七年级英语（上）Unit 1 Making New Friends 教案

七年级英语（上）Unit1MakingNewFriends教案

一、教学内容分析

本节课隶属初中英语学习的起始单元，其教学坐标需精准锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的预备级至一级过渡阶段。从知识技能图谱审视，本课以“GreetingsandIntroductions”（问候与介绍）为交际功能核心，承载着字母复习、基础人称代词（I,you）、be动词am的基本形式及其在简单自我介绍句（Iam...）中的应用等关键语言点。这些内容是构建未来所有英语句子结构的“第一块积木”，其掌握质量直接影响学生后续学习句法、开展交际的信心。过程方法路径上，课标强调在真实或模拟的语境中体验和运用语言。因此，本课设计将“结识新朋友”这一真实校园生活场景作为主线，通过听、说、看、演等多种活动，引导学生从感知、模仿到初步应用，体验“用语言做事”的过程。在素养价值渗透层面，本课是培养学生“语言能力”与“文化意识”的绝佳起点。通过对比中英文问候及自我介绍方式的异同，引导学生初步感知语言的文化内涵；通过小组合作完成任务，孕育“学会学习”与“沟通协作”的素养萌芽。本课的重点在于引导学生从机械模仿转向有意义的初步输出，难点在于帮助学生克服开口羞怯，将孤立词汇整合为有交际意义的完整话语。

学情研判需立体深入。七年级新生大多具备小学阶段的英语基础，但水平参差不齐现象显著：部分学生可能仅停留在单词认读，而部分学生已有简单对话能力。其共同的“兴趣点”在于渴望用新语言进行真实互动，但普遍存在因怕出错而导致的“开口障碍”。本课将采用多模态输入（如图文、视频、教师示范）降低认知负荷，并设计阶梯式任务。过程评估将贯穿始终：在“前测”环节通过快速问答摸底；在新授环节通过观察小组互动、聆听个人产出进行即时反馈与支持；在巩固环节通过分层练习检验目标达成度。教学调适策略上，对基础薄弱学生，将提供句型框架、词汇提示卡及更多的教师或同伴示范；对学有余力者，则鼓励其尝试拓展词汇、增加对话轮次或扮演“小老师”角色，实现全员参与、各有所得。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确理解并运用核心交际用语，包括“Goodmorning/afternoon”、“Hello/Hi”、“Nicetomeetyou”等问候语，以及“Iam.../Mynameis...”自我介绍句型。他们不仅能识记这些表达，更能在模拟的“初次见面”情境中，进行正确的匹配和选择，完成从识别到初步应用的跨越。

能力目标：重点发展学生的听说技能与初步的交际策略。学生能够听懂包含核心句型的简短对话，并提取关键信息（如姓名）；能够模仿标准的语音语调进行朗读；最重要的是，能够在教师创设的伙伴互动情境中，鼓起勇气，运用所学进行至少一轮包含问候和自我介绍的真实对话。

情感态度与价值观目标：通过“结交新朋友”的主题活动，营造积极、友善的课堂氛围，引导学生体验用英语成功交流的喜悦，逐步克服对陌生语言的畏难情绪。在小组活动中，鼓励学生学会倾听同伴、互相鼓励，培养开放、乐于交往的态度。

科学（学科）思维目标：初步培养学生的“语境关联”思维。引导他们观察、分析不同问候语（如“Goodmorning”与“Goodafternoon”）的使用场景差异，理解语言形式与社会情境、时间因素之间的关联，建立“根据情境选择恰当语言”的意识。

评价与元认知目标：在对话练习后，引导学生依据“语音清晰度”、“句型完整性”和“礼貌度”三个简单维度，进行同伴互评与自我反思。提问如：“你觉得自己的问候够热情吗？”“搭档的哪个词发音特别好？”以此开启学生对自身学习过程的关注。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握并能在实际情境中运用“Iam.../Mynameis...”进行自我介绍，以及使用“Hello/Hi,...”、“Nicetomeetyou”等进行基本问候与回应。确立此为重点，源于其在《课标》一级“人际交往”主题中的核心地位，是构建所有社会性对话的基石。从学业评价看，此类基础交际用语是听力理解和口语表达的永恒高频考点，其熟练度直接关乎学生语言运用能力的根基。

教学难点：学生将零散的词汇（如name,I,am,my）和句型结构，流畅、自信地整合进一个连贯、合乎礼仪的微型对话中。难点成因有二：一是认知上，需要克服母语句式结构的负迁移（如避免“Inameis...”这类错误）；二是心理上，七年级学生处于青春期开端，普遍存在“面子顾虑”，害怕在公开场合用新语言表达时出错、发音不准而遭嘲笑。突破方向在于创设安全、支持性的练习环境，提供大量可模仿的范例和循序渐进的“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含主题动画视频（展示不同场景下的见面问候）、标准发音音频、核心句型可视化图表（如思维导图）。准备若干姓名卡片（用于学生活动）。

1.2学习任务单：设计分层课堂任务单，包含听力任务栏、对话填空支架、及挑战性角色扮演提示。

2.学生准备

复习英语字母；思考一个自己喜欢的英文名字（或准备使用中文名字拼音）。

3.环境布置

将桌椅调整为便于面对面交流的小组模式，预留讲台前空地作为“角色扮演展示区”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频，展现世界各地人们在不同场合（校园、聚会、办公室）初次见面，微笑、握手、互相问候的场景。视频音轨混合多种语言，最后定格在两位中学生用英语互相介绍的画面上。教师关闭视频，面向全班，用富有感染力的语调提问：“同学们，新学期开始了，我们的教室里坐满了新面孔。如果现在，你想认识坐在旁边的那位新同学，用英语，你该怎样开口说第一句话呢？让我们一起来探索这个‘破冰’的魔法吧！”

2.路径明晰与目标关联：“今天，我们的任务就是成为‘友谊破冰者’。我们将首先学习最经典的问候和自我介绍方式，然后通过一些小活动来练习，最后，我希望每位同学都能至少成功地向一位新朋友伸出友谊之手——用英语哦！”（简要板书本课核心句型的框架：Greeting+Self-introduction）

第二、新授环节

任务一：感知与辨识——问候语的时间密码

教师活动：首先，教师利用课件出示太阳初升、烈日当空、夕阳西下三幅图，分别配上“Goodmorning.”，“Goodafternoon.”和“Goodevening.”的音频。教师会清晰示范发音，并用手势示意时间关联。“大家注意看我的口型，/ˈmɔːnɪŋ/，早晨，嘴角要上扬，像清晨的微笑。”接着，教师会设置一个快速反应游戏：“当我出示不同的钟表时间或图片时，看谁能最快、最准确地说出正确的问候语！准备好，第一个，7：00AM——”（快速切换图片）。对于“Hello/Hi”，教师会强调其通用性，并提问：“想想看，在什么情况下，用‘Hello’比用‘Goodmorning’更合适呢？”

学生活动：学生仔细观察图片与教师的示范，跟读模仿问候语。参与快速反应游戏，集体或个别回答问题。思考并尝试回答关于“Hello”使用场景的问题，如“在不清楚时间的时候”或“在非正式场合”。

即时评价标准：1.发音清晰度：能否区分“morning”与“afternoon”的发音。2.反应准确性与速度：能否根据提示正确匹配问候语。3.观察与思考：能否对“Hello”的通用性提出自己的简单见解。

形成知识、思维、方法清单：

★核心概念：情境化问候。问候语的选择与具体时间、场合密切相关。“Goodmorning/afternoon/evening”具有明确的时间指向，而“Hello/Hi”更为通用、随意。教学提示：可引导学生对比中文的“早上好”、“你好”，加深理解。

▲学科方法：观察与归纳。通过观察图片、时间与语言的匹配，归纳出语言使用的一条基本规则——得体性。这是语用学的初步启蒙。

●易错点提示：“Goodnoon”是不存在的表达，正确应为“Goodafternoon”。教师需明确指正。

任务二：解构与模仿——自我介绍的核心句

教师活动：教师手持一个可爱的玩偶，以玩偶的口吻说：“Hello!IamCoco.Nicetomeetyou!”然后转向学生，放慢语速，用板书或课件高亮显示句型“Iam+[姓名].”和“Mynameis+[姓名].”。教师会进行对比教学：“这两个句子就像双胞胎，表达的意思一模一样。我们来听听地道的读音有什么感觉？”播放原声录音。随后，教师会邀请几位自愿的学生尝试用句型介绍自己，并提供即时正音。“非常好，李华！‘I’后面稍微停顿一下，再连接‘am’，试试看？I...amLiHua.棒极了！”

学生活动：聆听教师和录音的示范，跟读核心句型。观察句型的结构，理解“Iam”与“Mynameis”的等价关系。志愿者尝试模仿造句，其他同学聆听并默默练习。

即时评价标准：1.句型完整性：是否能够完整说出“Iam...”或“Mynameis...”结构。2.语音模仿度：能否注意“am”的弱读/əm/以及句子的语调。3.尝试的勇气：是否愿意主动进行第一次输出尝试。

形成知识、思维、方法清单：

★核心概念：主语与系动词。初步接触第一人称代词“I”与系动词“am”的固定搭配。这是英语主谓一致最原始的形态，务必夯实。教学提示：可通过唱“Iam,youare”口诀歌强化记忆。

★关键技能：自我介绍。掌握用两种不同句式表达同一核心信息（姓名）的能力，增加语言表达的灵活性。

●文化背景：在英语文化中，自我介绍时通常伴随微笑和眼神接触，以示友好和自信。教师示范时需身体力行。

任务三：整合与初建——从单句到微型对话

教师活动：教师扮演A，邀请一名学生扮演B，共同示范一个完整对话。A:“Hello!I’mMs.Zhang.What’syourname?”B:“MynameisWangLin.”A:“Nicetomeetyou,WangLin.”B:“Nicetomeetyou,too.”示范后，教师将对话分解为三个步骤，用图示呈现在黑板上：1.问候(Greeting)，2.询问与回答姓名(AskAnswer)，3.表达高兴(ExpressPleasure)。“看，一个完整的‘破冰’对话就这三步！现在，请大家和同桌按照这个‘三步法’，试着扮演一下A和B。别忘了我们的‘友谊微笑’哦！”

学生活动：观看师生示范，理解对话的基本结构和流程。与同桌结对，根据黑板上的“三步法”提示，进行角色扮演练习。过程中可以看笔记或课件上的句型提示。

即时评价标准：1.流程完整性：对话是否包含了问候、互通姓名、礼貌回应三个基本环节。2.合作性：双方是否轮流发言，配合默契。3.交际礼仪：是否使用了眼神交流和恰当的肢体语言（如点头、微笑）。

形成知识、思维、方法清单：

★核心概念：对话轮次。理解一次简单的社交对话由多个“话轮”组成，每个话轮承担不同的交际功能。这是对话思维的起点。

▲学科思维：结构化思维。将看似复杂的对话分解为可操作的步骤（三步法），降低构建完整语篇的认知负荷，是解决问题的有效策略。

●应用实例：教师可准备几个不同角色（如新转校生、外国访问学生）的名牌，让学生抽签后进行针对性练习，增加趣味性。

任务四：应用与内化——情境角色扮演

教师活动：创设两个略有差异的情境。情境一：在校门口，早上遇到新同学。情境二：在英语角，下午结识一位新朋友。教师将学生分成小组，每组选择或分配一个情境。“现在，你们就是情境中的主角了。请用上我们学过的所有法宝，设计一个不少于4句话的对话。基础好的小组，可以试试增加一句‘Howareyou?’或者‘I’mfrom...’。给大家5分钟时间准备，待会儿我们请小组上台展示！”教师巡视，为需要帮助的小组提供语言支持或创意建议。

学生活动：小组成员共同讨论，根据指定情境编写简短对话。分配角色，进行排练。积极准备，争取上台展示机会。其他小组认真观看，准备点评。

即时评价标准：1.情境贴合度：对话内容是否符合设定的时间、场合。2.语言准确性与丰富度：是否正确运用所学句型，是否尝试了拓展表达。3.表现力与创意：表演是否自然、自信，是否有新颖的细节设计。

形成知识、思维、方法清单：

★核心素养：语言能力综合运用。在接近真实的模拟情境中，综合调动听、说、读、演的能力，完成一项具体的交际任务，是核心素养发展的关键环节。

▲拓展表达：“Howareyou?”(“I’mfine,thankyou.”)和“I’mfrom[地点].”是与本课高度相关的自然延伸，可为学有余力者提供“最近发展区”。

●方法提炼：合作学习。通过小组协作，集思广益，相互纠正，共同完成一个更具挑战性的产出任务，体验团队学习的力量。

第三、当堂巩固训练

设计分层练习，确保所有学生都能在挑战中获得成功感。

基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“听力连线”题。听三段简短对话，将人物头像与对应的姓名卡片连线。并跟读录音，模仿语音语调。（教师活动：播放录音两遍，核对答案时，请学生复述关键句，如“SheisMaria.”）**

综合层（大多数学生挑战）：任务单上的“情境补全对话”。提供两个不同场景（如图书馆初次见面、放学路上打招呼），对话中有部分空白，学生需根据上下文和图片提示，填入正确的问候语或自我介绍句。（教师活动：请同桌互换检查，并邀请一组学生将他们的答案进行角色朗读。点评：“他们用‘Goodafternoon’非常准确，因为图片显示的是阳光下！”）**

挑战层（学有余力者选做）：“创作你的名片”。设计一张简易的英文“名片”，包含：1.一句热情的问候语。2.你的名字（用“Iam...”或“Mynameis...”句式）。3.画一个能代表你的小图标或写一个你的爱好（如“abook”表示爱阅读）。（教师活动：收集部分创意名片进行投影展示，请作者用英语简单介绍：“Hello!Mynameis...Ilike...”并给予高度表扬。）**

第四、课堂小结

“同学们，今天的‘破冰之旅’即将到站。谁能用一句话总结，我们今天学到了哪件最重要的‘破冰法宝’？”引导学生集体说出“自我介绍和问候”。（知识整合）教师补充：“没错，而且我们知道了，这件法宝的使用要讲究‘天时地利’——看时间、看场合。（方法提炼）”

作业布置：1.基础性作业：向你的家人用英语介绍自己：“Hello,I’m[你的名字].”并录制一段30秒的音频。2.拓展性作业：观看一集你喜欢的英语启蒙动画（如《PeppaPig》），找出里面人物见面时说的问候语，记录下来。3.探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查一查除了握手，英语国家的人们初次见面还可能有哪些礼节（如拥抱、碰拳等）？下节课分享。

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：

1.2.听说巩固：听读教材SectionA的对话至少3遍，并模仿其语音语调。

2.3.书写练习：在作业本上规范抄写核心句型“Goodmorning.”、“IamLiMing.”、“MynameisJane.”各5遍，注意大小写和标点。

3.4.家庭任务：用英语向至少一位家人（如父母、兄弟姐妹）做自我介绍，并尝试教他们说“Nicetomeetyou”。

5.拓展性作业（建议完成）：

1.6.情境创作：假设你是一位校园小记者，需要采访一位新同学。请编写一个包含问候、自我介绍、询问对方姓名（What‘syourname?）和表达高兴的简短采访对话（4-6句）。

2.7.文化小探索：与家长交流，了解中国人传统见面礼节（如拱手、作揖）与今天所学的西方礼节有何不同？用一两句话中文记录你的发现。

8.探究性/创造性作业（选做）：

1.9.制作“友谊问候卡”：设计一张精美的卡片，正面用美术字写出你最喜欢的英文问候语，内页用“Iam...”句型介绍自己，并画上自画像或代表自己的图案。可以下节课送给你想结交的新朋友。

2.10.微视频创作：与一位同学合作，拍摄一个不超过1分钟的英语短剧《开学第一天》，主题为“认识新朋友”，需自然运用本课所学语言点。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心问候语：Goodmorning

(用于早晨至中午12点前)；Goodafternoon

(用于中午12点后至黄昏)；Goodevening

(用于晚间)。Hello

和Hi

为通用、非正式问候语，不限时间。考点提示：听力或选择题中常根据图片中的钟表、太阳位置或上下文判断应使用何种问候语。

★2.自我介绍基本句型：

*Iam+姓名.

(缩写：I'm...

)例：IamWangFeng./I'mWangFeng.

*Mynameis+姓名.

(缩写：Myname's...

)例：MynameisKate./Myname'sKate.

教学提示：强调“I”永远大写；“am”与“I”不可分家；“name”是“名字”，Myname

即“我的名字”。

★3.应答与礼貌用语：

*—Nicetomeetyou.

(很高兴见到你。)

*—Nicetomeetyou,too.

(我也很高兴见到你。)

易错点：对方说“Nicetomeetyou.”，回应时必须加“too”，表示“也”。

★4.询问对方姓名：What'syourname?

(Whatis

的缩写)。这是展开对话的关键问句。回答即用句型2。

●5.字母与语音复习关联：本课人名中常包含需重点复习的字母，如：Kate(K,A,E)，Jane(J,A,E)，LiMing(L,I,M,N,G)。可结合姓名练习字母发音。

▲6.文化拓展：称谓差异：在英语中，直接使用“Mr./Ms./Miss+姓”称呼老师或长辈（如Ms.Zhang），而同龄人之间通常直呼其名（firstname），如Kate,Tom。这与中文习惯不同。

▲7.延伸句型（为学有余力者准备）：

*Howareyou?

—I'mfine,thankyou.Andyou?

*Whereareyoufrom?

—I'mfromBeijing.

*告别语：Goodbye!

/Bye!

/Seeyou!

八、教学反思

本节以“结交新朋友”为明线，以“语言建构与交际体验”为暗线的教学设计，总体达成了预设目标。从目标达成度来看，通过课堂观察和巩固练习反馈，90%以上的学生能准确跟读和辨识核心句型，约70%的学生能在结对活动中完成基础对话，达到了“初步应用”的预期。情感目标成效显著，课堂气氛活跃，尤其在角色扮演环节，学生参与热情高涨，有效缓解了起始年级的焦虑感。过程评估中设计的快速反应、同伴互评等环节，起到了即时诊断和激励的作用。

复盘各教学环节，导入环节的视频冲击力强，成功引发了学生的共情与好奇。“如果让你用英语开口，第一句说什么？”这个问题直击认知起点，效果良好。新授环节的四个任务，形成了“感知-解构-整合-应用”的清晰阶梯。任务三的“三步法”脚手架，是化解从单句到对话难点的关键，多数小组能借此框架顺利产出。然而，在任务四（情境角色扮演）中，虽然学生兴趣浓厚，但部分小组在有限的准备时间内，更专注于情节设计而忽略了语言的准确性，出现了“创造性错误”。这提醒我，在类似活动中，教师巡视指导需更具针对性，