初中九年级道德与法治：“国家工程师奖”时政专题深度解读与素养导向教学设计

初中九年级道德与法治：“国家工程师奖”时政专题深度解读与素养导向教学设计

  一、课标依据与核心素养指向分析

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》展开，聚焦第四学段（7~9年级）课程内容中“国情教育”模块的具体要求。课标明确指出，要引导学生“了解我国科技发展的现状，认识科技创新对国家发展的支撑作用，理解实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大意义”。同时，在“中华优秀传统文化教育”与“革命传统教育”模块中，强调弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”与“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神”。“国家工程师奖”的表彰对象，正是这些精神在新时代工程科技领域的集中体现与生动实践，是连接国家发展战略与学生个体价值认知的绝佳时政载体。

  在核心素养的培育上，本专题旨在实现多维目标的整合。其一，政治认同：通过了解国家最高规格的工程师表彰，深刻感知党和国家“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，增强对我国坚持走中国特色自主创新道路、建设科技强国的信心，厚植爱国情怀。其二，道德修养：工程师们身上展现出的家国情怀、科学精神、协作意识、执着坚守等高尚品质，是学生道德学习的鲜活榜样。其三，法治观念：通过解析评选表彰活动的规范化、制度化，引导学生认识其背后体现的《国家功勋荣誉表彰条例》等法规政策精神，理解法治对保障创新、激励人才的重要意义。其四，责任意识：激发学生树立“强国有我”的使命感，将个人学业、职业理想与国家科技自立自强的战略需求相联系，初步具备职业规划意识与担当精神。

  二、学情分析与教学重难点预设

  本教学对象为初中九年级学生，其认知与心理特点分析如下。优势方面：学生经过两年多的初中学习，已具备一定的信息搜集、材料分析和初步的辩证思维能力；对“大国工匠”“科技创新”等话题有一定感性认识，对国家发展成就抱有热情；面临中考与人生选择，开始关注社会职业与个人未来。挑战方面：对“工程师”职业的理解可能停留在“搞技术”“做项目”的模糊层面，对其背后所需的综合素养、精神品质及其与国家战略的深层关联认识不足；对时政热点的解读易陷入“知晓事件”但“不明就里”的浅层状态，难以实现从事实认知到价值认同的转化；部分学生可能认为“工程师”距离自身生活较远，相关度与代入感不强。

  基于以上分析，确定本专题教学重难点。教学重点：1.深度解读“国家工程师奖”设立的时代背景、评选标准与重大意义，理解其与国家创新驱动发展战略的内在联系。2.剖析获奖工程师个体或团队的先进事迹，提炼并认同其所彰显的科学家精神、工匠精神与奉献精神。3.引导学生将宏大国家叙事与个人成长规划相结合，激发投身科技强国建设的志向。教学难点：1.如何将抽象的“国家战略”与具体的“人物故事”有机融合，避免解读的空泛化或故事化，实现“事-理-情-志”的贯通。2.如何设计有效的探究活动，帮助学生跨越认知距离，实现从“旁观者”到“潜在参与者”的角色转换，内化工程师精神品质。3.如何基于时政素材，命制符合中考评价导向、能够有效测评学生综合素养的原创模拟试题。

  三、教学目标

  （一）知识与能力目标

  1.学生能够准确陈述“国家工程师奖”的设立时间、表彰层级、评选标准与首批表彰概况，明确其作为国家功勋荣誉表彰体系重要组成部分的地位。

  2.学生能够结合具体案例，分析说明获奖工程师（团队）在突破关键核心技术、铸造大国重器、推动高质量发展等方面的具体贡献。

  3.学生能够运用多学科知识（如物理、化学、地理、历史），初步解读重大工程项目的科学原理、技术难点与社会经济价值，提升信息整合与综合探究能力。

  4.学生能够通过对时政材料的辨析，提高从官方报道、事迹材料中提取关键信息、归纳观点、进行逻辑论证的能力。

  （二）过程与方法目标

  1.通过“情境沉浸-问题链驱动-合作探究”的学习路径，经历完整的时政热点分析过程，掌握“背景溯源-内容解析-意义阐发-联系自身”的时政学习方法。

  2.在模拟“工程伦理研讨会”、“未来职业规划坊”等活动中，学习多角度审视问题、参与理性对话、进行创造性思考的方法。

  3.通过参与原创试题的命制与解答，初步了解中考时政类试题的命题思路与答题规范，提升复习备考的策略性。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.深刻感受国家尊崇工程技术人才、致力科技创新的坚定决心，增强民族自豪感和对国家未来发展前景的信心。

  2.由衷敬佩工程师群体“国之所需，吾之所向”的报国情怀、“十年磨一剑”的坚韧毅力和“板凳甘坐十年冷”的奉献精神，树立正确的偶像观、职业观与成才观。

  3.激发对科学、技术与工程领域的兴趣与好奇心，初步形成将个人兴趣特长与国家需要相结合的职业生涯意识，立志为强国建设贡献青春智慧。

  4.在小组合作与交流分享中，体会团队协作的重要性，培养尊重他人、乐于分享、敢于表达的态度。

  四、教学资源与工具准备

  1.核心文本资源：党中央、国务院关于表彰“国家工程师奖”的决定文件（节选）；《功勋闪耀》等官方宣传报道中对获奖者事迹的深度文稿；《新时代的中国工程师》白皮书（摘要）；与本地区（云南）相关的重大工程项目介绍（如滇中引水工程、中国西南野生生物种质资源库、先进水电技术等）及可能涉及的本地或与本省关联的工程师事迹素材。

  2.多媒体资源：国家工程师奖表彰大会新闻报道视频片段；获奖工程师（团队）专题纪录片或微视频（如“国家工程师”系列短视频）；反映我国重大工程成就（如北斗导航、特高压输电、深海探测、高铁网络）的图片、动态演示或模型动画；与云南地方特色相关的工程影像资料。

  3.教学工具：交互式电子白板或多媒体教学系统；用于小组合作学习的平板电脑或学习任务单；可粘贴、移动的便利贴和大型思维导图底板。

  4.学习环境：将教室布置为便于开展小组合作与研讨的模式，可设立“时政瞭望台”、“工程揭秘区”、“生涯规划站”等物理或情境分区。

  五、教学实施过程（总计3课时）

  第一课时：国之典章·时代召唤——解码“国家工程师奖”的战略意蕴

  （一）情境导入：从“云南印记”到“国家名片”（预计用时：10分钟）

    教师活动：播放一段精心剪辑的短片，内容依次呈现：云南崇山峻岭间穿行的动车组、金沙江上巍峨的白鹤滩水电站、昆明植物园内的种质资源库、少数民族地区通过通信基站连接外部世界的画面。镜头最后定格在一张张普通却坚毅的工程建设者面孔上。旁白设问：“是什么力量，让天堑变通途？让激流化作清洁电能？让生命的种子得以永存？让边疆与世界同步？他们，有一个共同而闪亮的身份——中国工程师。”

    学生活动：观看视频，直观感受工程科技改变生活、塑造山河的力量，特别是身边熟悉的“云南元素”，引发共鸣与好奇。

    设计意图：选取与学生地理认知和生活经验贴近的云南工程成就切入，迅速拉近与抽象主题的心理距离，激发探究兴趣，自然引出“工程师”这一核心角色。

  （二）新知探究：荣誉之巅，标准何在？（预计用时：25分钟）

    任务一：典章初识——荣誉体系的“新成员”。教师呈现“共和国勋章”、“国家荣誉称号”、“国家科学技术奖”与“国家工程师奖”的对比图表框架。引导学生阅读提供的表彰决定文件节选，以小组竞赛形式，快速提炼并填空：设立时间（2023年首次评选）、表彰对象（个人“国家卓越工程师”、团队“国家卓越工程师团队”）、表彰层级（党中央、国务院授予的国家级表彰）、评选周期（每3年一次）。随后，教师强调其作为“国家功勋荣誉表彰体系重要组成部分”的法定地位。

    任务二：标准深析——卓越工程师的“画像”。教师提出核心问题：“什么样的工程师和团队，能登上国家最高领奖台？”各小组分领材料包（包含对不同获奖者事迹的简要描述），从中归纳共性关键词。学生可能提出“攻克难关”、“重大创新”、“效益显著”、“爱国奉献”等。教师引导与官方评选标准（如“在重大工程建设、重大装备制造、‘卡脖子’关键核心技术攻关、重大发明创造等方面取得突出成绩”）进行对接印证。重点讨论“卡脖子”技术的含义，并举例说明（如高端芯片、工业软件、航空发动机等）。

    任务三：意义共话——为何此时设立此奖？教师提供两组背景材料：一组为全球科技竞争加剧（如某些领域的技术封锁）、新一轮科技革命与产业变革深入发展；另一组为我国进入高质量发展阶段，对科技自立自强的迫切需求。引导学生进行因果推理，小组讨论后派代表阐述。教师总结提升：设立该奖是应对国际竞争、推动高质量发展、实施人才强国战略的“时代之举”，旨在强化“工程师红利”，弘扬工程师文化，激励更多人才投身工程实践。

    学生活动：通过阅读、提炼、对比、讨论、推理，逐步构建对“国家工程师奖”规范性、高标准与战略性的认知。

    设计意图：将知识学习转化为结构化、探究性的任务链，培养学生的信息处理、归纳分析和逻辑推理能力。将奖项置于国家发展和国际竞争的大背景下理解，提升认知格局。

  （三）本课小结与延伸思考（预计用时：5分钟）

    教师以思维导图形式，带领学生回顾本课构建的认知框架：“时代背景（为什么奖）—表彰体系（是什么奖）—评选标准（奖什么人）—战略意义（奖了有何用）”。布置课后延伸任务：每位同学选择一位首批获奖的工程师个人或团队，通过官方渠道查找其详细事迹，准备下节课的“故事分享会”，并思考：他/他们最打动你的一个特质是什么？

  第二课时：匠芯报国·精神丰碑——探寻卓越工程师的精神密码

  （一）故事共鸣：“一座桥”“一颗芯”“一粒种”的启示（预计用时：20分钟）

    教师活动：承接上节课任务，组织“卓越工程师故事分享会”。邀请3-4组学生，聚焦不同领域（如重大工程、核心技术、基础前沿），分享他们课前准备的案例。例如：主持设计港珠澳大桥、青藏铁路等超级工程的工程师如何解决世界级难题；攻坚高端数控机床或半导体材料的团队如何数十年如一日突破封锁；守护高原种子或濒危物种的科研工程师如何默默奉献。分享时需突出具体细节和关键数据。

    教师同步进行精要点评和引导性提问：“面对前所未有的挑战，支撑他们坚持下去的信念是什么？”“在团队合作中，如何协调成千上万个零部件或来自不同学科背景的人才？”“当国外开出优厚条件时，他们为何选择坚守？”

    学生活动：分享故事，聆听同伴讲述，在具体、鲜活的人物事迹中感受工程师工作的艰辛、智慧与伟大。

    设计意图：将宏观的政策表彰具象为生动的人与事，以情感人，以事明理。通过分享与聆听，拓宽学生对工程师职业多样性的认识，为后续提炼精神品质奠定丰富的感性基础。

  （二）深度思辨：提炼新时代工程师精神谱系（预计用时：20分钟）

    任务一：精神“寻宝”。各小组结合分享的所有故事，进行头脑风暴，在便利贴上写下从这些工程师身上看到的“精神关键词”，如爱国、创新、求实、奉献、协同、育人、坚韧、精益求精等。将便利贴粘贴到黑板或大型思维导图底板上。

    任务二：谱系“建构”。教师引导学生对纷繁的词汇进行归类、合并与层级梳理。例如，“爱国奉献、服务人民”可归为价值层；“勇攀高峰、敢为人先”归为创新层；“追求真理、严谨治学”归为求实层；“集智攻关、团结协作”归为协同层；“甘为人梯、奖掖后学”归为育人层。最终形成一棵立体的“新时代工程师精神谱系树”。

    任务三：内涵“对话”。将提炼出的精神谱系，与课标中强调的“科学家精神”、“工匠精神”、“劳模精神”进行对比分析，探讨其共通性与特殊性。教师指出，工程师精神是这些宝贵精神在工程科技领域的集中体现和具体实践，核心是“将科学发现、技术发明创造性应用于解决实际工程问题，造福国家和人民”。

    学生活动：参与头脑风暴、分类整理、比较分析，从感性故事中理性抽象出共通的精神特质，完成从具体到抽象的思维飞跃。

    设计意图：通过集体建构的方式生成知识，增强学生的参与感和认同感。系统化地梳理工程师精神，并与已有认知结构相联结，深化对时代精神内涵的理解。

  （三）价值引领：谁是我们该追的“星”？（预计用时：5分钟）

    简短讨论：对比娱乐明星、网红与这些“国家工程师”，谁才是真正值得崇拜、能够照亮国家未来的“星辰”？引导学生认识到，真正的偶像应是为国家富强、民族复兴、人民幸福做出实质性贡献的奋斗者。布置课后思考：这些精神品质，对正在成长中的我们，有哪些具体的启示？

  第三课时：知行合一·强国有我——从仰望到行动的生涯启航

  （一）迁移关联：工程思维与学科学习（预计用时：15分钟）

    教师活动：提出议题“卓越工程师的素养，在我們的学科学习中如何萌芽？”展示几个跨学科关联点。例如：数学是工程计算的基石，物理、化学是理解工程原理的基础，语文的精准表达关乎技术方案的清晰阐述，历史的经验教训为工程决策提供借鉴，地理知识关乎工程选址与环境评估，美术设计关乎工程的人性化与美学价值，甚至体育锻造的毅力也是攻坚克难的必需品。

    学生活动：开展“接龙游戏”，以小组为单位，轮流说出某一门初中课程的学习，对未来可能从事的工程或相关领域工作有何种基础性帮助。要求尽可能具体（如：学习电路图对理解智能控制系统有帮助；撰写实验报告锻炼了严谨的逻辑表达能力）。

    设计意图：打破学科壁垒，建立当前学业与未来发展的意义联结，让学生明白“学好每一门功课都不白学”，激发内在学习动机，培养跨学科视野。

  （二）生涯探索：我的“潜能”与“可能”（预计用时：20分钟）

    活动：“未来工程师潜力评估与规划坊”。教师提供简易的“工程师素养自我检核表”（非专业测评，仅为启发思考），包含“我喜欢动手制作或解决问题”“我对自然规律和科技新闻好奇”“我能耐心专注地完成复杂任务”“我乐于和同伴合作完成项目”等陈述，学生进行自我审视。

    随后，进行“生涯幻游”引导：闭上眼睛，想象十年后的自己，可能在哪一个领域（信息技术、生物医药、生态环境、智能制造、土木建筑、航空航天……）为解决一个什么样的问题而工作？那个场景是怎样的？

    在纸上画出或写出自己的“未来工程蓝图”（哪怕只是一个模糊的方向或感兴趣的问题）。小组内分享，互相给予鼓励和建议。

    设计意图：将国家叙事与个人生涯规划紧密结合，引导学生进行自我探索和未来畅想。活动注重过程体验和正向激励，旨在播下梦想的种子，而非做出具体的职业决定。

  （三）原创试题演练与命题实践（预计用时：10分钟）

    1.试题演练：教师呈现基于本专题命制的2-3道原创模拟试题（题型涵盖选择、简答、辨析、探究等，示例见第六部分）。学生独立限时作答。

    2.互动讲评：教师不直接给出答案，而是引导学生分析题目考查的知识点、能力点（如信息提取、观点概括、逻辑论证、价值判断等），共同研讨答题思路和规范。重点讲解如何将本节课所学的知识、提炼的精神、树立的价值观念，转化为符合题目要求的规范表述。

    3.微型命题实践（可选）：鼓励学有余力的学生，尝试以“国家工程师奖”或“工程师精神”为背景，模仿中考题型，为自己或同伴设计一道小问题，体验命题者的思维。

    设计意图：实现“教学-评”一致性，通过解题和讲评，巩固深化学习内容，提升时政热点备考的实战能力。引入命题实践，加深对知识结构的理解，培养批判性思维。

  （四）课堂总结与行动倡议（预计用时：5分钟）

    教师总结：回顾三课时的学习旅程——我们从了解一项国家荣誉，到认识一群国之脊梁，再到探寻一脉精神力量，最终思考自己的成长方向。国家工程师奖，表彰的是过去的功勋，更是照亮未来的灯塔。

    发出行动倡议：也许不是每个人都会成为工程师，但每个人都可以学习并践行“工程师精神”：用爱国奠定人生底色，用创新点燃前进引擎，用求实校准成长路径，用奉献衡量人生价值。让我们从今天做起，扎实学习，锻炼品格，将个人发展的“小齿轮”嵌入民族复兴的“大机杼”，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人！

  六、教学评价设计

  （一）过程性评价

  1.课堂观察：记录学生在小组讨论、分享发言、互动问答中的参与度、思维深度、表达逻辑及合作态度。特别关注其能否运用学科术语、是否体现辩证思维、价值判断是否正确。

  2.学习成果评价：对“故事分享会”的内容准备与呈现效果、“精神谱系图”的建构质量、“未来工程蓝图”的思考深度与创意进行等级评价（如A、B、C等）或描述性反馈。

  3.课后任务反馈：检查延伸学习任务的完成情况，关注信息获取的渠道是否权威、内容理解是否准确。

  （二）终结性评价：原创模拟试题测评（示例）

  以下试题命制严格遵循中考道德与法治学科命题导向，注重情境真实性、价值引导性和素养综合性。

  【试题一：单项选择题】

    2024年1月19日，党中央、国务院首次开展“国家工程师奖”表彰，授予81名个人“国家卓越工程师”称号、50个团队“国家卓越工程师团队”称号。此举（）

    ①是健全国家功勋荣誉表彰制度的重要举措

    ②表明我国关键核心技术已全面领先世界

    ③旨在弘扬工程师精神，激发人才创新活力

    ④说明了唯有成为工程师才能实现人生价值

    A.①②

    B.①③

    C.②④

    D.③④

    （参考答案：B。考查点：对“国家工程师奖”设立意图和意义的准确理解，排除夸大事实的②和以偏概全的④。）

  【试题二：简答题】

    阅读材料，回答问题。

    材料：荣获“国家卓越工程师团队”称号的某国产高端数控机床研发团队，历经十五年攻关，数千次试验，终于打破了国外长期技术垄断。团队负责人说：“国家的需要，就是我们的研究方向。虽然过程艰难，但看到我们自己的机床能加工出最精密的航天零件，一切付出都值了。”

    （1）该团队的事迹体现了哪些可贵的精神品质？（至少三点）

    （2）结合材料，谈谈你对“国家的需要，就是我们的研究方向”这句话的理解。

    （参考答案：（1）爱国敬业、勇于创新、坚持不懈、精益求精、团结协作、甘于奉献等。（2）这句话体现了工程师们将个人理想与国家发展需要紧密结合的高度责任感与家国情怀。它告诉我们：个人的价值只有在服务国家、奉献社会中才能得到充分实现；当代青年应树立远大理想，将个人前途命运与国家富强、民族复兴紧密相连，在实现中国梦的伟大实践中创造精彩人生。）

  【试题三：辨析题】

    有同学认为：“国家设立工程师奖，只和少数顶尖人才有关，与我们中学生关系不大。”请对这一观点进行辨析。

    （参考答案：此观点是片面的。①国家设立工程师奖，确实是为了表彰在工程科技领域作出卓越贡献的顶尖人才，树立国家标杆，这本身具有重要意义。②但这并非与我们中学生无关。首先，获奖者是我们学习的榜样，他们的爱国精神、科学精神、奋斗精神值得我们敬仰和学习，有助于我们树立正确的价值观和偶像观。其次，建设科技强国需要一代又一代人的接续奋斗，我们今天的学习正是为了明天成为各类人才、包括工程科技人才打下基础。奖项激励我们关注科技、努力学习、规划未来。③因此，我们既要看到奖项表彰对象的特定性，更要看到其精神引领和价值导向的普遍意义，自觉将个人成长融入国家发展大局。）

  【试题四：探究与实践题】

    为学习“国家工程师奖”获奖者的精神，你校计划开展“科技之光，照亮未来”主题宣传活动。请你参与方案设计：

    （1）请为本次活动设计两种具体的活动形式。

    （2）你打算如何通过其中一种活动形式，向同学们传递“工程师精神”？

    （3）参与此次活动后，你对自己未来的学业规划有何新的思考？

    （参考答案：（1）示例：举办“我眼中的大国工匠”演讲比赛；组织观看重大工程纪录片并举办观后感分享会；邀请本地科技工作者或校友工程师进校园开展讲座；举办“未来城市”创意设计模型展等。（2）以“举办演讲比赛”为例：我会通过搜集获奖工程师的感人故事，在演讲中重点讲述他们如何面对失败、如何团队协作、如何将个人理想与国家需要结合的具体事例，用真情实感打动听众，让同学们在聆听中感悟爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的工程师精神内涵。（3）示例：我更加认识到扎实的学科基础和创新实践能力的重要性，今后要更努力地学好数学、物理等课程，积极参与科技社团活动；同时，我也意识到任何成就都离不开持之以恒的努力和团队合作，要在日常学习生活中注重培养自己的毅力和协作精神；我会开始更多关注国家科技发展方向，思考如何将自己的兴趣特长与国家需求相结合，初步规划自己的学业和职业发展方向。）

  （三）评价反馈

    评价结果以“等级+评语”的形式反馈给学生。评语侧重指出学生在知识理解、能力运用、价值认同等方面的亮点与不足，并提供具体的改进建议。例如：“你对‘卡脖