双减背景下小学语文作业设计分层优化研究开题设计方案一

双减背景下小学语文作业设计分层优化研究

开题设计方案

一、课题提出的背景

1.作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活

动的必要补充。减轻学生过重作业负担，这是“双减”工作的指

向之一，也对教师进行作业设计的能力提出了更高的要求。

“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力

作用，深刻把握教育变革的方向。“双减”政策明确指出要减轻

学生作业负担，这就要求教师既要缩减作业总量和时长，又要保

障作业质量。

小语教师要进一步提高对“双减”政策的认识，切实做到减

少作业总量，提高作业质量，强化自身职责，减轻家长负担，要

避免作业设计随意性、单一性、难度的不合理性、作业要求的统

一（刻板）性、综合性作业的文本性等问题，要在作业实效上多

下心思功夫，多出妙招实招，真正让作业的形式活起来、作业的

质量高起来、学生的负担减下来。

2.小学语文作业设计中存在的主要问题。

小学阶段是学生掌握词汇的关键时期，这将对他们今后的学

习和发展产生积极影响。相比之下，在目前的小学语文作业中，

教师不注重词汇的基础训练等相关基础训练，而对生词等词汇的

训练则比较随意。只是在教学过程中，他们偶尔抽查，没有将其

纳入语文作业，导致学生掌握薄弱，导致学生无法学会使用，严

重违反了小学语文的教学目标。

3.深化课堂教学改革的需要。

小学语文教学内容既然包括听说读写，我们可以据此分出四

个作业类型，即听的作业、说的作业、读的作业、写的作业。拎

出一个作业质量问题比较突出的，进行研究。比如语文教学中读

的作业，是不是就可以探索出很多类型。如果就读的篇目出处而

言，读就可以分出课内篇目阅读的作业和课外篇目阅读的作业；

就篇目长短而言，可以分为阅读长文章的作业和阅读短文章的作

业；就文章的类型，又可分为阅读记叙文的作业，阅读说明文的

作业，阅读议论文的作业。

4.《语文课程标准》的实施提出了新的课题。

作业设计必须要明确育人方向，重塑高度；优化作业结构，

拓宽广度；变革作业内容，聚焦维度。

5.学校发展的内在要求

作业设计要尊重教育政策，巧妙分层，着眼学生的学情。老

师们在作业设计上用足心思，力求给每位同学动手实践、学以致

用的机会。只有让作业能焕发出灵动之美，才能真正达到减负增

效、快乐学习的目的。

二、课题研究的理论依据

1.素质教育的理论。

要科学合理设计作业，精准高效实施作业；紧扣教材有效设

计，做到教学评一致；开展作业研究活动，发挥示范引领作用；

提升作业设计水平，建立优质资源库；加强日常作业管理，落实

作业主体责任。

2.关于“优化”的理论依据。

让“双减”政策背景下的作业设计与管理更具科学性和合

理性，真正实现减负增效，助力教育教学质量再上新台阶。

全面落实和推进“双减”工作，改变传统“作业面孔”，切实

减轻学生作业负担。

三、课题的界定

（一）课题的核心概念及其界定

课题的核心概念：层次性、作业设计、优化、

1.层次性：力求作业形式灵活多样，尊重学生的个性，让不

同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的乐趣。

2.作业设计：根据一定的目的要求，对教师给学生布置的

功课（包括课内和课外作业）预先制定方法、形式的教学活动。

3.优化：“课堂教学”和“作业设计”两条线同时进行。一

方面研究如何提高课堂教学成效，另一方面研究如何优化作业设

计，助力课堂教学提质增效，还要切实减轻学生作业负担。这确

实是个难题，可我们依然努力求索。

（二）本课题研究价值及创新之处

按照不同学段语文学习侧重点的不同以及我校学生的实际

情况，我们在优化作业设计上采取“一线贯穿，分层设计”的原

则。

四、课题操作步骤

（一）学习新课标，转变教育观念。

（二）改革课堂教学，转变学生的学习方式。

（三）设计分层作业，提高课堂的教学质量。

（四）讲究评价艺术，保护学生的创造热情

（1）分层评价，鼓励为主。

作业设计要面向全体学生，严格把控好作业的总量，精心设

计、分层次布置作业；最好能根据学生的实际情况，体现个性化

设计，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，从而提升学生的多

维能力与综合素养。

（2）多向评价，共同参与。

作业设计一定要把握好作业设计的最终目的，要让作业能有

效提升教学质量，提高学生的综合能力、核心素养。

五、课题研究的原则，策略

“分层设计”是指按照学段学习目标的不同和学习侧重点的

不同，采取不同形式进行纵向分层作业设计。

六、研究预期的效果

“双减”落地，教研先行。教师要加强集体备课，整体规划

单元作业，精心设计，专题研究，将“双减”政策落到实处，促

进课堂提质增效。

七.根据课题研究的目标和研究内容，将用两年时间完成,

大致分如下四个阶段：

1.准备阶段（X年5月―6月）：确定研究课题，设计研究

方案，明确研究思路，落实研究任务。

2.调查分析阶段（年7月一xx年8月）：调查分析被调研

对象的学习情况、教师对作业设计的情况。

3.实施阶段（2x年5月）：按照研究目标和具体的实施方

案，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究计划，寻求怎样分

层设计作业的途径与方法，做好阶段研究