2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《送元二使安西》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《送元二使安西》教案一、教材分析（一）单元定位本课时内容出自2026年审定鲁教版小学五年级上册第三单元，单元主题为“诗意情思·文化根脉”，属于义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）划定的“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段实施范畴。单元核心要素为“诵读古典诗词，梳理常见意象内涵，体会诗人情感，感受中华古诗文的审美特质”，《送元二使安西》是单元精读篇目，前承《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等低中年级送别诗学习基础，后启高学段古诗文抒情手法系统学习序列，是衔接小学、初中古诗文学习的关键篇目。（二）文本价值《送元二使安西》是唐代诗人王维创作的七言送别绝句，又称《阳关三叠》，是盛唐送别诗的经典代表作。全诗仅28字，以渭城送别场景为核心，前两句铺陈晨雨、柳色等清新景致，以乐景衬哀情；后两句落笔劝酒场景，将友人惜别之情、戍边家国之志、前路珍重之愿融为一体，兼具“诗中有画”的审美特质与厚重的文化内涵，是落实中华优秀传统文化教育的优质载体。（三）课标关联本课时设计严格对标2026年修订版新课标第三学段要求：一是落实文化自信目标，引导学生了解传统送别文化内涵，认同中华古诗文的独特魅力；二是落实语言运用目标，积累古诗文词汇，规范古诗文诵读节奏；三是落实思维能力目标，通过意象分析、情感体悟锻炼学生的逻辑思维与共情能力；四是落实审美创造目标，引导学生感受王维“诗中有画”的艺术风格，提升古典诗词审美鉴赏能力。二、学情分析（一）知识储备五年级学生已累计背诵古诗文110首以上，掌握“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”的基本古诗文学习方法，能够借助注释、工具书理解浅易古诗文的字面意思，此前已学习过3首送别主题古诗，对送别诗的基本情感基调有初步认知。（二）能力基础学生已具备初步的小组合作探究能力，能够围绕指定问题开展讨论、分享观点，具备一定的朗读表现力，但对古诗文深层抒情手法、传统意象的文化内涵、复杂情感的体悟能力仍有待提升。（三）认知特点五年级学生以具象思维为主，对情境化、可视化的学习内容接受度高，对历史背景、文化常识的好奇心较强，但对盛唐边塞格局、戍边使命等距离现实较远的内容理解存在难度，需要借助直观资源降低学习门槛。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“渭、浥”2个二类字，规范书写“渭、浥、君”3个一类字，掌握“浥”“舍”“更”等多音字、古今异义字的正确读音与释义。2.能够正确、流利、有感情地诵读《送元二使安西》，做到停顿准确、情感饱满，能够背诵并正确默写全诗。3.能够准确说出“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句含义，掌握“柳”“酒”两类传统送别意象的基本内涵。（二）过程与方法1.通过多轮诵读法，逐步梳理诗歌节奏与情感脉络，形成古诗文诵读的语感积累。2.借助背景资料、可视化资源，通过意象分析法拆解诗歌抒情逻辑，掌握“乐景衬哀情”的基本抒情手法。3.通过小组合作探究、场景演绎、同类文本对比等活动，提升信息整合能力、共情表达能力与对比分析能力。（三）情感态度价值观1.体会王维与元二的深厚友情，感受古人“重义重情”的交往准则，形成珍惜友情的积极情感。2.了解盛唐文人“家国为先”的价值取向，体会送别诗中既有惜别伤感、又有报国期许的复杂情感，厚植家国情怀。3.感受中华传统送别文化的独特魅力，认同古典诗词的文化价值，增强文化自信。四、教学重点1.准确诵读、背诵并默写全诗，能够结合注释与背景资料理解诗句完整含义。2.梳理诗歌中的核心意象，体会“借景抒情”“乐景衬哀情”的表达手法。五、教学难点1.体悟诗歌中“惜别、祝福、报国”三重复杂情感交织的内涵，避免将送别诗情感单一化理解为“悲伤”。2.理解“柳”“酒”等送别意象的文化渊源，形成古诗文意象的积累意识。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套数字化教学资源：包含渭城古地貌AR课件、盛唐安西都护府疆域动态图、王维生平微视频（2分钟）、古琴曲《阳关三叠》原声音频、送别诗对比分析表格。2.准备实物教具：折柳道具、唐代酒具仿制品、渭城至安西路线示意图（标注两地距离3200公里、唐代通行时长6个月以上等核心数据）。3.设计分层学习任务单与课堂练习卷，提前调试多媒体设备。（二）学生准备1.预习全诗，借助工具书标注生字读音，尝试翻译诗句字面意思。2.搜集王维生平基本信息与3首不同主题的送别诗，初步了解安西都护府的历史定位。3.回忆自己与亲朋好友分别的场景，准备1句当时说的送别语。七、课时安排本内容共安排1课时，为精读指导课，时长40分钟。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师播放提前收集的本班学生暑假与亲友分别的短视频片段，时长1分钟，播放结束后提问：“刚才视频里的同学和亲人分开的时候，有的送了礼物，有的抱了抱，还有的约定了下次见面的时间，大家有没有和要好的朋友或者家人分别的经历？当时你是什么心情，说了什么话？”2.指名2-3名学生分享经历后，教师引导：“今天我们要学习的古诗，就是1300多年前的大诗人王维，在送好朋友去遥远的边疆任职时写下的送别诗，这首诗后来被编成了有名的古琴曲《阳关三叠》，流传了上千年，现在我们一起走进这首诗。”（二）新知讲授（12分钟）1.解诗题，明背景（1）指名学生读诗题，纠正“使”的读音（shǐ，三声），讲解诗题含义：“元二是王维的好友，在家中排行老二，所以叫元二；‘使’是出使的意思，‘安西’指的是唐代的安西都护府，是管理西域边境的重要机构，位置在现在的新疆库车市。”（2）出示渭城至安西路线示意图，讲解核心数据：“渭城就是现在的陕西咸阳，是当时送别友人出塞的必经之地，渭城到安西的陆路距离是3200公里，唐代最快的驿马每天走50公里，不休息也要走2个多月，加上沿途关卡休整、路况复杂，单程就要半年以上，而且当时边境偶尔会有冲突，这一去很可能这辈子都没法再见面了。”（3）播放王维生平微视频，讲解创作背景：“王维是唐代著名诗人，被称为‘诗佛’，擅长写山水田园诗，也写过很多边塞主题的作品，他和元二是相交十几年的至交，当时元二奉命前往安西都护府处理军务，王维在渭城的客舍设宴为他送行，写下了这首诗。”2.初读正音，梳理节奏（1）学生自由朗读全诗2遍，标注读不准的字音，教师巡视指导，指名2名学生朗读，纠正字音：“浥（yì，四声，是湿润的意思）、舍（shè，四声，客舍指的是旅店，这里不要读成三声）、更（gèng，四声，是再的意思）”。（2）教师范读全诗，标注停顿节奏：渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。学生按照节奏齐读3遍，做到读音准确、停顿正确。3.逐句解析，明晓诗意（1）讲解前两句：“渭城的清晨下了一场小雨，把路上飘起来的浮尘都打湿了，旅店旁边的柳树被雨水洗得青翠发亮，就像新长出来的一样。”提问：“大家有没有发现，雨后的景色是很清新明亮的，但是送别是一件伤心的事，为什么王维要写这么好看的景色？”暂时留下悬念，后面小组合作探究解决。（2）讲解“柳”的意象：“柳树的‘柳’和‘留’是谐音，古人送别的时候都会折一根柳枝送给要走的人，意思是想把对方留下来，所以‘柳’是送别诗里最常见的意象之一。”（3）讲解后两句：“我劝你再喝完这一杯酒吧，往西走出了阳关之后，就再也没有像我这样的老朋友了。”出示阳关位置图：“阳关在现在的甘肃敦煌西南，是唐代出塞的最后一个关口，出了阳关之后就进入了西域地界，人烟稀少，条件非常艰苦。”（三）小组合作探究（10分钟）1.教师明确小组合作任务：4人一组，按照学习任务单要求完成3项任务，时长8分钟，剩余2分钟准备展示。（1）任务一：找一找全诗出现的所有景物，梳理这些景物的色调，结合刚才的悬念讨论：为什么王维要写清新明亮的雨后景色，而不是灰蒙蒙的雨天？总结这种“用美好的景色衬托悲伤情绪”的手法叫“乐景衬哀情”。（2）任务二：结合元二出使的背景，分角色演绎王维和元二送别时的对话，要求对话包含3个要素：惜别之情、对元二戍边的敬佩、对他平安归来的期许，每组选派2名代表上台演绎。（3）任务三：对比之前学过的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，填写对比表格，梳理三首送别诗的送别场景、核心意象、情感基调的相同点与不同点。2.小组讨论期间教师巡视指导，针对讨论偏离方向的小组及时点拨，8分钟后组织小组展示：（1）意象分析任务：指名2组分享，教师总结：“景色越美好，就越显得分别的可惜，就像大家要和好朋友去游乐园玩的当天，突然要分开，那种遗憾的感觉会更强烈，这就是乐景衬哀情的作用。”（2）场景演绎任务：指名3组上台展示，教师从情感真实性、内容贴合度两个维度评价，重点引导学生体会“伤感之外，还有对友人报国的支持”的复杂情感，避免单一化的哭哭啼啼的演绎。（3）对比分析任务：指名1组展示表格，教师总结：“送别诗不只有伤感，有的是欢快的，比如《赠汪伦》，有的是充满期许的，比如我们今天学的这首，情感是很丰富的。”（四）分层课堂练习（10分钟）教师发放分层练习卷，学生根据自身能力选做，完成后当堂批改反馈：1.基础题（全体必做）（1）给生字注音：渭（）、浥（）、舍（）（2）默写全诗，写出“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意思。2.提升题（中等以上学生选做）（1）写出1句你积累的带“柳”的诗句，说说“柳”在这句诗里的含义。（2）如果你是元二，收到王维写的这首诗，你会给王维回一句什么话？3.拓展题（学有余力学生选做）结合诗中的景物，给《送元二使安西》配一幅简笔画，标注出核心意象。（五）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了王维的《送元二使安西》，了解了这首诗的创作背景，知道了‘柳’‘酒’的送别意象内涵，体会了‘乐景衬哀情’的手法，感受到了王维和元二之间既包含惜别之情，又有家国担当的复杂情感，也感受到了中华古典诗词的独特魅力。”播放古琴曲《阳关三叠》，学生伴着音乐齐读全诗，结束新知学习。（六）分层作业布置（2分钟）严格落实“双减”要求，作业总时长不超过15分钟：1.基础层（全体必做）：背诵并默写全诗，给家长讲解全诗的意思和创作背景。2.提升层（中等以上学生选做）：搜集3首不同朝代的送别诗，制作一张A4纸大小的“送别诗小报”，标注出每首诗的核心意象。3.拓展层（学有余力学生选做）：学唱古琴曲《阳关三叠》的片段，下节课上课前分享展示。九、板书设计送元二使安西[唐]王维渭城朝雨浥轻尘，意象：朝雨、柳、酒客舍青青柳色新。手法：乐景衬哀情劝君更尽一杯酒，情感：惜别→祝福→家国担当西出阳关无故人。十、教学反思（一）实施亮点1.严格对标2026年修订版新课标要求，将核心素养四个维度的目标落实到具体教学环节中，通过可视化资源降低历史背景的理解门槛，3200公里、6个月通行时长等具体数据的呈现，有效帮助学生体悟离别的厚重感，解决了教学难点。2.分层任务、分层练习、分层作业的设计贴合不同层级学生的学习能力，兼顾了全体学生的学习需求，小组合作的任务设计兼具探究性与趣味性，符合五年级学生的认知特点，课