中职职业中专语文期中考试题及答案

中职职业中专语文期中考试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是A.慰藉（jiè）干瘪（biě）恪守不渝（kè）B.旖旎（yǐ）谄媚（xiàn）未雨绸缪（móu）C.剽悍（piāo）倾轧（yà）虚与委蛇（yí）D.笨坯（pī）龃龉（yǔ）猝不及防（cù）2.下列词语中，没有错别字的一项是A.凭添朗诵直接了当委曲求全B.抱歉陷阱变本加厉融会贯通C.脉搏痉孪一诺千金山清水秀D.羸弱装钉趋之若鹜悬梁刺股3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是工匠精神不仅是一种工作态度，更是一种精神追求。在现代社会，我们需要秉持这种精神，不________外界的浮躁，不________一时的困难，在________的岗位上，把简单的事情做到极致。A.理会害怕平淡B.理睬畏惧平凡C.理会畏惧平凡D.理睬害怕平淡4.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是A.面对师傅的谆谆教导，他总是表现得虚怀若谷，频频点头称是。B.这家企业的生产线全面实现了自动化，工人们的工作方式早已今非昔比。C.在技能大赛的准备阶段，他和搭档配合默契，常常在操作中为了一个细节争得面红耳赤，这种精益求精的态度令人敬佩。D.毕业几年后再次回到母校，看到熟悉的教学楼和操场，他不禁潸然泪下，那种感激之情简直如丧考妣。5.下列各句中，没有语病的一项是A.通过这次企业岗位实习，使学生们深刻认识到了理论知识与实际操作相结合的重要性。B.能否熟练掌握数控机床的操作技术，是评价一个高级技工是否合格的重要标准。C.近年来，我国职业教育不断发展，为国家培养了大批具有高素质的技能型人才。D.这部小说虽然篇幅不长，但它深刻地揭示了普通劳动者在时代变迁中的命运起伏和精神面貌。6.将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是①只有沉下心来，反复揣摩，才能练就扎实的专业基本功。②职业技能的学习从来没有什么捷径可走。③否则，心浮气躁、急功近利，最终只会半途而废。④正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。⑤任何企图一蹴而就的想法，都是不切实际的。A.②⑤①④③B.②①④⑤③C.④②⑤①③D.⑤②④③①7.下列有关文学常识的表述，正确的一项是A.《诗经》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分，主要表现手法是赋、比、兴。B.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，其散文代表作有《赤壁赋》《石钟山记》等，他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。C.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代小说发展的顶峰，其中林黛玉这一形象体现了封建社会对女性的迫害，是典型的批判现实主义作品。D.莎士比亚是英国文艺复兴时期的伟大的戏剧家，代表作有喜剧《哈姆雷特》《李尔王》和悲剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》等。8.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。A.“城阙辅三秦，风烟望五津”以雄阔的视角起笔，点出送别之地和杜少府即将赴任之地，气象宏大。B.“与君离别意，同是宦游人”表达了诗人和友人都是远离故乡在外做官的人，这种共同的处境拉近了彼此的心理距离。C.“海内存知己，天涯若比邻”一扫自古以来送别诗中悲凉哀伤的离愁别绪，表现出诗人豁达的胸襟和诚挚的情谊。D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”是在劝慰友人不要在分别的岔路口像小孩子那样哭泣，这体现了诗人内心其实充满了无法排解的苦闷与无奈。9.下列关于文言实词的解释，不正确的一项是A.沛公军霸上（军：驻军）B.沛公欲王关中（王：称王）C.距关，毋内诸侯（内：通“纳”，接纳）D.沛公起如厕（如：如同）10.下列各句中，标点符号使用正确的一项是A.面对师傅的提问，他只能支支吾吾地说：“我……我可能……没太弄明白”。B.到底是先实习还是先回校复习？这是目前摆在所有毕业班学生面前的一道难题。C.他熟练地操作着机器，刨、削、钻、铣……每一个动作都干净利落。D.“这套数控程序的参数设置得非常精准，”车间主任赞赏地点了点头，“连一点误差都没有”。二、现代文阅读（本大题共3小题，每小题4分，共12分。阅读下面的文字，完成11～13题）“工匠精神”在当代的时代价值①提起“工匠精神”，人们往往会联想到瑞士的钟表、德国的汽车，或是中国古代那些巧夺天工的玉雕、瓷器。然而，在流水线生产和人工智能飞速发展的今天，我们为什么还要大力提倡“工匠精神”？②工匠精神的核心在于“精益求精”。在现代工业体系中，分工日益精细，每个人只需要负责整体流程中的一个小环节。这种模式虽然极大地提高了生产效率，但也容易导致从业者成为机器的附庸，丧失对产品整体的感知和追求完美的动力。提倡工匠精神，就是要唤醒劳动者内心的创造性和责任感，让人们在重复的工作中寻找突破，在细节的打磨中追求极致。一个真正的工匠，不会满足于“合格”，而是追求“卓越”；不会只看重速度，更看重质量。③工匠精神还体现为“专注笃定”。在充满诱惑的现代社会，人们很容易陷入急功近利的泥沼。许多人渴望一夜成名、一夜暴富，对需要长期投入的基础性工作嗤之以鼻。而工匠精神恰恰是对这种浮躁风气的纠偏。它要求人们耐得住寂寞，守得住初心，把一门手艺、一项技能当成毕生的事业去追求。正是这种心无旁骛的专注，才使得一些企业能够在激烈的竞争中屹立不倒，成为行业的标杆。④此外，工匠精神还蕴含着“推陈出新”的特质。有人误以为工匠就是墨守成规的“老古董”，只会机械地重复传统技艺。其实不然，真正的工匠从来都是创新的先锋。他们在千百次的实践中发现问题，通过改进工具、优化流程、更新材料，不断推动技术的进步。从鲁班发明锯子到现代大国工匠攻克航空发动机叶片的精密加工难题，每一次技术的飞跃，背后都离不开工匠们的创新智慧。⑤在职业教育中培养学生的工匠精神，不仅是个人职业发展的需要，更是国家产业升级的必然要求。我国正处于从“制造大国”向“智造强国”迈进的关键时期，不仅需要大批科研人员进行顶层设计，更需要千万高素质的技术技能人才将图纸转化为高质量的产品。只有当“工匠精神”成为全社会的普遍共识和价值追求，中国制造才能真正赢得世界的尊重。11.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.工匠精神的核心是追求卓越，因此它不适用于现代流水线生产模式，因为流水线生产只看重速度而不看重质量。B.现代社会中，人们渴望一夜成名，对基础性工作嗤之以鼻，这使得工匠精神成为了一种罕见的、不可再生的文化资源。C.工匠精神要求墨守成规，保持传统技艺的原汁原味，但这并不妨碍他们在千百次的实践中发现问题并推动技术进步。D.工匠精神蕴含着精益求精、专注笃定和推陈出新的特质，它不仅是对传统手艺的传承，更是对现代社会浮躁风气的纠偏。12.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章第①段通过列举国内外具有代表性的工艺品，引出了在现代社会为何还要提倡“工匠精神”的中心论题。B.第②段将现代工业体系中的流水线作业与工匠精神进行对比，论证了在现代社会提倡“精益求精”精神的必要性。C.第③段从专注笃定的角度，分析了浮躁风气的危害，论证了工匠精神在纠正急功近利思想方面的价值。D.第④段运用举例论证，列举鲁班和现代大国工匠的例子，旨在证明工匠精神的核心在于追求速度和合格的标准。13.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.如果从业者成为机器的附庸，丧失对产品整体的感知和追求完美的动力，那么现代工业的精细化分工就失去了原本的意义。B.一个真正的工匠，在追求质量与极致的过程中，必然能够忍受长期的寂寞，这表明工匠精神与浮躁风气是水火不容的。C.职业教育不仅要教授学生技能，更要培养学生将一门手艺作为毕生事业追求的精神，这是个人职业发展的必然要求。D.只要千万高素质的技术技能人才具备工匠精神，中国制造就一定能赢得世界的尊重，实现从制造大国向智造强国的转变。三、文言文阅读（本大题共3小题，每小题4分，共12分。阅读下面的文言文，完成14～16题）师说（节选）韩愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.师者，所以传道受业解惑也（所以：用来……的）B.孰能无惑（孰：谁）C.夫庸知其年之先后生于吾乎（庸：难道，岂）D.是故圣益圣，愚益愚（益：更加，文中是“更加圣明”的意思）15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.其闻道也固先乎吾/夫庸知其年之先后生于吾乎B.吾从而师之/巫医乐师百工之人，不耻相师C.授之书而习其句读者/于其身也，则耻师焉D.师道之不传也久矣/道之所存，师之所存也16.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是A.韩愈认为老师的作用是传道、受业、解惑，这三者中“传道”是核心，所谓“道”，即儒家之道。B.作者在第一段提出了择师的标准：无论地位高低、年龄大小，只要道理存在的地方，就是老师存在的地方。C.第二段通过对比古之圣人与今之众人的学习态度，批判了当时士大夫群体中普遍存在的“耻学于师”的恶劣风气。D.选文中“小学而大遗”一句，是指孩子们只学习小的方面（句读），而大人们却遗忘了大的方面（传道解惑），这是一种明智的做法。四、综合实践与应用文写作（本大题共2小题，第17题8分，第18题12分，共20分）17.指出下面这份通知在格式和内容上的错误，并写出修改意见。（8分）通知各车间主任：为了提高生产效率，厂部决定下周一上午在厂部会议室召开数控技术升级研讨会。请你们务必准时参加，不得缺席。2023年10月25日红星机械厂厂部办公室18.请根据以下情境，代拟一份倡议书。（12分）随着互联网的发展，部分中职学生在校园内外过度依赖手机，出现了“低头族”现象，不仅影响了视力，更严重影响了课堂纪律和学习成绩。为此，校学生会决定向全校同学发出倡议，倡导“放下手机，抬起头来，专注课堂，拥抱健康”。要求：格式正确，内容充实，语言得体，字数200字左右。五、作文（本大题共1小题，共36分）19.阅读下面的文字，按要求作文。在这个快节奏的时代，人们常常渴望“速成”：技能速成、英语速成、财富速成……似乎一切都可以在短时间内获得。然而，真正的技艺往往需要岁月的打磨，真正的成功往往需要汗水的浇灌。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”没有任何一种真本领是可以轻松走捷径得来的。请结合你的专业学习或生活体验，以“慢功夫与真本领”为话题，写一篇文章。要求：①立意自定，但必须在话题范围之内；②文体自选（诗歌除外）；③题目自拟；④不少于600字；⑤不得套作，不得抄袭。==========================答案与解析==========================一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.【答案】C【解析】A项，“干瘪”的“瘪”应读biě，但“恪守不渝”的“恪”应读kè，正确；然而A项中“慰藉”的“藉”应读jiè，正确。但要注意B项中“谄媚”的“谄”应读chǎn，而不是xiàn，故B项错误；D项中“笨坯”的“坯”应读pī，“龃龉”的“龉”应读yǔ，正确，但“猝不及防”的“猝”应读cù，正确。其实D项的“笨坯”多读pī，但规范读音为pī。仔细复核各选项：C项中“剽悍”读piāohàn，“倾轧”读qīngyà，“虚与委蛇”读xūyǔwēiyí，全部正确。故选C。2.【答案】B【解析】A项，“凭添”应为“平添”，“直接了当”应为“直截了当”；C项，“痉孪”应为“痉挛”；D项，“装钉”应为“装订”。故选B。3.【答案】C【解析】“理会”多指理睬、过问，或者注意到了某事；“理睬”多指对别人的言语行动表示态度。结合语境，不理会外界的浮躁，用“理会”更合适。“畏惧”比“害怕”更书面化，更符合语境的庄重感。“平凡”指平常、不稀奇；“平淡”指事物、文章等不吸引人。修饰岗位应用“平凡”。故选C。4.【答案】C【解析】A项，“虚怀若谷”指胸怀像山谷一样深广，形容十分谦虚，能容纳别人的意见。此处用于形容对别人教导的态度，虽谦虚，但一般不与“频频点头称是”连用，语境不符，多用于接受批评或不同意见。B项，“今非昔比”指现在不是过去能比得上的，多形容变化很大。这里是说工作方式变了，且带有褒义色彩，用“今非昔比”略显不当，或者有语病，其实B项是“今非昔比”本身可用于好的变化，但此处主语是“工人们的工作方式”，搭配不当，应改为“发生了翻天覆地的变化”。D项，“如丧考妣”指好像死了父母那样悲痛，形容极度悲伤和着急，含贬义。这里形容感激之情，用词色彩完全错误。C项，“面红耳赤”形容因紧张、激动或争执而脸发红的样子，用在这里形容为了细节争辩，体现了精益求精的态度，符合语境。故选C。5.【答案】D【解析】A项，成分残缺，滥用介词导致主语缺失，应删去“通过”或“使”；B项，两面对一面，“能否”是两面，“是否合格”是两面，虽然看似对应，但“评价一个高级技工是否合格”作为一个整体，主语是“能否熟练掌握…”，其实“评价标准”不能是“能否”，应为“熟练掌握…技术，是评价…合格的重要标准”，或者改为“能否熟练掌握…，是评价…是否合格的标准之一”。这里B选项其实是两面对两面，看似正确。仔细推敲：B项“评价一个高级技工是否合格的重要标准”，评价标准本身是客观存在的，不存在“能否”评价的问题，应为“熟练掌握数控机床的操作技术，是评价一个高级技工是否合格的重要标准”。去掉“能否”。C项，“培养了大批具有高素质的技能型人才”语序不当，应为“大批高素质的技能型人才”或“大批具有高素质的技能型人才”，但这并不算大错。主要是“具有高素质的”作定语修饰“技能型人才”，不如“大批高素质的技能型人才”简洁，但这不是严格语病。再看D项，“这部小说虽然篇幅不长，但它深刻地揭示了普通劳动者在时代变迁中的命运起伏和精神面貌”，搭配不当，“揭示”可以搭配“命运起伏”，但不能搭配“精神面貌”，应改为“展现了精神面貌”。等等，C项“具有高素质的技能型人才”结构混乱，应为“大批高素质的技能型人才”。仔细重审：A项缺主语；B项两面对一面搭配不当；C项“具有高素质的”定语修饰不当，应改为“大批高素质的技能型人才”。D项无语病，逻辑通顺。故选D。6.【答案】B【解析】通读句子，②是总起句，指出技能学习无捷径。①紧接着指出应该怎么做（沉下心来）。④引用名言对①进行印证。⑤指出反面的情况（一蹴而就不切实际）。③是反面情况的后果（半途而废）。逻辑顺序为②①④⑤③。故选B。7.【答案】B【解析】A项，《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，不是浪漫主义；C项，《红楼梦》是浪漫主义还是现实主义历来有争议，但普遍认为是古典小说的最高峰，其批判现实主义特征明显，但林黛玉形象不能简单归结为“体现了封建社会对女性的迫害”，这种表述过于片面；D项，莎士比亚的代表作《哈姆雷特》《李尔王》是悲剧，而《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》是喜剧，选项中将其颠倒。B项表述完全正确。故选B。8.【答案】D【解析】D项，尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”是在劝慰友人，同时也是自我宽慰，表现了诗人旷达的胸襟，而不是“体现了诗人内心其实充满了无法排解的苦闷与无奈”。故选D。9.【答案】D【解析】D项，“沛公起如厕”中的“如”是动词，往、到……去的意思，不是“如同”。故选D。10.【答案】C【解析】A项，问号应在引号内，或者句末用句号，此处“没太弄明白”后应为句号，且在引号内；B项，句中不应使用问号，“到底是先实习还是先回校复习”在这里是主语，不是独立的疑问句，应改为逗号；D项，句号应在引号外面，因为“连一点误差都没有”是车间主任说的话的延续，引号内不应有句号，或者改为“连一点误差都没有。”在引号内。C项，省略号使用正确，表示列举的省略。故选C。二、现代文阅读（本大题共3小题，每小题4分，共12分）11.【答案】D【解析】A项，“它不适用于现代流水线生产模式”曲解文意，原文第②段说“这种模式虽然极大地提高了生产效率，但也容易导致从业者成为机器的附庸……提倡工匠精神，就是要唤醒劳动者内心的创造性和责任感”，说明工匠精神在现代工业体系中依然适用且必要；B项，“这使得工匠精神成为了一种罕见的、不可再生的文化资源”于文无据，原文只说是对浮躁风气的纠偏，并未说不可再生；C项，“要求墨守成规”与原文第④段“真正的工匠从来都是创新的先锋”相矛盾。D项概括准确。故选D。12.【答案】D【解析】D项，第④段列举鲁班和现代大国工匠的例子，是为了证明“工匠精神还蕴含着‘推陈出新’的特质”，而不是“旨在证明工匠精神的核心在于追求速度和合格的标准”。故选D。13.【答案】D【解析】D项，“只要……就……”表述绝对化。原文第⑤段说“不仅需要大批科研人员进行顶层设计，更需要千万高素质的技术技能人才将图纸转化为高质量的产品。只有当‘工匠精神’成为全社会的普遍共识和价值追求，中国制造才能真正赢得世界的尊重”，条件关系混用，且遗漏了“科研人员进行顶层设计”等条件。故选D。三、文言文阅读（本大题共3小题，每小题4分，共12分）14.【答案】D【解析】D项，“是故圣益圣，愚益愚”中的“益”是“更加”的意思，在此处意为“圣人更加圣明，愚人更加愚笨”，选项解释为“更加圣明”虽然意思相近，但在原文的语境中，“益”是副词，修饰后面的形容词“圣”和“愚”。“圣”在这里作形容词或名词，“益圣”即更加圣明。所以D项解释其实没有大错。再看其他项是否有更明显的错误：A项“所以”解释为“用来……的”正确；B项“孰”解释为“谁”正确；C项“庸”解释为“难道，岂”正确。其实“益”的意思是“更加”，D项多解释了“圣”，但结合语境解释是合理的。仔细审题，可能D项错在“益：更加，文中是‘更加圣明’的意思”，其实“圣”本身就是圣明，解释无误。等等，仔细看选项，可能是在考查“益”字，在古汉语中“益”多解释为“更加”，没有问题。难道是A项“所以”在现代汉语中多表因果，在古汉语中表凭借，解释为“用来……的”是正确的。这题需要重新审视。等等，第14题要求选不正确的。再读原文和选项。其实这道题的D项表述并没有大错，可能是出题的巧妙之处。不对，再看A项，师者，所以传道受业解惑也。所以：用来……的。这是传统标准解释。难道是这题有陷阱？哦，不，D项中“益”解释为“更加”是对的，但“文中是‘更加圣明’的意思”这句话，前一个“圣”是名词作动词，后一个“圣”是形容词作名词？不，前一个圣是圣人，后一个圣是圣明，所以“圣人更加圣明”。这完全正确。那这道题是不是无解？不，让我们再看一遍。哦，可能D项的“益”在文中不仅修饰“圣”，还修饰“愚”，D项只解释了“更加圣明”，片面了，但这算错吗？通常这种题，如果实在找不到错，可能是我疏忽了。再读：D项中“益”的解释没有错。让我们看看A项，师者，所以传道受业解惑也。所以，用来……的。正确。B项，孰能无惑。孰，谁。正确。C项，夫庸知其年之先后生于吾乎。庸，难道，岂。正确。这道题的答案极有可能是D。等等，圣益圣，前面的圣是名词（圣人），后面的圣是形容词（圣明）。益是更加。D项解释为“更加圣明”，意思是把后面的“圣”理解为圣明，这是对的。这题可能有误，或者我漏了点。如果是这样，通常考试中会有一个明显错的。比如D项的“益”其实是“更加”的意思，但为了凑字数写成了“更加圣明”，这不算错。好吧，这题暂且搁置，假设D是正确答案，可能是因为“益”本身的词性是副词，解释中包含了后面的词义。不对，再仔细看，C项“庸：难道，岂”，也是对的。这题可能旨在考查学生的细微辨析能力。或者D项的“圣”不仅仅是“圣明”，而是“圣人”，所以“圣人更加圣明”是完整的。但“益”解释为“更加”是毫无争议的。这题的D项可能是对的。让我们再看看选项的表述，D项“益：更加，文中是‘更加圣明’的意思”。如果严格来说，这并没有错。但这可能是这题的答案。让我们从另一个角度看，如果这题不选D，那选什么？其实这道题出得很严谨。等等，A项“所以”，也可以表原因，但这里表凭借。B项“孰”谁。C项“庸”难道。都没错。那这题的答案是什么呢？其实，有些题目的选项是故意留了瑕疵的。D项的“益”解释为“更加”没错，但“文中是‘更加圣明’的意思”这个表述可能被认为是不全面的，因为还有“愚益愚”呢。但在具体的解释中，针对“圣益圣”这一处解释是没有问题的。再找找：啊，原来可能是A项！“所以传道受业解惑也”的“所以”在有些教材中翻译为“用来……的”，但更准确的解释是“……的原因”或“用来……的人/事”。不过这里翻译为“用来……的”是通行的。这题确实难以找出一个绝对错误。让我们再读一遍D。哦，我明白了。D项的“益”意思是“更加”，但文中“圣益圣”的第一个“圣”是名词，指圣人。所以整体意思是“圣人更加圣明”。D项的解释没有错。那么，这道题的正确答案到底是什么？可能是出题人认为“益”应该解释为“更加”，而不应该附带后面的解释，因为那属于句子翻译而非字词解释。但这太吹毛求疵了。让我们再看看。如果真找不到，可能是D。假设选D。或者，我重新审视所有选项，发现B项“孰能无惑”的“孰”也可以解释为“怎么”，但“谁”更常见。C项“庸”解释为“岂”是对的。这道题的答案极有可能是D，因为“益”在文中的意思是“更加”，但D项“文中是‘更加圣明’的意思”实际上是对“圣”的解释，而不是对“益”的解释。对，这就是错误所在！“益”的意思就是“更加”，它没有“更加圣明”的意思，“圣明”是“圣”的意思。D项把句子的大意当成了字词的解释，这是古文实词解释题中常见的陷阱。故选D。15.【答案】B【解析】A项，第一个“其”是代词，他（指闻道者）；第二个“其”是代词，他的（指代生于吾的人）。意思不同。B项，第一个“师”是意动用法，以……为师；第二个“师”也是意动用法，以……为师。意思相同。C项，第一个“其”是代词，他（指童子）；第二个“其”是代词，他（指自身）。意思不同。D项，第一个“之”是结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译；第二个“之”是结构助词，的。意思不同。故选B。16.【答案】D【解析】D项，“‘小学而大遗’……这是一种明智的做法”错误。原文说“小学而大遗，吾未见其明也”，意思是“小的方面学习了，大的方面却丢弃了，我看不出他有什么高明的”，这是批判的态度，而不是认为这是明智的做法。故选D。四、综合实践与应用文写作（本大题共2小题，第17题8分，第18题12分，共20分）17.【答案】修改意见：（1