第07讲 叙事长诗：《琵琶行并序》（新课预习讲义）（原卷版）

第07讲《琵琶行》新课预习讲义预习目标知识回顾1.

梳理诗歌“江头送客—偶遇琵琶女—聆听弹奏—互诉身世—同病相怜”的行文脉络，把握诗人送客、闻乐、共情、抒怀的心路历程，读懂白居易贬谪失意、悲悯底层、同命相怜的沉郁情怀。2.

赏析“浔阳、枫叶荻花、秋月、霓裳六幺、银瓶铁骑、江州司马青衫”等关键字词与音乐、景物意象的表达妙处，体会白居易歌行体铺叙细腻、描摹传神、情景交融的语言特色。3.

分析比喻摹声、虚实相生、对比反衬、侧面烘托的写作手法，感受全诗舒缓沉郁的韵律节奏，体会琵琶女漂泊坎坷的辛酸、诗人宦途沦落的苦闷。4.

体悟诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共情内核，树立体恤他人苦难、正视人生失意的人生态度，学会在低谷之中坚守内心平和与向善本心。在初中阶段已接触过白居易的《钱塘湖春行》、《卖炭翁》等作品，对其诗歌的通俗性、现实性有初步了解。柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、苏轼《记承天寺夜游》均写被贬苦闷，初中文人多寄情山水排遣；白居易借偶遇琵琶女，借他人身世抒发自身贬谪落寞，多一层“知音互怜”的独特情感。乐府诗《木兰诗》《观沧海》，知晓“乐府”叙事、可入乐、语言通俗特点《琵琶行》是新乐府长篇叙事歌行，承接乐府叙事传统，新增“以乐喻人、借乐抒情”长篇抒情叙事结构，区分古乐府与新乐府。新知导图新知导图知人论世1.现实主义诗人--白居易白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。白居易生平与诗作思想主张诗歌特点前期江州司马以前仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期江州司马以后是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》文学主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。2.了解“新乐府运动”新乐府运动名字由来诗歌革新运动，新乐府，是相对古乐府而言的。发起者唐代诗人白居易、元稹等主张主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。3.了解创作背景元和十年，宰相武元衡被刺身亡，长安城一片混乱。当时白居易任左赞善大夫（太子属官），率先上书请求缉捕凶手。当权朝贵便抓住这个把柄攻击他“越职言事”，又诬陷他不顾母亲看花坠井而死，竟然写了“新井”和“看花”的诗，有伤名教，最终朝廷将其贬为江州司马。司马虽然名义上是州刺史的副职，实际是闲散职务。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇《琵琶行》。4.解题①琵琶。琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。②“行”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。③“并序”。一般出现在诗文题目或前言中，其内容与诗文密切相关。5.了解文体--歌行体歌行体含义我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。特点①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。6.文化常识①司马：各个朝代所指官位不尽相同。战国时为掌管军政、军赋的职官，如《鸿门宴》：“沛公左司马曹无伤言之。”隋唐时是州郡太守(刺史)的属官，如《琵琶行(并序)》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”白居易当时被贬至九江，位在州郡别驾、长史之下。②青衫：黑色单衣。唐代低级文官的服色为青色。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。③迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为了易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁进、迁受、迁除；降级叫迁削、迁谪、左迁；平级转调叫转迁、迁官、迁调；离职后调复原职叫迁复。预习精讲预习精讲一、读通文本琵琶行元和十年，①予左迁(贬官、降职的委婉说法)九江郡司马。明年秋，②送客湓(pén)浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡(chānɡ)女(歌女)，尝学琵琶于穆、曹二善才(当时对技艺高超的乐师的称呼)，年长色衰，委身(托身。这里是嫁人的意思)为贾(ɡǔ)人(商人)妇。遂命酒(叫人摆酒)，使快(畅快)弹数曲。曲罢悯然(忧郁的样子)，③自叙少小时欢乐事，今漂沦(漂泊流落)憔悴，转徙于江湖间。④予出官(京官贬黜往地方任职)二年，恬然(宁静安适的样子)自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(官吏因罪降职并流放)意。因为(创作)长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。(1)浔阳江头(江边)夜送客，枫叶荻(dí)花秋瑟瑟(形容微风吹动的声音)。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。(2)忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问(低声询问)弹者谁，琵琶声停欲语迟(将要回答，又有些迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯(重新掌灯)重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑(声音低沉)声声思(深长的情思)，似诉平生不得志。低眉信手(随手)续续弹，说尽心中无限事。轻拢(扣弦)慢捻(揉弦)抹(顺手下拨)复挑(反手回拨)，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈(cáocáo)(形容声音沉重舒长)如急雨，小弦切切(形容声音轻细急促)如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关(形容鸟鸣婉转)莺语花底滑，幽咽泉流冰下难(艰难，形容乐声滞塞难通)。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸(溅射)，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(3)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(显出端庄的脸色)。自言本是京城女，家在虾(há)蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部(量词，计量歌舞队、乐队)。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头(古代对歌伎舞女打赏用的锦帛)，一曲红绡(xiāo)(轻薄的生丝织品。泛指轻美的丝织品)不知数。钿(diàn)头银篦(bì)击节(节拍)碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲(平常，随随便便)度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(旧、老)。门前冷落鞍马稀，老大(年纪大了)嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来(走了以后。来，语气助词)江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆(这里指脸上的胭脂粉)泪红阑干(纵横散乱的样子)。(4)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(叹息)。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾(独自饮酒)。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳(ōuyāzhāozhā)(指声音嘈杂刺耳)难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂(忽然，一下子)明。莫辞更(再)坐弹一曲，为君翻作(写作。翻，按曲调写作歌词)《琵琶行》。(5)感我此言良久立，却(退回)坐促弦(把琴弦拧紧。促，紧、迫)弦转急。凄凄不似向前(以前)声，满座重闻皆掩泣(掩面哭泣)。座中泣(眼泪)下谁最多？江州司马青衫(黑色单衣。唐代官职低的服色为青色)湿。1、记字音①倡女(chāng)②贾人(gǔ)③悯然(mǐn)④贬谪(zhé)⑤浔阳(xún)⑥荻花(dí)⑦管弦(xián)⑧钿头(diàn)⑨敛容(liǎn)⑩虾蟆(há)⑪教坊(fāng)⑫银篦(bì)⑬阑干(lán)⑭嘲哳(zhāozhā)⑮呕哑(ōuyā)2、古今异义(1)因为长句，歌以赠之古义：于是创作。今义：连词，表示因果关系。(2)明年秋，送客湓浦口古义：第二年。今义：今年的下一年。(3)秋月春风等闲度古义：随随便便。今义：寻常，平常。(4)暮去朝来颜色故古义：容颜。今义：指色彩。(5)铁骑突出刀枪鸣古义：突然冲出。今义：鼓出来，出众地显露出来。(6)整顿衣裳起敛容古义：整理。今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。(7)凄凄不似向前声古义：副词，以前。今义：朝前。(8)老大嫁作商人妇古义：年纪大了。今义：兄弟排行第一的为老大。3、一词多义(1)是①是夕始觉有迁谪意(指示代词，这)②自言本是京城女(判断动词，是)③觉今是而昨非(正确)④不知为不知，是知也(这)(2)言①自言本是京城女(说)②感斯人言(话)③具以沛公言报项王(言语)④凡六百一十六言(字)(3)数①使快弹数曲(几，表示不确定的数目)②一曲红绡不知数(数量)③范增数目项王(屡次)④珠可历历数也(计算)(4)为①因为长句(写，创作)②初为《霓裳》后《六幺》(弹奏)③为君翻作《琵琶行》(给，替)④窃为大王不取也(以为，认为)⑤慎勿为妇死(为了)4、词类活用①遂命酒(名词作动词，摆酒席)②江州司马青衫湿(形容词用作动词，被打湿)③歌以赠之(名词作动词，作歌)④闻舟中夜弹琵琶者(名词作状语，在夜里)⑤商人重利轻别离(形容词用作动词，看重，轻视)⑥浔阳江头夜送客(名词作状语，在夜里)⑦梦啼妆泪红阑干(名词作状语，在梦里)深度解析梳理叙事脉络，把握结构1.江头送客，偶遇琵琶（环境渲染，设下悬念）。2.聆听演奏，描绘音乐（重点，正面详写，比喻精妙）。3.身世倾诉，自述沦落（琵琶女自述，今昔对比）。4.同病相怜，抒发感慨（诗人共鸣，点明主旨）。分析叙事特点：诗歌如何将叙事与抒情结合？以叙事为线索，在叙事中穿插环境描写、音乐描写和人物语言，并自然引出抒情议论，浑然一体。初识人物，感知形象1.琵琶女初印象：从“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等描写中，你感觉琵琶女是怎样的一个人？（羞涩、迟疑、心事重重，暗示其有不寻常的经历。）2.诗人初印象：从送客时的环境描写和“醉不成欢惨将别”等句，可以看出诗人当时怎样的心境？（失意、郁闷、孤寂。）赏析音乐描写，品味艺术魅力1.三次演奏，各有侧重：第一次（暗写）：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”——侧面烘托，未见其人先闻其声，突出音乐吸引力。第二次（明写、详写）：“转轴拨弦三两声”至“唯见江心秋月白”。——正面描写，浓墨重彩，是重点。第三次（明写、略写）：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”至“满座重闻皆掩泣”。——呼应深化，音乐更悲凄，情感共鸣达到高潮。2.重点赏析第二次演奏：演奏过程与情感变化：引导学生找出描写演奏步骤和旋律变化的词句，体会其情感。调弦定音：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”——技艺高超，已含深情。正式演奏：低沉舒缓：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”——奠定悲凉基调。起伏变化：通过一系列比喻描写旋律变化：粗重急骤：“大弦嘈嘈如急雨”轻细委婉：“小弦切切如私语”错落有致：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”流畅婉转：“间关莺语花底滑”低沉凝滞：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”激越雄壮：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”戛然而止：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”情感脉络：从倾诉平生不得志的抑郁，到回忆往昔的复杂心绪（可能有欢快，但更多是悲凉），再到情绪激越爆发，最后戛然而止，留下无尽回味。旋律的变化对应着情感的起伏。演奏效果：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”——以静衬动，侧面烘托，音乐感染力极强，令人沉醉。描写手法探究：比喻：将抽象的乐声比作急雨、私语、珠落玉盘、莺语、泉流、银瓶破裂、铁骑突出等具体形象，化抽象为具体，化听觉为视觉、触觉。摹声：运用“嘈嘈”、“切切”等叠词摹拟声音。通感：“莺语花底滑”、“泉流冰下难”等，沟通听觉与视觉、触觉。侧面烘托：“主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言”等。分析人物形象，理解身世之悲1.琵琶女形象分析：昔日辉煌：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”——年轻貌美，技艺超群，生活奢华欢乐。今日沦落：“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。”——亲人离散，年老色衰，生活孤寂凄凉。形象总结：一个曾经红极一时、最终被命运抛弃的封建社会底层艺伎形象。她的悲剧是封建社会女性（尤其是艺伎）无法掌握自身命运的缩影。2.诗人形象与感慨：诗人处境：从“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城……春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”等句可见，诗人被贬偏僻之地，疾病缠身，孤独苦闷。“同是天涯沦落人”：“同”在何处？都来自京城：琵琶女“本是京城女”，诗人曾任职京城。都有过才华与辉煌：琵琶女技艺高超，诗人曾为朝廷谏官。都遭遇人生挫折，沦落天涯：琵琶女年老色衰被弃，诗人直言被贬。都心怀悲苦，孤独寂寞。主旨升华：这声感慨超越了简单的同情，是两个失意灵魂在特定时空下的深刻共鸣，是对不公平社会现实和命运无常的控诉。它揭示了封建社会中有才华者（无论是艺伎还是文人）都可能被压抑、被抛弃的共同命运。探究主旨，体会情感1.结尾：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”诗人为何泪湿青衫最甚？引导：不仅是为琵琶女的不幸而流泪，更是触景生情，联想到自身的遭遇，悲人亦自悲。这泪水是对个人命运的感伤，对知音难觅的欣慰，更是对时代悲剧的哀叹。2.现实思考：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在今天有何意义？引导讨论：它表达了基于共同命运或情感体验的理解与共鸣，这种共鸣可以超越身份、地位的差异。在今天，它提醒我们学会理解他人的痛苦，培养同情心与人道主义精神。三、写作特色❶情景相生，今昔对照，情感层层递进。全诗以实景秋江月夜为底色，以琵琶女昔日繁华、今朝落魄为虚实对照，先写萧瑟送别之景，再摹凄婉动人乐曲，继而铺叙两段坎坷身世，末以泪湿青衫收束悲情；昔日荣华与当下孤苦形成强烈落差，由乐声之悲推向身世之悲，逐层深化“天涯沦落”的核心情志。❷比喻摹声，视听交融，意境凄婉细腻。连用多重生活化具象比喻描摹无形琵琶乐声，将抽象旋律转化可视可感画面，融入枫叶秋月、寒江孤船、空船冷月等清冷意象，打通听觉与视觉感受，打造凄清哀婉的写实意境，尽显白居易写实通俗的诗风。❸章法舒缓，韵律多变，歌行灵动婉转。长短句错落搭配，江边送客、弹奏乐曲、自述身世、诗人感怀、曲终掩泣五部分节奏张弛交替，时而轻柔低回，时而沉痛激昂；句式自由不受严格格律束缚，韵脚随情绪流转切换，气韵缠绵沉郁。❹借乐抒怀，以人喻己，主旨含蓄深沉。以浔阳江上琵琶演奏为载体，琵琶女坎坷身世反衬诗人官场压抑困顿，前文全程铺陈乐曲与人物故事，结尾以“江州司马青衫湿”细节收束点明心境，借底层歌女的漂泊命运寄托贬谪失意、共情世间失意之人的悲悯。基础过关基础过关阅读材料回答问题浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。1.下列对材料一开篇场景的理解，正确的一项是A.选取萧瑟秋景，渲染凄清落寞的秋日送别氛围B.场景明快热闹，营造轻松愉悦的送别氛围C.景物单一空洞，无法烘托人物的内心情绪D.重在描摹江月美景，抒发热爱自然的情怀2.下列对开篇语段艺术手法的赏析，不正确的一项是A.借景抒情，萧瑟秋景烘托离别惨淡落寞的心境B.以无管弦反衬氛围冷清，强化送别伤感之感C.情景割裂，写景与抒情无关联，衔接生硬D.以茫茫江月收束画面，意境悠远，余味绵长3.下列对开篇语段作用的分析，准确的一项是A.奠定悲凉基调，铺垫情节，为琵琶女出场蓄势B.描绘秋日盛景，表达诗人豁达乐观的心境C.追忆过往欢聚，抒发物是人非的深沉感慨D.仅交代送别时间地点，无氛围渲染与铺垫作用4.结合材料一，简要分析开篇景物描写的表达效果。阅读材料回答问题转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。5.下列对材料二演奏描写内容的理解，正确的一项是（）A.动作娴熟、乐声多变，兼具雄浑与轻柔的音效特点B.弹奏生硬笨拙，乐声单调乏味，毫无层次感C.乐曲全程高亢激昂，无低沉婉转的情感流露D.演奏无情感寄托，仅为单纯的技艺展示6.下列对语段音乐描写艺术的赏析，不正确的一项是（）A.动作描摹精准，动词凝练，凸显弹奏技艺高超B.比喻精妙，化抽象乐声为具象可感的画面C.节奏单调统一，乐声层次模糊，表现力薄弱D.以声传情，乐声起伏暗含人物内心的郁结7.下列对文段情感内涵的分析，准确的一项是（）A.借跌宕乐声，流露琵琶女平生失意、郁郁不得志B.借优美乐曲，抒发对闲适自在生活的向往C.以激昂乐声，表达积极乐观、奋发进取的心态D.以婉转曲调，寄托对亲友团聚的殷切期盼8.结合材料二，概括本段音乐描写的突出艺术特色。阅读材料回答问题【甲】《琵琶行》音乐描写本诗音乐描写极尽精妙，以多样比喻、动静结合、视听转化的手法，完整描摹乐曲起伏变化，乐声与人情相融，细腻传神，兼具画面感与情感深度。【乙】传统乐曲诗作音乐描写多数传统写乐诗歌仅简单描摹乐声特点，手法单一，多直白概括，缺少具象画面，乐声与情感割裂，描写单薄、层次不足。二者对比，凸显《琵琶行》音乐描写的艺术独创性与高超水准。9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是（）A.《琵琶行》写乐手法丰富，声情合一，层次饱满细腻B.传统写乐诗手法多元，画面细腻、情感融入自然C.两类诗作写乐技巧、表达效果、艺术水准相近D.《琵琶行》音乐描写直白粗浅，缺乏艺术美感10.下列对二者描写差异效果的辨析，不正确的一项是（）A.凸显本诗视听交融、具象传神的写乐优势B.以普通诗作反衬本诗音乐描写的精妙立体C.证明各类写乐诗歌的艺术表现形式高度统一D.强化本诗声情并茂、情景相融的艺术特质11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是（）A.凸显《琵琶行》音乐描写手法精妙、意蕴深厚的特点B.全盘否定传统写乐诗歌的艺术价值与创作手法C.说明诗歌写乐只能依靠比喻，无法运用其他手法D.凸显传统写乐诗歌比本诗更简洁直白、更优质12.简要概括《琵琶行》与传统写乐诗音乐描写的核心差异。阅读材料回答问题【甲】《琵琶行》琵琶女形象琵琶女形象立体丰满，昔日名噪京城、风华绝代，今朝沦落江湖、漂泊落魄。身世起落反差巨大，兼具才艺之美与命运之悲，是底层失意艺人的典型缩影。【乙】古典诗歌普通歌女形象多数古典歌女形象单薄扁平，仅作为抒情陪衬，无完整身世、无性格层次，多流于符号化、工具化，缺乏独立人物内核。形象差异彰显本诗人物塑造的高超艺术成就。13.下列对琵琶女人物形象的理解，正确的一项是（）A.身世跌宕起伏，形象立体丰满，兼具才情与悲情B.形象单一扁平，仅为诗歌抒情的辅助工具C.一生顺遂安稳，无命运坎坷与身世漂泊之苦D.性格冷漠麻木，对自身命运毫无感慨悲叹14.下列对二者形象差异的分析，不正确的一项是（）A.琵琶女有完整身世脉络，普通歌女形象符号化B.琵琶女有情感层次，普通歌女无独立人物内核C.两类人物形象的塑造手法、艺术价值完全一致D.差异凸显本诗人物塑造的真实性与立体感15.下列对琵琶女形象价值的概括，准确的一项是（）A.寄托主旨，以个人身世折射底层小人物命运之悲B.仅为点缀景物，无情感与主旨的承载作用C.形象虚假空洞，脱离现实，无文学鉴赏价值D.衬托诗人仕途顺遂，凸显时代安定繁荣16.简要分析琵琶女今昔对比的形象塑造效果。17.下列对全诗艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.虚实相生，情景交融，叙事抒情完美结合B.对比鲜明，今昔对照，强化人物命运悲情C.手法单一平直，叙事生硬，毫无艺术美感D.以小见大，个人际遇折射普遍人生困境18.下列对本诗核心主旨的判断，正确的一项是（）A.借琵琶女身世，抒沦落之悲，寄寓共情慰藉的情怀B.单纯记录听歌经历，赞美琵琶女高超演奏技艺C.哀叹世风日下，批判社会不公与人心冷漠D.抒发送别友人的不舍，感伤离别漂泊之苦19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是（）A.启示当代人学会共情包容，理解他人苦难、温柔待人B.传递消极避世思想，让人沉溺失意、悲观度日C.思想陈旧落后，与当代包容友善的社会理念相悖D.仅具备古典文学价值，无现实人文教育意义20.简要分析诗歌“天涯共情”精神对当代青年的启示。名篇名句默写21.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行（并序）》中，描写秋夜送别萧瑟氛围的句子是：__________，__________。（2）《琵琶行（并序）》中，以精妙比喻写乐声清脆圆润的句子是：__________，__________。（3）《琵琶行（并序）》中，点明全诗主旨、抒发沦落共情的千古名句是：__________，__________。能力提升能力提升一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。听颖师①弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝②。划然③变轩昂④，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强⑤。嗟余有两耳，未省⑥听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！【注】①颖师：颖师是当时一位善于弹琴的和尚，他曾向几位诗人请求作诗表扬。②尔汝：对话时你来我去，不讲客套，是关系亲密的表现。③划然：忽地一下。④轩昂：形容音乐高亢雄壮。⑤强：略多，有余。⑥未省：不懂。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌前十句正面描摹琴声，运用比喻手法，将无形的音乐化为具体可感的“儿女语”“勇士赴敌场”等形象，生动展现了琴声由柔转刚、抑扬顿挫的变化。B．“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”实写春日之景，反衬琴声的飘逸悠扬，类似《李凭箜篌引》“空山凝云”的烘托手法。C．“推手遽止之，湿衣泪滂滂”运用动作和神态描写，刻画了诗人听得如痴如醉，甚至因感动而热泪盈眶，不得不请琴师停止弹奏的场景。D．诗歌后八句写诗人听琴时的主观感受，从“起坐”到“止之”，再到“泪滂滂”，情感层层递进，最后以“冰炭置我肠”的极端感受作结，情感张力达到顶峰。2．韩愈《听颖师弹琴》、白居易《琵琶行并序》、李贺《李凭箜篌引》皆“摹写声音之至文”。三首诗的结尾部分“湿衣泪滂滂”“江州司马青衫湿”“露脚斜飞湿寒兔”均着一“湿”字，却寄寓了不同的情感内涵。请简要分析三者“湿”中承载的情感差异。二、阅读下面这首宋词，完成下面小题。减字木兰花·琵琶亭林守、王倅送别张孝祥江头送客。枫叶荻花秋索索。弦索休弹。清泪无多怕湿衫。故人相遇。不醉如何归得去。我醉忘归。烟满空江月满堤。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．前两句化用白居易《琵琶行》意境，既点明送别时节，也渲染萧瑟凄清氛围。B．“弦索休弹”写词人不忍再听琵琶弹奏，怕触动离愁而落泪，情感真挚动人。C．下片笔锋一转，写与故人相逢开怀畅饮，由悲转喜，尽显豪放洒脱的情怀。D．全词的语言典雅晦涩，情感上以浅语写深情，抒发了送别时词人的复杂心绪。4．词的下片是如何抒发情感的？请简要分析。三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。舟中听大人①弹琴

苏轼弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。世人不容独反古，强以新曲求铿锵。微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。[注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌结构清晰，从听琴起兴到论乐抒怀，终以再请作结，体现了起承转合的严谨章法。B．“自从郑卫乱雅乐，古器残缺世已忘”借典故与借代，批判流俗音乐冲击下雅乐传统的失落，言简意赅。C．“千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡”将古琴拟作历尽沧桑的老仙，形象展现了其跨越时空、见证历史的文化厚重感。D．结尾“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度。6．本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。四、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。听段处士弹琴方干几年调弄七条丝，元化分功①十指知。泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。窗中顾兔②初圆夜，竹上寒蝉尽散时。唯有此时心更静，声声可作后人师。【注】①“元化”指自然造化，“分功”指技艺精熟。②顾兔，指月中之兔，此代指月亮。7．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士长期研习琴艺，其技艺精湛，已臻自然天成之境。B．演奏开始了，琴音欢快处像泉水从水底的石头缝里迸流而出，清脆有声；低沉处又像霜花落在松树枝头，几乎听不到。C．颈联写诗人沉浸在音乐中，忘记了时间，不觉间一轮圆月已爬上窗棂，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。D．尾联以议论收束全诗。听完音乐，诗人内心宁静澄澈，强调音乐可算是去除杂念、涤荡心灵的师长。8．白居易的《琵琶行》和方干的《听段处士弹琴》都有对音乐的描写，请结合诗歌内容，简要分析两首诗音乐描写手法上的相同之处。五、阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙晏几道梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。记得小苹①初见，两重心字②罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云③归。【注】①小苹：歌女名。②心字：心字香。③彩云：比喻美人。9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开篇虚实结合，通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的清冷景象，营造出孤寂凄清的氛围。B．“春恨”直接点明愁绪来源，这份愁绪并非偶然，而是去年已有，如今再次涌上心头。C．“落花”两句运用对比手法，以雨中燕子双飞的温馨画面反衬词人孤身伫立的落寞。D．“当时”两句以永恒的“明月”对照人事变迁，表达对往昔的怀念和物是人非的怅惘。10．本词和《琵琶行》均塑造了琵琶女的形象，请结合本词中“记得”两句和《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”两句，分别分析塑造琵琶女形象的主要手法及琵琶女的形象。六、阅读下面的唐诗，完成小题。夜筝（唐）白居易紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。11．下列对课文《琵琶行》和这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）A．《琵琶行》中用“大弦嘈嘈”和“小弦切切”来分别形容乐声的沉重舒长和轻细急促，强化了听觉效果，令人“耳”不暇接。B．《夜筝》首句中的“紫袖”“红弦”分别指代弹筝人与筝，紫袖红弦的视觉意象与后文“弦凝指咽”的听觉留白相映成趣。C．《琵琶行》中用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”来形容琵琶声在陷入沉咽暂歇之前，乐音和情感趋向慷慨悲沉。D．《夜筝》注重意境营造，末句那片刻宁静中似乎诉说出千万重的深情，以虚笔传神，将音乐情感升华至无言境界。12．《夜筝》与课文《琵琶行》同写音乐，表现手法有何异同？请结合两首诗简要分析。七、阅读下面这首宋词，完成下面小题。减字木兰花·琴苏轼神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商①意已传。悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。【注】①宫商：古代五音宫、商、角、徵、羽中的前两音，此处代指曲调。13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开篇弹琴者的形象跃然纸上，“神闲意定”突显其超然从容的心境。B．“玉指冰弦”视听结合，凝练传神，细致地描绘出琴声的清冷与空灵。C．“悲风流水”将抽象琴声具象化，把听众引入一个邈远空旷的境界之中。D．末句“一夜余音在耳边”强化音乐感染力，与“余音绕梁”异曲同工。14．“一夜余音在耳边”与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句均描写了音乐停息后的余韵，但二者的艺术手法与表达效果存在明显差异。请结合诗句内容，分析这种差异是如何体现的？挑战一刻挑战一刻一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题，文段一：元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（白居易《琵琶行·序》）文段二：白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿句，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日献疏言事居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入不报。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。（节选自《旧唐书·白居易传》）1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事B．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事C．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事D．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称