这个句子，看看它存在什么问题：

《标准中文》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。

这句话是把两种句式杂糅在一起了。其实表达这个意思，可以根据不同的需要，选用不同的句式：或以读者为陈述对象，说明这本书的读者是谁；或以《标准中文》为陈述对象，说明这是一本什么书。有时既想用这种句式，又想用那种句式，结果把两种句式杂糅在一起，造成句子结构混乱。这是思路不清在语言运用上的一种表现。这句话可以改为：“《标准中文》的主要读者对象是英语国家的中国留学生子女及中文爱好者。”或者：“《标准中文》是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。”现代汉语标准语序（陈述句最常用）完整基础排列：（定语）+主语+[状语]+谓语+<补语>+（定语）+宾语简化口诀：定主状谓补定宾逐个拆解说明1.定语（修饰名词，…的）放在主语、宾语前面，限定人/事物例：（红色的）书包2.主语（动作发出者，谁/什么）句子核心主体3.状语（修饰动词/形容词，地、在、今天）放在谓语前面，表时间、地点、方式、程度4.谓语（动作/状态，动词、形容词）句子动作核心5.补语（补充说明动作，得…）放在谓语后面，说动作结果、程度、时长6.宾语（动作承受者）谓语后面的对象最简两种常用句式1.

主谓句（无宾语）：定主+状谓补（可爱的）小