小学三年级英语上册 Unit 1 第3课时 Wrapup time 教学设计

小学三年级英语上册Unit1第3课时Wrap-uptime教学设计

一、课程基本信息

【学科与学段】小学三年级英语

【教材版本】译林版三年级起点（三年级上册）

【单元主题】Unit1Hello!

【课时定位】第3课时Wrap-uptime

【课型】单元复习、综合语言实践与评估课

【授课时长】40分钟

【内容分析】本课时是Unit1的收尾与提升环节，核心任务在于帮助学生系统梳理并巩固本单元的核心问候语、自我介绍句型以及有关告别的基本表达。教学内容不仅是对前两课时所学的“Hello!”，“Hi!”,“I'm...”，“Goodbye!”，“Bye!”等核心句型的简单回顾，更重要的是引导学生在真实或模拟的交际场景中，能够根据不同的时间和对象，灵活、得体地运用所学语言进行互动，并初步感知英语国家的文化礼仪，如礼貌问候与回应。Wrap-uptime的设计旨在通过综合性、趣味性的活动，将零散的知识点串联成线，编织成网，最终内化为学生的语言运用能力，完成从学习理解到应用实践，再到迁移创新的学习闭环。

二、学情分析

【基础】三年级学生作为英语学习的起始者，对英语有着强烈的好奇心和模仿力。经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了“Hello!/Hi!”的简单问候以及“I'm.../Iam...”的自我介绍方式，能够听懂并尝试模仿“Goodbye!/Bye!”的道别用语。他们对课堂游戏、歌曲、角色扮演等活动形式表现出浓厚的兴趣，乐于参与互动。

【难点】然而，学生对于在不同情境下（如早上问候、下午问候、朋友间问候、与长辈问候）如何准确选择并使用问候语仍缺乏明确的概念，容易混淆。此外，部分学生在发音上，如/i:/和/ai/等音素的饱满度，以及句子的连读、语调的模仿上，还存在提升空间。在真实的语言交流中，学生的反应速度、语言的流畅性以及交际策略（如没听清时的反应）尚显稚嫩，需要通过本课时的综合性活动进行强化训练。

【重点突破策略】针对上述学情，本课时将创设多个贴近学生生活的微情境，如“早晨入校”、“课间相遇”、“放学离校”等，让学生在体验中感知语言的得体性。同时，通过TPR、歌谣吟唱、小组互动等多种方式，反复操练核心语言，强化语音语调，提升语言的流利度和准确性。重点关注学生的情感态度，鼓励大胆开口，对学生的每一次尝试给予积极反馈，建立初步的英语学习自信心。

三、教学目标

（一）语言能力

1.【基础】学生能够熟练听、说、认读本单元的核心词汇与句型：Hello,Hi,I'm(Iam),Goodbye,Bye,Miss,Mr,morning,afternoon。

2.【重要】学生能够运用“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”在不同时段进行准确问候，并感知“morning”与“afternoon”的时间概念。

3.【基础】学生能够在情境中灵活运用“Hello!/Hi!”与他人打招呼，并用“I'm...”进行自我介绍。

4.【重要】学生能够用“Goodbye!/Bye!”与同伴、老师礼貌道别。

（二）文化意识

1.【基础】学生初步了解在英语国家，用“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”问候是礼貌得体的表现，感知问候语与时间的关联。

2.【基础】学生了解Mr用于称呼男性，Miss用于称呼未婚女性，并能在情境中尝试使用。

3.【热点】学生体会并模仿英语问候时自然的表情、眼神交流和友好的语调，培养跨文化交际的基本素养。

（三）思维品质

1.【难点】通过情境对比，学生能够初步辨析不同问候语的使用场景，提升观察、比较和归纳的思维能力。

2.在小组合作与角色扮演活动中，学生能够根据不断变化的情境信息，快速调动所学语言，做出恰当的回应，锻炼思维的灵活性和敏捷性。

3.【重要】通过预测故事或对话的发展，以及创编新的问候对话，激发学生的想象力和逻辑思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够在课堂活动中认真倾听老师的指令和同伴的发言，养成良好的听的习惯。

2.学生乐于参与pairwork和groupwork，敢于开口，积极模仿，在合作中完成简单的交际任务，初步形成合作学习意识。

3.学生能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，初步掌握简单的整理与复习方法。

四、教学重难点

【重点】

1.熟练掌握并区分“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”的用法。

2.综合运用“Hello!/Hi!”,“I'm...”,“Goodmorning/afternoon.”,“Goodbye!/Bye!”进行完整、流畅的日常问候与告别交际。

3.正确认读并理解Mr和Miss的含义。

【难点】

1.【非常重要】能够在真实的语境中，根据具体时间（上午/下午）和对象（老师/同学），得体、准确地切换并使用合适的问候语，实现语言的交际功能，而非机械背诵。

2.【高频考点】“Goodmorning/afternoon.”中“Good”的/d/音与后续单词的连读技巧，以及morning和afternoon等较长单词的准确发音。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含不同时段（早晨阳光、午后校园）的场景图片、动画视频；人物头饰（Mike,MissLi,SuHai等）；自编chant音频；奖励用的小贴纸；时钟模型或时间卡片。

学生准备：课本；自制英文名字卡片。

六、教学实施过程

（一）Warming-upRevision：激活旧知，热身入境(约5分钟)

1.【基础】GreetingSong开场

上课铃响，教师面带微笑，用饱满的热情播放或演唱“Hello!Hello!What'syourname?”歌曲。教师随着节奏拍手、点头，引导学生一起跟唱并做简单动作。歌曲结束时，教师用夸张的口型和手势向全体学生问候：“Hello,everyone!I'mMiss/Mr...”，引导学生们齐声回应：“Hello,Miss/Mr...”。这一环节旨在快速营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力从课间拉回课堂，同时自然复现核心问候语和自我介绍句型。

2.【重要】SharpEyes快速反应

教师利用多媒体课件快速闪现本单元的核心词汇和句型卡片，如：Hello,Hi,I'm...,Goodbye,Bye,MissLi,MrGreen等。每闪现一张卡片，要求学生以最快的速度大声朗读出来。对于Miss和Mr的卡片，教师可以展示简笔画人物（如戴眼镜的男老师，长发女老师）帮助学生理解词义。此活动节奏由慢到快，旨在激活学生对已学知识的记忆，检验认读能力，为后续的综合运用扫清单词障碍，属于【高频考点】的快速预热。

（二）PresentationPractice：情境串联，聚焦核心(约15分钟)

1.【非常重要】情境对比：Morningvs.Afternoon

（1）引出新知：教师指着窗外（或PPT上的阳光图）说：“Look!It'smorning.Thesunisrising.”，然后在黑板上贴上早晨的图片和单词卡片“morning”。接着，教师用亲切的语调对学生说：“Goodmorning,class.”，引导学生理解语义后跟读“Goodmorning,Miss/Mr...”。强调“Good”发音要清晰，但不要太重，尝试将/d/与后面的“morning”进行连读，示范“Goo(d)-morning”。

（2）对比呈现：教师快速切换PPT图片，展示下午的校园场景（太阳偏高），说：“Now,it'safternoon.”，贴下午的图片和单词卡片“afternoon”。教师自然问候：“Goodafternoon,class.”，引导学生跟读并回应。同样强调“Goodafternoon.”的连读，/d/音轻柔地带过。

（3）辨析操练：【难点攻克】教师拿出一个可拨动的时钟模型，将指针拨到不同时间点（如8:00，10:00，14:00，15:30），并提问：“Isitmorningorafternoon?”学生集体判断。随后，教师根据时间点向个别学生问候，如指向某生说“Goodmorning,WangFang.”，要求该生快速回应“Goodmorning,Miss/Mr...”。通过多次、快速的师生互动，强化学生对两个问候语使用时间的区分，这是本课时的【核心内容】。

2.【热点】情境拓展：MrMiss的运用

在刚才的问候练习中，教师自然引入人物头饰。教师戴上MissLi的头饰，说：“Look!I'mMissLinow.Goodmorning,boysandgirls.”学生回应。然后邀请一名男生戴上MrGreen的头饰，扮演男老师，鼓励他用“Goodmorning/afternoon.”问候“全班同学”。再邀请一名女生扮演SuHai，与其他同学互动。在此过程中，学生需要根据对方的性别和身份，准确选择“Miss”或“Mr”来进行回应，如见到扮演MissLi的同学要称呼“MissLi”，见到扮演MrGreen的同学要称呼“MrGreen”。这不仅是语言操练，也是文化意识的渗透。

3.【基础】歌谣巩固，韵律内化

为了帮助学生更牢固地记忆这些句型，教师呈现一段自编的韵律歌谣，并配上简单的节奏。先由教师示范拍手吟唱，然后学生跟学。歌谣内容如下：

Morning,morning,Goodmorning.(拍手两次，做问候手势)

Afternoon,afternoon,Goodafternoon.(拍手两次，做问候手势)

Hello,hello,hellotoyou.(向四周挥手)

I'm...,I'm...,howdoyoudo?(手指自己，然后做握手状)

学生分组或个人进行展示，教师给予鼓励性评价。朗朗上口的歌谣能将枯燥的句型变得有趣，有助于培养学生的语感和节奏感。

（三）ConsolidationProduction：综合运用，迁移创新(约15分钟)

1.【非常重要】Wrap-uptime核心活动：场景演绎，交际小能手

本环节是Wrap-uptime的精华，旨在创设一个微型社会，让学生在不同的虚拟场景中综合运用所有目标语言。

（1）场景创设：教师在教室中设置三个微场景，用简单的道具或标志牌区分：

-场景一：学校门口（早晨入校）。标志牌：Morning，并有太阳初升的图案。

-场景二：校园走廊（下午课间）。标志牌：Afternoon，并有阳光透过树叶的图案。

-场景三：校车或校门口（下午放学）。标志牌：Goodbye，并有挥手图案。

（2）任务说明：全班学生分为若干小组，每个小组内成员轮流扮演不同的角色（学生、老师MissLi、MrGreen、同学Mike等）。学生需要在三个场景中自由穿梭，遇到不同的人，要根据场景所提示的时间和自己的角色，进行恰当的问候或道别。

（3）实施过程：

-教师先与几名英语基础较好的学生进行示范。例如，教师扮演MissLi站在“学校门口”，一名学生扮演Mike走进。Mike主动问候：“Goodmorning,MissLi!”MissLi微笑回应：“Goodmorning,Mike!Howareyou?”(教师可适度拓展此句，但不作为核心要求)Mike回应后，MissLi鼓励他：“Goodboy!”然后Mike走向“校园走廊”场景，遇到扮演SuHai的同学，根据场景（下午），他应该说：“Goodafternoon,SuHai.”SuHai回应：“Goodafternoon,Mike.”

-之后，全班学生开始分组活动，教师巡回指导，关注学生的语言运用是否准确、得体，并及时给予帮助和鼓励。对于能力较强的学生，鼓励他们在对话中加入更多语言，如问候后简单介绍朋友；对于能力稍弱的学生，鼓励他们至少完成最基本的问候或道别即可，保护其学习积极性。

（4）成果展示：邀请几个小组上台进行情景串联表演。要求表演者声音响亮，表情自然，并能根据场景转换问候语。台下的观众需要认真观看，并在表演结束后给予掌声。教师对表演中出现的【难点】如发音、场景错用等进行及时的、建设性的反馈，多以正面鼓励为主，例如：“Iloveyourbigsmilewhenyousay‘Goodmorning’!”“Yourememberedtosay‘Goodafternoon’intheafternoonscene,perfect!”这一综合性的活动将本课所有【重点】和【高频考点】融入其中，实现了语言从书本到生活的有效迁移。

2.【热点】拓展思维：不同的问候，同样的友好

教师通过PPT展示其他语言（如日语、法语、韩语）中“你好”的说法和图片，并简单播放一两个发音，告诉学生在全世界，人们用不同的语言来表达友好。引导学生思考：“我们学英语，可以用Hello和Goodmorning问候别人。如果你见到外国朋友，会怎么做？”旨在拓宽学生的国际视野，让他们明白语言是沟通的桥梁，礼貌和微笑是全世界共通的语言。

（四）SummaryAssessment：总结归纳，评价反馈(约3分钟)

1.【重要】师生共建思维导图

教师引导学生在黑板上共同绘制本单元的思维导图。以一个笑脸“Hello”为中心，延伸出四个分支：问候（Greetings）、自我介绍（Introduction）、道别（Farewells）、称呼（Titles）。在每个分支下，由学生说出本单元学过的相关词句，教师快速板贴或简笔记录。例如：

1.2.问候（Greetings）：Hello!Hi!Goodmorning!Goodafternoon!

2.3.自我介绍（Introduction）：I'm...(Iam...)

3.4.道别（Farewells）：Goodbye!Bye!

4.5.称呼（Titles）：Miss,Mr

通过这一过程，帮助学生对本单元的知识进行可视化梳理，形成清晰的知识结构，实现对本课时【核心内容】的系统性回顾。

6.【基础】自我评价与教师评价

教师展示评价量表（可口头表述或PPT呈现），引导学生进行简单自评：

☆我能用英语在不同时间打招呼啦！

☆我能自信地介绍自己！

☆我能和小伙伴用英语礼貌道别！

☆我今天在小组活动中表现很积极！

请学生伸出不同数量的手指来表示自己得到的星星数量。教师同时进行总结性表扬：“Welldone,everyone!YouareallgreatEnglishspeakerstoday!”并对表现突出的个人和小组发放小贴纸作为奖励。

（五）Homework：分层设计，延伸学习(约2分钟)

1.【基础】听音模仿：听课本第X页的Wrap-uptime部分录音，模仿纯正的语音语调，并尝试将录音中的人物对话表演给家长看。

2.【重要】生活实践：在第二天上学时，尝试用“Goodmorning.”问候你的老师和同学；下午见面时，尝试用“Goodafternoon.”问候；放学时，别忘了用“Goodbye.”道别。请家长在相应的格子里打钩，将英语学习延伸到真实生活。

3.【拓展】创意设计：为自己设计一个英文名卡片，并在卡片背面画一幅画，分别代表morning和afternoon。下节课与同学分享