小学三年级英语上册 Unit 1 School Lesson 3 教学设计（核心素养导向）

小学三年级英语上册Unit1SchoolLesson3教学设计（核心素养导向）一、单元基本信息本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的核心素养目标体系，以重大版《英语》三年级上册Unit1“MyFirstDay”为载体，聚焦于该单元的第三课时。本课主题为“ILikeOurSchool”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及“学校生活与个人感受”子主题。本教学设计旨在通过深入研读语篇、精准分析学情，构建一堂指向深度学习、体现“教学评”一体化的高质量阅读课。二、教学理念与设计思路（一）教学理念秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，本课设计打破传统的词汇句型机械操练模式，转向以主题意义为引领、以语篇为依托的单元整体教学。强调语言学习不仅是知识与技能的习得，更是文化内涵理解、思维品质发展和学习能力提升的过程。通过构建真实、完整、富有意义的英语学习情境，引导学生在理解语篇内容、探究主题意义的过程中，感知语言、发现规律、尝试运用，最终实现核心素养的融合发展2。（二）设计思路本课作为单元的第三课时，承担着从语言输入向语言输出过渡、从理解向表达转化的关键作用。基于单元整体教学的视角，本课的设计思路遵循“复习激活—理解建构—发现归纳—整合应用—迁移创新”的认知路径。以“表达对学校生活的喜爱”为核心任务，串联起对本单元前两课时所学问候、介绍等功能的整合运用。通过对教材Activity1和Activity2的深度处理，引导学生通过阅读，理解语篇中主人公表达情感的方式，并在此过程中感知核心句式的语用功能。进而通过观察、比较、归纳等思维活动，发现语言的组合规律。最终，设置贴近学生生活实际的情景，引导学生在新的语境中创造性地运用所学语言表达自己的真实情感，实现从课本语言向生活语言的转化。三、教材与学情深度分析（一）教材内容分析【重要】本课时教学内容围绕学生DuXiaoxiao在放学时表达对学校和老师喜爱的简短语篇展开。1.主语篇分析（What,Why,How）：What：语篇在“Schoolisover.”的背景下展开，呈现了DuXiaoxiao对同学HaoTian所说的话。核心内容包括“Ilikeourschool.IlikeourEnglishteacher,MissLiu.Bye,HaoTian.”。语篇简短，但意义完整，情感真挚。Why：该语篇旨在通过主人公的情感表达，引导学生体会并学习如何表达对学校环境和教师的积极情感，将语言学习与情感态度培养有机融合，鼓励学生热爱学校、尊敬师长，实现英语学科的育人价值。like...第一人称的口吻进行叙述，使用核心句式“Ilike...”表达情感，并运用物主代词“our”增强语篇的亲和力与归属感。这是学生首次接触“like+名词/名词词组”的表达结构，也是本课语言学习的重点。语篇类型为简单的对话，符合初学者的认知水平。2.知识点结构分析：核心词汇：like（动词，喜欢）,school（名词，学校）,teacher（名词，老师）,our（物主代词，我们的）。...型：Ilike...（用于表达对某人或某物的喜爱）。语法现象：初步感知“like”作为及物动词后接名词作宾语的用法，即“like+sth.”的结构。语用功能：在放学道别等特定情境下，真实、自然地表达个人情感和喜好。（二）学情分析【基础】本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们初涉英语学习，具有以下显著特点：1.心理与认知特点：学生对新鲜事物充满好奇心和探索欲，学习热情高，乐于参与唱歌、游戏、表演等趣味性活动。其思维主要以形象思维为主，对直观、具体、色彩鲜明的事物更易理解和记忆。注意力集中时间相对较短，约为1520分钟，因此课堂教学环节需要动静结合、形式多样，以持续吸引学生的注意力10。...已有知识储备：通过本单元前两个课时的学习，学生已经掌握了简单的问候语（如Hello,Hi）、自我介绍（I’m...）以及部分学习用品的词汇（如book,ruler）。对英语的语音、语调有了初步的感知，但尚未形成系统的语音知识。学生对“学校”和“老师”这两个概念有着极其丰富和深刻的生活体验，这是本课情感目标达成的有力支撑。3.可能存在的困难与障碍：词汇层面：“teacher”的发音中含有辅音连缀，对部分学生可能存在困难。“our”作为物主代词，其概念相对抽象，需要借助具体语境帮助学生理解。like...生能够模仿说出“Ilike...”，但要真正理解其结构（like后面要跟喜欢的人或物），并在不同情境中灵活运用，仍需大量的实践和引导。情感层面：如何引导学生发自内心地、用自然的语调表达对学校和老师的喜爱，而非机械朗读，是情感目标达成的关键，也是教学的难点所在。学习策略层面：学生是初学者，尚未形成有效的学习策略，如观察、归纳、合作学习等，需要教师在课堂上进行显性的指导和培养5。四、教学目标设计（核心素养导向）基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下，全面指向学生核心素养的发展：1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇like,school,teacher,our。...】学生能够理解并初步运用核心句型“Ilike...”来表达自己对某人或某物的喜爱。【重要】学生能够理解阅读语篇的大意，并能用正确的语音、语调朗读或复述语篇。2.文化意识目标：【重要】学生能够通过学习和表达，加深对学校环境和教师工作的认同感，培养热爱学校、尊敬师长的积极情感。学生在活动中能体会中西方向他人表达友好和喜爱之情的不同方式（如真诚的眼神、微笑等），但重在理解情感表达的普适性。3.思维品质目标：like......通过观察多个“Ilike......，尝试归纳“like+...”的语言结构，发展初步的比较与归纳能力。学生在预测语篇内容、根据图文信息推断句意的过程中，培养观察与推理能力。【难点】学生在拓展环节中，能够联系个人生活经验，创造性地整合运用所学语言表达自己的真实情感。4.学习能力目标：学生能够通过自主阅读、图文匹配等活动，初步形成借助图片理解文意的阅读策略。学生在小组合作活动中，能够积极与他人配合，共同完成任务，培养合作学习意识。学生能够在教师的引导下，对自己的学习过程和效果进行简单的反思与评价。五、教学重点与难点（一）教学重点1.【高频考点】能够在语境中准确理解并认读核心词汇like,school,teacher,our的含义。...【重要】能够理解语篇大意，熟练朗读并在恰当情境下运用核心句型“Ilike...”表达个人喜好。（二）教学难点1.【难点】物主代词“our”的理解与运用，即能够区分“myschool”与“ourschool”所表达的不同含义。2.【难点】引导学生在真实的情感驱动下，自然、恰当地运用所学语言进行有意义的表达，实现语言运用与情感态度的统一，而非机械的句型操练。六、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、chant节奏等。单词卡片（like,school,teacher,our,I,my,等）。人物头饰（Xiaoxiao,HaoTian,MissLiu）。评价工具：学生课堂表现评价星星卡。七、教学过程实施（核心环节详案）本课教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，层层递进，螺旋上升。（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理【环节1】热身与复习（WarmupRevision）：激活旧知，引入话题（约5分钟）【教师活动】:1.Greetings:教师用亲切的语调和学生问候，如“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”，营造轻松的学习氛围。2.Singasong:播放或带领学生齐唱本单元Activity3中的歌曲（如涉及自我介绍或问候的歌曲），并鼓励学生边唱边做动作。3.Freetalk:教师利用手偶或指偶，与个别学生进行简短对话，复习前两课所学。例如：T:(手持Xiaoxiao手偶)Hello,I‘mXiaoxiao.What’syourname?...I‘m...T:Nicetomeetyou!S1:Nicetomeetyou,too.然后引导学生之间互相问候。【学生活动】:4.学生起立与教师互致问候。5.学生跟随音乐和教师一起演唱歌曲，做出相应的动作，迅速进入英语学习状态。6.学生积极参与与教师、同伴的自由对话，回忆并运用已学问候语。【设计意图】:通过歌曲和对话，激活学生已有的语言图式，为新课学习做好语言和情感上的准备，自然过渡到“学校”这一单元主题。【环节2】导入与预测（Leadin）：创设语境，激发期待（约3分钟）【教师活动】:1.教师利用课件呈现本课Activity1的主场景图（放学时校门口的图片），图中可以看到Xiaoxiao,HaoTian和学校建筑。2.教师提出问题，引导学生观察和预测：T:Lookatthepicture.Whocanyousee?（指向Xiaoxiao和HaoTian）Ss:Xiaoxiao,HaoTian.T:Wherearethey?（指向学校背景）Ss:（部分学生可能会说中文“学校”，教师及时用英语呈现）School.Theyareatschool.T:Yes,schoolisover.（教师做出放学挥手再见的手势，帮助学生理解“Schoolisover.”的含义）Theyaregoinghome.Whataretheytalkingabout?Let’swatch.【学生活动】:3.学生仔细观察图片，根据教师提问，识别出故事主人公Xiaoxiao和HaoTian，并尝试说出“school”。4.学生在教师肢体语言的辅助下，理解“Schoolisover.”的含义。5.学生对主人公的谈话内容产生好奇，带着问题进入阅读环节。【设计意图】:充分利用教材插图，培养学生的观察力和预测能力。通过设置悬念，激发学生的阅读兴趣，为接下来的语篇理解做好铺垫。【环节3】语篇理解（Whilereading）：获取信息，理解大意（约7分钟）【教师活动】:1.第一遍观看/听音（整体感知）：播放Activity1的课文动画或录音，要求学生整体感知对话内容，验证预测。提问：“Whataretheytalkingabout?”2.第二遍观看/听音（细节获取）：再次播放录音，要求学生带着更具体的问题听，并在书中找出关键信息。利用课件呈现两个心形图片任务：T:Listenagain.WhatdoesXiaoxiaosay?PleasefindoutwhatXiaoxiaolikes.（教师指向心形图片，示意学生找出Xiaoxiao喜欢什么）3.核验答案，板书核心：听完后，请学生回答问题。T:WhatdoesXiaoxiaolike?S1:（可能回答中文“学校”、“老师”，或直接用英语单词）School.T:Yes!Xiaoxiaolikesherschool.（板书：Ilikeourschool.并用下划线标出like和school）T:Whatelsedoesshelike?S2:Teacher./MissLiu.T:Great!Shelikesherteacher.（板书：IlikeourEnglishteacher,MissLiu.并标出like和teacher）4.跟读模仿：播放录音，逐句跟读。强调“like”、“teacher”等单词的发音，以及“Ilikeourschool.”的语调和情感。指导学生用手指着句子读。【学生活动】:5.学生观看动画，聆听对话，初步感知语篇内容。6.学生带着问题再次聆听，尝试捕捉关键信息，用笔在书上尝试圈出或画出他们认为的答案。like...问题，与教师和同伴交流自己的理解。在教师的引导下，逐步聚焦到核心句式“Ilike...”。8.学生模仿录音的语音、语调，逐句跟读课文，特别关注新词的发音和句子的整体语调，尝试读出喜爱之情。【评价要点】:能否通过听音和看图，准确获取语篇的主要信息（谁、在哪里、说了什么）。能否在跟读中做到发音基本正确，并能模仿出一定的情感色彩。这是对学习理解能力的即时性评价。（二）应用实践阶段：分析与判断，内化与运用【环节4】语言聚焦与发现（LanguageFocus）：观察比较，发现规律（约6分钟）【非常重要】此环节是培养学生思维品质的关键步骤。【教师活动】:like...“Ilike...”例句：教师利用课件，呈现本课的两个核心句，并补充一两个与本单元主题相关的例句（如Ilikemybook.Ilikemyruler.这些词前两课已学）。例句：Ilikeourschool.IlikeourEnglishteacher.Ilikemybook.Ilikemyruler.2.引导观察与发现：教师提出问题，引导学生对比观察这些句子的共同点和不同点。T:Boysandgirls,lookatthesesentences.What’sthesame?（这些句子有什么相同的地方？）T:（指向所有的“Ilike”）Yes,theyallhave“Ilike”.T:What’safter“like”?（“like”后面跟着什么？）引导学生发现“like”后面都跟着人或事物（名词）。3.归纳总结结构：教师在学生的回答基础上，帮助学生总结出“Ilike+某人/某物”的基本结构。like......Sowhenwewanttosaywelovesomethingorsomeone,wecansay“Ilike...”（板书结构：Ilike+...）4.辨析难点“our”：再次回到主板书，用不同颜色粉笔或字体突出“our”。提问：“Whatdoes‘our’mean?”通过对比“myschool”和“ourschool”，借助肢体语言（先指自己说my，再指指自己和全班同学说our），帮助学生理解“our”的含义。【学生活动】:5.学生仔细观察教师呈现的例句，在教师的引导下进行思考。6.学生尝试找出句子的共同点，并回答教师问题。在比较中，学生能直观感受到“like”后面内容的共性。...学生在教师的帮助下，用自己的语言尝试归纳出“Ilike...”的基本表达结构。8.学生通过对比和教师的肢体动作，初步理解“our”与“my”的区别，体会“我们的”所包含的整体感。【设计意图】:将语法教学从“教师讲解”转变为“学生发现”。引导学生通过观察、比较、归纳等一系列思维活动，自己发现语言规律，不仅有助于加深理解，更能有效培养学生的思维能力和学习策略5。【环节5】控制性操练（ControlledPractice）：图文匹配，巩固新知（约5分钟）【教师活动】:1.呈现Activity2中的图片和句子（该部分为几幅学校场景图，如操场、图书馆等，以及对应的句子“Ilikeourplayground.”等，教材可能略有不同，此处根据主题创设）。2.教师先示范一题：指向操场图片，问“What‘sthis?”引导学生说出“playground”（若学生不知，可由教师告知）。然后请一名学生找出并读出对应的句子“Ilikeourplayground.”，并将图片与句子连线。3.组织学生两人小组合作，完成剩余的图文匹配任务。4.请个别学生上台展示答案，并大声朗读句子，全班共同核对。【学生活动】:5.学生看图片，听教师指令，明确任务要求。6.学生在小组内合作，根据图片内容，找出并朗读对应的句子，完成匹配。7.学生代表上台展示，朗读句子，其余学生认真倾听并判断正误。...意图】:通过图文匹配活动，将新学的核心句型“Ilike...”与不同的学校场景进行关联，在具体语境中进一步巩固词句的理解和认读。小组合作的形式增加了互动性和参与面。【环节6】半控制性操练（ControlledtoSemicontrolledPractice）：创编歌谣，内化语言（约5分钟）【教师活动】:1.教师利用课件，将本课的核心句编成简单的chant，配上节奏感强的鼓点。例如：School,school,Ilikeourschool.Teacher,teacher,Ilikeourteacher.（可邀请学生一起创编下一句，如“Books,books,Ilikemybooks.”）2.教师先示范一遍，然后带领全班学生一起拍手说唱。3.将学生分成男生组和女生组，进行chant接龙或PK。【学生活动】:4.学生聆听教师的示范，感受chant的节奏。5.学生跟随教师的节奏和鼓点，拍手并大声说唱chant，逐步达到熟练、流利的程度。6.学生分组进行展示或PK，在活跃的气氛中进一步内化语言。【设计意图】:Chant富有节奏感和韵律美，符合小学生的认知特点，能够极大地调动学生的积极性和参与热情。通过反复的、有节奏的说唱，帮助学生将核心句型的结构和发音内化为语言直觉，为自由表达打下坚实基础。（三）迁移创新阶段：推理与论证，想象与创造【环节7】情景表演与整合运用（Performance）：角色扮演，学以致用（约8分钟）【教师活动】:1.承接chant的活跃气氛，教师引导学生回到课文。T:Youdidaverygoodjob!Now,let’sgobacktoourfriendsXiaoxiaoandHaoTian.Canyouactouttheirdialogue?2.组织小组练习：学生四人一组，三人分别扮演Xiaoxiao，HaoTian，MissLiu（虽然MissLiu没有说话，但可以站在旁边微笑，增加情境感），一人可做旁白或导演。鼓励学生在表演“IlikeourEnglishteacher,MissLiu.”时，可以指向MissLiu的扮演者，并加上微笑等表情。3.邀请小组上台展示，佩戴头饰。教师对学生的表演进行即时、积极的评价，重点关注语言的准确性和情感的表达。【学生活动】:4.学生在小组内分角色，根据课文内容进行对话练习和表演编排。学有余力的学生可以尝试在对话后，根据自己情况增加一句，如“Ilikemybag.”等。5.各小组轮流上台，佩戴头饰进行表演展示。台下学生认真观看，并给予掌声鼓励。【设计意图】:角色扮演是将课本知识转化为语言运用能力的重要途径。通过表演，学生不仅巩固了语言，更在模拟的真实情境中体验了人物的情感，实现了语言与情感的初步融合。同时，小组合作也培养了学生的协作能力。【环节8】真实情境创设与迁移创新（Extension）：表达自我，升华主题（约7分钟）【教学难点突破】此环节是本课的高潮，旨在实现从课本语言到生活语言的迁移。【教师活动】:1.创设新情境：教师用温柔而富有感染力的语言创设情境。T:JustlikeXiaoxiaolovesherschoolandherteacher,weloveourschool,too,right?Look!（教师播放事先准备好的本班学生校园生活照片或短视频，内容包含：宽敞明亮的教室、和蔼可亲的各科老师、一起玩耍的小伙伴、大大的操场、图书馆等。配以舒缓温馨的背景音乐。）2.搭建语言支架：视频结束后，教师进行示范表达，为学生的表达提供支架。T:Ilikeourschool.Ilikeourclassroom.（指着视频中的教室画面）Ilikeourstudents.（指向全班学生，微笑）AndIlikeourEnglishclass!Whataboutyou?Whatdoyoulike?教师出示准备好的“表达提示卡”，上面写有：Ilikeourschool.e.g.keour+(place/thing).e.g.,playground,library,classroome.g.keour+(person).e.g.,teacher,friendse.g.kemy+(thing).e.g.,book,pencil3.组织小组交流：请学生在小组内，看着提示卡和刚才的视频画面，轮流说说自己喜欢学校的什么。鼓励学生加上动作和表情。4.全班分享：邀请几位勇敢的学生站到台前，拿着话筒，对着全班同学表达自己对学校的喜爱。T:Whowantstoshareyourlove?etothefrontandtellus.当学生表达时，教师和全班同学认真倾听，并在学生表达结束后，送上热烈的掌声。教师可以对学生的表达进行简单复述和肯定，如：“Wow,youlikeourplayground.Youcanplayfootballthere.Wonderful!”【学生活动】:5.学生观看视频，沉浸在温馨的校园生活回忆中，情感被充分调动。6.学生认真聆听教师的示范，观察提示卡，明确表达任务的要求和可用的语言。7.学生在小组内，利用刚刚学过的句型和词汇，结合自己的生活经验，向同伴表达自己对学校的喜爱。这一过程允许学生使用中文辅助，但鼓励多用英语。8.部分学生代表在全班面前进行展示，分享自己的真实情感。其他学生通过倾听和掌声，共同感受和传递这份对学校的热爱。【设计意图】:这是本课设计的落脚点和升华点。通过播放学生自己的校园生活视频，将学生带入最真实、最熟悉的情境中，彻底激发他们的表达欲望。教师提供的语言支架，帮助学生顺利地完成从输入到输出的转化。在全班面前的分享，不仅是语言运用能力的展示，更是情感态度与价值观的外显，将热爱学校、尊敬师长的教育目标真正落到实处，实现了学科的育人价值。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit1SchoolLesson3ILikeOurSchool图片区：贴有XiaoxiaoIlikeourschool.结构发现区：和HaoTian的头像，IlikeourEnglishIlike