小学英语三年级上册Unit 1 Making friends核心素养导向的单元整体教学设计（人教PEP版·2024秋）

小学英语三年级上册Unit1Makingfriends核心素养导向的单元整体教学设计（人教PEP版·2024秋）

一、指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养为导向，深度贯彻“大单元教学”理念，立足于2024年新人教版PEP三年级上册教材，对Unit1“Makingfriends”进行整体性、结构化、前瞻性的顶层设计。设计旨在超越传统“课时主义”的碎片化教学，以“Howdowemakefriends?”这一本质问题为单元主线，重构学习内容，引导学生在真实、完整的主题意义探究中，习得语言知识，发展语言技能，涵养文化品格，塑造正确价值观，最终实现学科育人的终极目标。教学实施过程中，强调“教学评”一体化设计，以始为终，逆向设计，确保每一项学习活动都精准指向单元核心目标的达成，力求体现当前英语教学改革的最高水准。

二、教材分析与内容重构

（一）【基础】单元主题意义分析

本单元主题“Makingfriends”隶属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人感受与社交”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与相互尊重”。单元通过呈现不同场景下儿童结识新朋友、维系友谊的语篇，引导学生探究“何为朋友？”以及“如何成为好朋友？”等深层意义，旨在帮助学生建立积极的社交情感态度，掌握得体的社交礼仪，形成正确的交友观。

（二）【重要】单元整体内容框架

本单元由六个核心语篇构成，它们相互关联、层层递进，共同服务于单元大任务的完成：

1.【语篇一】对话课ALet‘stalkListen,singandrole-play：新学期伊始，WuBinbin与MikeBlack在教室初次见面的情景。核心子话题：Howdowegreetfriends?

2.【语篇二】词汇与对话融合课ALet’slearnListenanddo：Mike与SarahMiller初次见面，通过肢体语言（眼神、手势、微笑）表达友好的情景。核心子话题：Howdoourbodiessay“Hello”?

3.【语篇三】语音课ALettersandsounds：通过韵律歌谣和拆音活动，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音及其在单词中的发音。核心子话题：Soundsoftheletters.

4.【语篇四】对话课BLet‘stalk：美术课上ChenJie颜料不够，Sarah主动分享；放学下雨，ChenJie主动与没带伞的Sarah共享雨伞的情景。核心子话题：Howcanwebehelpfultofriends?

5.【语篇五】词汇与阅读融合课BLet’slearnStarttoread：ChenJie回忆与同学的相处方式，引出如何成为一个好朋友的核心行为准则（smile,listen,help,share），并通过海报阅读进行巩固。核心子话题：Whatmakesagoodfriend?

6.【语篇六】故事阅读课CReadingtime：绘本故事“MynewfriendZoom”，讲述了Zip与Zoom从相识到玩耍、互助的经历，综合复现并拓展了本单元的核心语言与情感目标。

（三）【难点】单元内容逻辑关系

以上语篇并非孤立存在，而是遵循“感知礼貌得体地结交朋友——理解并践行友善互助的朋友之道——内化并迁移形成自己的交友观”这一认知逻辑螺旋上升。A部分侧重于社交的“形”（语言与肢体动作），B部分深入到交友的“神”（互助、分享、倾听等品质），C部分则在故事中实现“形神兼备”的综合输出。

三、学情分析

本课授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生【基础】特点是活泼好动、好奇心强、善于模仿、表现欲旺盛，但注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖于直观感知、情景体验和兴趣驱动。

在知识储备上，学生为英语初学者，零基础或仅有少量如“Hello/Hi”等碎片化的前经验。他们尚未形成系统的语音意识和拼读能力，对英语的书写也处于准备阶段。在情感认知上，学生对“交朋友”有强烈的内在需求和真实的生活体验，这为本单元的深度学习提供了丰厚的土壤。

因此，教学设计的重点在于【热点】创设贴近学生生活的真实语境，通过多模态教学资源和丰富的TPR活动，调动学生多感官参与，在“做中学”，在“玩中悟”，帮助他们在轻松愉悦的氛围中习得语言、涵养品格。

四、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【语言能力】（学习理解）能在图片和教师的帮助下，听懂、会说、认读有关问候、介绍、身体部位及友好行为的单词：hello,hi,I,am,what,your,name,my,is,nice,meet,you,too,eye,ear,mouth,hand,arm,smile,listen,help,share；能正确书写字母Aa-Dd，并掌握其在单词中的基本发音。

2.【语言能力】（应用实践）能用“I‘m…/Mynameis…”介绍自己，用“Hello/Hi!”“Nicetomeetyou.”与他人热情得体地打招呼，并能用“Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.”等描述自己作为好朋友的行为。能在情景中运用“It’sOK.Wecanshare.”等句式提供帮助。

3.【文化意识】（迁移创新）能够了解中外在问候、介绍时的基本礼仪（如眼神交流、微笑、握手等），初步树立跨文化交际意识。能理解朋友之间应相互尊重、乐于分享、主动帮助、用心倾听，形成积极健康的交友观，并在生活中尝试践行。

4.【思维品质】（迁移创新）能通过观察、比较、归纳，发现字母发音规律。能对故事中的人物行为进行简单评价，思考“谁是好朋友？”“为什么？”。能联系自身，反思自己作为朋友的表现，并创造性得地设计与新朋友交往的对话。

五、教学重难点

1.【教学重点】掌握关于问候、自我介绍、身体部位及友好行为的核心词汇和句型。能够在真实或模拟的语境中，综合运用所学语言与他人进行初步的交流，表达善意。

2.【教学难点】【高频考点】核心句型“I‘m…/Mynameis…”在真实语境中的自然转换与运用；元音字母Aa在单词中的短音发音/æ/；情态动词can在“Wecanshare.”等句型中的初步感知与运用。引导学生从单纯的“打招呼”上升到用具体行为（help,share）去“维系友谊”的深层理解。

六、教学实施过程（分课时详案）

【第一课时】感知与体验：GreetingFriends

课时目标：

1.能在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取WuBinbin和Mike是如何打招呼、自我介绍并表达喜悦的细节信息。（学习理解）

2.能用正确的语音语调朗读并表演对话，尝试用“I‘m…/Mynameis…”介绍自己，用“Nicetomeetyou.”回应他人。（应用实践）

3.能跟随录音演唱歌曲，并尝试替换歌词中的名字，在活动中感受结交新朋友的愉悦。（迁移创新）

教学实施过程：

（一）导入与启动（5分钟）

1.【热身】Greetings：教师面带微笑，用热情的语调向全班挥手打招呼：“Hello,everyone!Hi,boysandgirls!”引导学生用同样的方式回应。教师随后介绍自己：“I’mMiss/Mr.[Teacher‘sname].”并用手势指向自己，帮助学生理解“I’m”的含义。

2.【导入】Listenandsing：播放本单元歌曲“Hello!”的录音或动画，教师带领学生一起拍手、做简单的动作，如听到“Hello”时挥手。歌曲营造轻松氛围，自然引入本课交友主题。

（二）呈现与理解（10分钟）

1.【情境创设】Watchandthink：教师呈现ALet’stalk板块的主情境图（覆盖对话气泡），提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察并猜测：这是新学期开学，两个新同学在教室见面的场景。

2.【细节获取】Watchandanswer：教师播放对话动画。第一遍整体感知，提问：“Aretheyhappytomeet?”，引导学生关注人物表情。第二遍聚焦细节，提问：“Whatdotheysay?”，播放后请学生尝试复述听到的“Hello!”“Hi!”“I‘mWuBinbin.”“MynameisMikeBlack.”“Nicetomeetyou.”等关键信息。教师在黑板板书核心句型。

3.【文化点拨】Thinkandsay：教师引导学生关注Mike的全名“MikeBlack”，简单介绍英语国家中名前姓后的文化习惯，并与中文姓名顺序做对比。

（三）操练与内化（12分钟）

1.【语音模仿】Listenandimitate：播放录音，引导学生逐句跟读，特别【难点】注意“I’m”“Myname‘s”的缩写和连读，以及“Nicetomeetyou.”的流畅度和语调。教师通过升降调符号或手势进行指导。

2.【机械操练】Pairwork：学生两人一组，戴上WuBinbin和Mike的头饰，进行角色互换朗读对话。教师巡视，及时纠正发音。

3.【意义操练】Chaingame：教师手持麦克风道具，走到一名学生面前：“Hi,I’mMiss...[Teacher‘sname].What’syourname?”引导学生用“Mynameis…”回答。然后请这名学生当小记者，用“Hello!I‘m…What’syourname?”去采访下一位同学。以此类推，形成问答链条。

（四）迁移与创造（10分钟）

1.【情境拓展】Makeanewdialogue：教师创设新情境：“Look!Anewfriendcomestoourclass.（展示一张教材中人物如Sarah的图片）Canyoumakefriendswithher?”学生两人一组，创编与新朋友见面的对话。

2.【成果展示】Role-play：请几组学生上台表演。教师引导学生从“声音响亮”“语言准确”“有眼神和微笑”等方面进行【教学评】师生共评。

3.【情感升华】Singandrole-play：再次播放歌曲，鼓励学生将歌词中的名字替换成自己或同伴的名字，边唱边演，在歌声中升华结交新朋友的快乐情感。

（五）课后作业

【必做】听录音，跟读ALet‘stalk对话3遍，并尝试读给家长听。

【选做】用今天学到的句子，去认识一位新朋友（可以是邻居或小区里的伙伴）。

【第二课时】探索与发现：BodyTalks

课时目标：

1.能在Mike和Sarah初次见面的语境中，听懂、会说、认读单词：ear,eye,mouth,hand,arm。（学习理解）

2.能用“Thisismy...”介绍自己的身体部位，并能根据指令“Waveyourhand.Pointtoyour...”做出正确动作。（应用实践）

3.能理解在交友中，除了语言，眼神、微笑、手势等肢体语言也能传递友好。【重要】初步建立“友善的肢体语言”的意识。（迁移创新）

教学实施过程：

（一）复习与启动（5分钟）

1.【复习】Freetalk：教师与学生自由对话，复习上节课句型。T:Hello!I’m...S1:Hi!Mynameis...T:Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.

2.【导入】Sharpeyes：教师快速闪现上节课人物Mike和WuBinbin的图片，学生快速说出名字。最后闪现新人物Sarah的图片，引出本课新朋友Sarah。

（二）呈现与理解（12分钟）

1.【整体感知】Watchandfind：教师播放ALet‘slearn动画，提问：“Sarahhasanewfriend.Whoishe?”（MikeBlack）。再次播放，提问：“Howdotheygreet?Dotheyonlyusewords?”引导学生关注到人物的肢体动作：Mike用手指向自己，Sarah挥手，他们看着对方，面带微笑。

2.【词汇呈现】Learnthebodywords：

1.3.教师定格动画中Mike用手指自己的画面，教授单词“hand”，并带领学生边做动作边说：“Hand,hand,thisismyhand.”

2.4.教师定格Sarah挥手的画面，复习“hand”，并拓展“Waveyourhand.”

3.5.教师定格两人眼神交流的画面，教授单词“eye”，引导学生边指自己的眼睛边说：“Eye,eye,lookintomyeyes.”

4.6.以同样方式，结合动画中人物的微笑、张嘴说话、挥手露出的手臂，依次教授“mouth”“arm”“ear”。

7.【概念建构】Listenanddo：教师播放Listenanddo的录音，带领学生一起做动作。边做边强调动作所对应的身体部位，加深理解。

（三）操练与内化（13分钟）

1.【机械操练】What’smissing?：教师在黑板上贴出身体部位单词卡片，让学生闭眼后迅速拿走一张，问“What‘smissing?”，学生快速说出对应的单词。

2.【游戏操练】Simonsays：教师发指令，如“Simonsayspointtoyourmouth.”学生必须听到“Simonsays”才能做动作，否则淘汰。在游戏中快速检测并巩固单词。

3.【意义操练】Introducemyself：学生在小组内，一边指着自己的身体部位，一边向组员介绍：“Hello!I’m...Look!Thisismyeye.Thisismymouth.Wavemyhand.”

（四）迁移与创造（7分钟）

1.【情境表演】Makeanewdialogue：教师引导：“NowyouareMike.YouwanttomakefriendswithSarah.Useyourwordsandyourbody.”学生两人一组，创编一个融合了语言问候和肢体语言的交友对话。鼓励学生在介绍自己名字时加上手指自己的动作，在说“Nicetomeetyou”时加上微笑和握手或挥手的动作。

2.【情感升华】Thinkandsay：教师提问：“Whenwemakefriends,whichbodypartisimportant?”引导学生说出“Eyesshowwearelistening.Mouthshowswearesmiling.Handscanwave‘hello’.”帮助学生理解肢体语言的重要性。

（五）课后作业

【必做】听录音，跟读ALet‘slearn单词和Listenanddo的指令。

【选做】画一幅自画像，并向家人用英语介绍自己的身体部位。

【第三课时】建构与运用：SoundsofLetters

课时目标：

1.能通过听歌谣、观察例词，发现并归纳出字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规律。（学习理解）

2.能根据字母的发音规律拼读含有a,b,c,d的简单CVC单词，如cat,bag,bed,dog。（应用实践）

3.能在四线三格中正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd的大小写。（学习理解）

4.能尝试运用拼读规律阅读简单的绘本或单词，体验自然拼读的乐趣。（迁移创新）

教学实施过程：

（一）复习与启动（5分钟）

1.【复习】Let‘schant：播放上一课时的Listenanddo，学生边唱边做动作，复习身体部位单词。

2.【导入】ABCsong：播放字母歌，学生跟唱，整体感知26个字母。

（二）呈现与发现（12分钟）

1.【情景引入】Meettheletters：教师出示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，介绍四个新朋友。

2.【探索Aa】Listenandrepeat：播放Aa的歌谣，呈现例词“apple,bag”。引导学生认真听，观察单词形状，教师反复读“/æ/,/æ/,apple;/æ/,/æ/,bag”。提问：“What’sthesamesound?”引导学生尝试发现Aa在单词中发/æ/。【难点】教师可夸张口型示范/æ/的发音，带领学生反复练习。

3.【探索Bb,Cc,Dd】小组合作：以同样方式，将学生分成三组，分别通过听歌谣、看例词“bed,Bob”“cat,can”“dog,sad”来探索Bb,Cc,Dd的发音。然后请各组代表汇报发现：B发/b/，C发/k/，D发/d/。

4.【总结归纳】Listenandchant：播放全部歌谣，学生跟读，整体巩固字母发音。

（三）操练与内化（13分钟）

1.【听音辨音】Listenandcircle：完成课本Listenandcircle练习。教师播放录音，学生圈出听到的单词。核对答案时，引导学生利用刚学的发音规律去验证。

2.【拼读练习】Let‘sblend：教师呈现cat,bat,dad,cab等新单词（包含已学字母），用肢体语言演示拼读过程，如/c//æ//t/→cat。然后让学生尝试自己拼读。

3.【游戏操练】Feedthemonster：教室前面放置四个盒子（怪物），分别贴上Aa,Bb,Cc,Dd。教师准备单词卡片（apple,bag,cat,dog等），学生抽取卡片，大声拼读单词，然后将卡片喂给对应的字母怪物。

（四）书写与展示（7分钟）

1.【观察】Lookandsay：教师在四线三格黑板贴中板书字母，引导学生观察字母的笔顺、占格。重点指导手写体与印刷体的区别。

2.【书空】Fingerwriting：学生伸出食指，跟随教师在空中书空，记忆字母形状。

3.【书写】Writeandsay：学生在练习本上描红、仿写。教师巡视，逐个指导，强调书写姿势和规范。

（五）课后作业

【必做】听录音，跟读ALettersandsounds歌谣。在四线三格本上规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各一行。

【选做】在家寻找带有字母a,b,c,d的物品，尝试用英语说出或拼读出来。

【第四课时】综合与输出：BeingaGoodFriend

课时目标：

1.能在ChenJie和Sarah的故事语境中，理解并习得词汇：share,help,smile,listen。（学习理解）

2.能运用“Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.”等句型描述成为一个好朋友的行为准则。（应用实践）

3.能通过制作“交朋友思维导图”或“友谊卡片”，综合运用本单元所学语言和知识，表达自己对友谊的理解和愿景。（迁移创新）

4.【核心素养目标】能反思自己在日常交友中的行为，树立积极健康的友谊观，并愿意在日常生活中付诸行动。

教学实施过程：

（一）复习与启动（5分钟）

1.【复习】Freetalk：教师与学生问候，并随机提问：“Who’syourfriend?Howdoyougreetyourfriend?”

2.【导入】Watchavideo：播放一段关于朋友之间互相帮助、分享、倾听的无声短视频。看完后提问：“Whatmakesthemgoodfriends?”引出本课主题：Beingagoodfriend.

（二）呈现与理解（12分钟）

1.【情境理解】Watchandanswer：教师播放BLet‘stalk动画。提问：“WhathappenstoChenJie?HowdoesSarahhelp?”（颜料不够，Sarah分享）“Whathappensafterschool?HowdoesChenJiehelp?”（下雨没带伞，ChenJie分享雨伞）。在问答中板书核心句“Wecanshare.”，并教授单词“share”。

2.【词汇拓展】Listenandlearn：教师引导学生：“ChenJieisagoodfriend.Whatdoesshedo?”呈现BLet’slearn中ChenJie回忆的图片。

1.3.图1微笑：教授“smile”。T:Shesmiles.Friendly.

2.4.图2倾听：教授“listen”。T:Shelistenswithcare.

3.5.图3帮忙搬书：教授“help”。T:Shehelps.

4.6.图4一起分享：复习“share”。

教师带领学生做动作记单词：Smile（嘴角上扬），Listen（把手放在耳后），Help（做出搬东西的动作），Share（双手向前推）。

（三）操练与内化（10分钟）

1.【机械操练】Doandsay：教师快速闪现单词卡片（smile,listen,help,share），学生做出相应动作并大声说出单词。

2.【意义操练】Talkaboutyourself：教师提问：“Areyouagoodfriend?Whatdoyoudo?”引导学生结合自身实际，用“Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.”句型进行表达。鼓励学生说真话，例如“Isharemytoyswithmyfriends.”

3.【阅读巩固】Readandtick：学生自主阅读Starttoread中的海报“Iamagoodfriend”，对照海报上的行为准则，在书上给自己打勾，进行自我评价。

（四）迁移与创造（10分钟）

1.【项目式学习