小学一年级上册道德与法治《拉拉手交朋友》第二课时教案

小学一年级上册道德与法治《拉拉手，交朋友》第二课时教案

一、高阶教学理念与课程深度分析

（一）基于核心素养的课程定位

本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”模块，聚焦“入学适应”与“同伴交往”核心议题。针对小学一年级学生从家庭、幼儿园向小学阶段过渡的关键期，本课承载着构建积极入学体验、奠定健康社交基石的奠基性使命。在“五育并举”与“全人教育”视野下，本课不仅是行为习惯的养成，更是社会性情感、道德认知与法治意识的启蒙，旨在培养“乐于交往、善于合作、懂得尊重、初步具有规则意识”的社会主义小公民。

（二）跨学科整合教育视野

本教学设计超越单一德育范畴，有机整合心理学（儿童社会性发展、依恋理论）、社会学（初级群体形成）、教育学（活动教学、合作学习）以及礼仪教育等多学科智慧。通过创设真实、有意义的学习情境，引导儿童在体验中建构“朋友”的概念，理解友好交往的基本规则，实现知识学习、情感体验与实践行动的深度融合。

（三）学情精准画像与发展需求研判

一年级学生（约6-7岁）处于埃里克森人格发展理论的“勤奋对自卑”阶段初期，其社交心理具有鲜明特征：

1.交往动机强但技能不足：渴望同伴接纳，但往往以自我为中心，缺乏轮流、分享、有效沟通等策略。

2.情感依赖与独立并存：对教师有强烈的情感依赖，同时开始寻求同伴认同，友谊具有“短暂性、邻近性”特点。

3.认知具体形象：思维依赖于具体事物和直观体验，对抽象的交友道理理解有限。

4.规则意识萌芽：开始理解并愿意遵守简单的集体规则，但对规则的意义认识肤浅。

因此，教学需从具体行为引导入手，通过反复的正面体验，内化交往规范，促进社会性情感发展。

二、三维融合的教学目标体系

（一）情感·态度·价值观目标

1.体验到与同伴交往的快乐与温暖，增强对班集体的归属感和亲近感。

2.激发主动结交朋友、维护友谊的真诚愿望，培育友善、宽容的交往态度。

3.初步树立“每个人都是独特的，都值得尊重”的平等观念。

（二）过程与方法目标

1.在“交友大闯关”等游戏活动中，学习并练习自我介绍、发出邀请、合作游戏等基本交往方法。

2.通过情景辨析与讨论，初步掌握化解简单交往矛盾（如争抢玩具）的协商方法。

3.学会用微笑、点头、拉手等非语言方式和礼貌用语进行友好沟通。

（三）知识与技能目标

1.知道结交朋友需要主动、礼貌和分享。

2.理解朋友之间应该友好相处、互相帮助。

3.能说出至少两位新同学的名字和爱好，并能与同学合作完成一项小任务。

三、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

引导学生在活动中体验交友的快乐，掌握主动、礼貌交友的基本方法。

设计层层递进、趣味性强的集体游戏与小组任务，让学生在“做中学”、“玩中悟”，教师及时给予正面强化。

教学难点

引导学生超越自我中心，初步理解朋友的相互性，学会处理简单交往冲突。

创设贴近生活的情境冲突案例，采用“情境模拟”与“角色扮演”引导学生换位思考；运用绘本故事进行价值引导。

教学创新点

将法治启蒙融入交友教育，初步感知“规则”与“尊重权利”在友好交往中的意义。

在游戏和情景中自然引入“轮流规则”、“物权观念”（你的、我的、大家的），以“班级友谊公约”形式固化友善规则。

四、教学准备（体现专业性与丰富性）

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含精美动画《好朋友电视台》、情景辨析图片、轻快背景音乐《找朋友》多种版本、课堂记录表格。

2.教具与学具：

1.3.“友谊之心”彩色卡片（用于奖励和记录）。

2.4.“神奇交友盒”：内装需要两人合作完成的简单拼图卡片（分两半）。

3.5.“心情晴雨表”贴纸（笑脸、平脸、哭脸）。

4.6.《我有友情要出租》（方素珍/著）绘本PPT或节选视频。

5.7.拍摄2-3段本校高年级学生友好相处的日常短视频（榜样示范）。

8.环境布置：教室桌椅排列成若干小组（4-6人一组），中间留出充足活动空间；墙面布置“我们的朋友树”专栏。

（二）学生准备

1.带上自己最喜欢的一件小文具或玩具（用于分享活动）。

2.回忆开学以来已经认识的一位新朋友和他/她的一个特点。

五、教学实施流程（详案）

第一环节：暖场启趣——“快乐重逢”友谊圈(预计时间：8分钟)

1.律动游戏《幸福拍手歌》升级版

1.活动：教师带领学生跟随音乐律动。歌词与动作改编为：“如果感到幸福你就拍拍手（拍手），和左边朋友拍拍手（转身与左侧同学对拍）；如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚），和右边朋友问声好（转身对右侧同学说‘你好’）。”

2.设计意图：通过身体律动和定向互动，快速活跃气氛，打破身体距离感，复习上节课的“打招呼”技能，自然导入“朋友”主题。

2.“声音密码”找朋友

1.活动：教师播放课前录制的几位同学的笑声或一句“你好，我是XX”，请其他同学猜猜这是谁。被猜中的同学起立接受大家的掌声。

2.设计意图：训练倾听与辨识能力，增强对同伴的注意力，在趣味中深化彼此的印象，传递“每个同学都是集体中独特而重要一员”的信息。

第二环节：探知明理——“交友法宝”探索营(预计时间：20分钟)

1.绘本启思：《我有友情要出租》

1.活动：教师讲述绘本节选（大猩猩感到孤独，出租友情）。讲述后提问：

1.2.“大猩猩一开始为什么没有朋友？”（引导：不主动，等待别人来找）

2.3.“咪咪用什么方式和大猩猩做了朋友？”（引导：一起玩游戏，分享快乐）

3.4.“友情真的能用钱租到吗？怎样才能获得真正的朋友？”

5.设计意图：利用绘本故事创设道德情境，将抽象的“交友需要主动”道理具体化、故事化，引发学生共鸣与思考。

2.情景辨析台：这样做，对吗？

1.活动：课件出示三组情景图片，学生小组内讨论“他/她做得对吗？为什么？应该怎么做？”

1.2.情景A：课间，小美想加入跳绳队伍，但只是站在旁边看，不说话。

2.3.情景B：小明玩积木，小刚也想玩，直接抢走了一块。

3.4.情景C：小丽不小心碰倒了小海的铅笔盒，马上说“对不起”，并帮忙捡起来。

5.教师引导：聚焦情景B，重点探讨“抢”的行为。引入初步的“物权”和“规则”概念：“别人的东西，要经过同意才能动；公共的东西，要排队轮流玩。这是交朋友的重要规则。”板书关键词：主动、礼貌、分享、守规则。

6.设计意图：将学生生活中常见的社交困境转化为学习资源，在辨析中明确正确交往行为，初步渗透尊重他人权利与遵守规则的法治意识。

3.榜样学习：身边的“交友小明星”

1.活动：播放高年级学生友好相处的短视频（如：合作打扫卫生、分享课外书、安慰摔倒的同学）。观看后请学生说说“你从哥哥姐姐身上学到了什么交友法宝？”

2.设计意图：提供可模仿的、贴近生活的具体行为范例，增强学习的可信度与感染力，树立积极的校园交往风尚。

第三环节：实践内化——“携手闯关”交友行动(预计时间：25分钟)

本环节是教学重点的集中体现，采用游戏化、任务驱动的方式展开。

闯关任务一：微笑密码，认识你真好

1.任务：学生离开座位，在教室中自由走动。听教师口令（如：“找到和你衣服颜色有相同点的同学”），随即停下，与最近的一位同学组成临时搭档。

2.行动：向搭档赠送一个“大大的微笑”，并用上节课学习的句式进行自我介绍升级版：“你好，我叫XXX，我喜欢XXX（爱好），我们交个朋友吧！”完成后，互换“友谊之心”卡片。

3.设计意图：在动态中创造大量非固定配对交流的机会，练习主动出击，强化微笑这一重要非语言交往信号。

闯关任务二：合作拼图，心灵手也巧

1.任务：每位学生从“神奇交友盒”中随机抽取半张拼图卡片，然后通过描述图案或询问，找到持有另一半拼图的同学，拼成完整图案。

2.行动：找到伙伴后，两人需合作完成拼图背后的简单任务（如：一起念出一首儿歌、共同摆一个表示友爱的造型让老师拍照）。完成后，共同将拼图粘贴在“我们的朋友树”上。

3.设计意图：设计必须通过沟通、合作才能完成的任务，让学生体验“朋友是那个能帮你补全另一半、共同完成事情的人”，深刻体会合作的价值与乐趣。

闯关任务三：分享小站，快乐变双倍

1.任务：学生回到小组，拿出自己准备的小文具或玩具。

2.行动：在组内开展“分享小站”活动。规则：①用“请问，我可以看看你的……吗？”的句式请求；②分享时小心爱护；③可以说说为什么喜欢它。教师巡视，重点表扬那些礼貌请求、大方分享、细心呵护他人物品的行为。

3.设计意图：将“分享”这一关键交友品质转化为具体可操作的行为，在实践中学习如何尊重他人物权，体验分享带来的双向快乐。

第四环节：总结升华——“友谊之花”初绽放(预计时间：7分钟)

1.情感回响：我的交友收获

1.活动：播放舒缓音乐。教师引导学生安静下来，摸摸手中的“友谊之心”卡片，想一想：

1.2.“今天，你送出了几张‘友谊之心’？又收到了几张？”

2.3.“在交朋友的过程中，你最开心的一件事是什么？”

3.4.邀请2-3位学生分享感受。

5.设计意图：引导学生在动之后静心反思，整理情感体验，将外部行为内化为积极的情感记忆。

2.公约共创：我们的友谊承诺

1.活动：教师根据板书和课堂观察，提炼出几条“一年级X班友谊公约”草案，如：“见面微笑问声好”、“请求帮忙要说‘请’”、“玩具分享真快乐”、“互相帮助记心里”。带领学生以拍手节奏朗读公约。

2.行动：请每位学生在公约海报上，用自己的方式（按手印、画星星、贴姓名贴）做出承诺。

3.设计意图：将课堂学习的交友规范，以集体公约的形式固化下来，形成班级共同遵守的友好交往文化，实现从个人品德到班级公共道德的提升。

3.延伸活动：友谊的持续生长

1.布置实践性作业：

1.2.“一周友好行动”：每天至少主动向一位同学表达友好（微笑、问好、帮助、分享）。

2.3.“朋友卡片”制作：为自己新认识的朋友画一张画像，写下他/她的名字和你的祝福，下次课交换。

4.设计意图：将课堂学习延伸至日常生活，使交友实践常态化，促进友谊的真正建立与深化。

六、教学板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合式，随着教学进程动态生成。

拉拉手，交朋友

（主动+礼貌+分享+规则）

┌──────────────┐

│我们的朋友树│(粘贴学生合作成果)

└──────────────┘

交友法宝：友谊公约：

○主动微笑问好☆微笑礼貌打招呼

○礼貌请求分享☆分享快乐你我他

○合作解决问题☆互帮互助是一家

○遵守游戏规则☆遵守规则人人夸

（心形图案包围）（手掌图案包围）

七、教学反思与评价设计

（一）过程性评价设计

1.观察评价：教师使用课堂记录表格，重点观察记录学生在各个环节中表现出的“主动性”、“礼貌用语使用”、“合作行为”、“冲突解决尝试”等关键行为。

2.工具评价：利用“心情晴雨表”，下课前请学生选择贴纸表达本节课的心情，快速收集情感反馈。

3.成果评价：“朋友树”上合作拼图的完成度与创意；“友谊公约”的认同与承诺仪式。

（二）总结性评价设想

下一课时可通过“朋友卡片”展示、简短情景剧表演（再现友好交往场景）等方式，检验学生是否将交友技能内化并能够进行展示。

（三）教学反思要点（预设）

1.活动组织的节奏与秩序：如何在一动一静间巧妙转换，确保活而不乱，让每个学生都能充分参与而非仅是少数活跃分子的舞台。

2.个体差异的关注：对于性格极度内向或社交畏惧明显的学生，需设计更具支持性的“小步”任务（如先从和老师握手开始），或安排热心的小组员进行带动，确保教育关怀无死角。

3.法治元素渗透的“度”与“效”：对于一年级学生，“规则”、“权