《19 我们的脑》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册

《19我们的脑》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册学情分析经过前两课时的学习，五年级学生已经全面掌握刺激与反应的概念、神经传导的完整流程，清晰知道大脑是人体神经系统的核心指挥中心，为本节课系统学习大脑的结构与功能奠定了坚实的知识基础。学生在生活中经常听到“大脑”“用脑思考”等词汇，对大脑有模糊的生活化认知，知道大脑可以用来思考、记忆，但对大脑的具体形态、结构特点、分区功能、工作规律完全不了解，存在“大脑是单一整体、所有功能统一工作”的认知误区。五年级学生已具备成熟的观察、对比、归纳、总结能力，能够通过观察模型、体验探究、案例分析，自主总结事物的特点和规律，适合开展系统性的结构与功能探究学习。同时，学生对人体最高指挥中心充满探究兴趣，乐于参与动脑体验、趣味实验活动，但抽象认知能力有限，难以自主理解大脑分区分工、左右脑交叉控制等抽象知识点，需要教师借助模型、体验活动、具象案例辅助教学，帮助学生突破认知难点，构建系统、科学的大脑认知体系。教材分析《我们的脑》是苏教版2026新版小学科学五年级上册第五单元《人体司令部》的收官核心课时，是对前两课时知识的深化与升华，也是整个单元的重难点内容。本节课立足单元主题“人体司令部”，聚焦核心指挥器官——大脑，完整解答“人体神经系统的指挥中心是什么、有什么特点、具备哪些功能、如何指挥人体工作”的核心问题。新教材严格贴合新课标核心素养要求，摒弃复杂的医学专业知识，贴合小学生认知规律，由浅入深设计教学内容。教材首先通过图片观察，介绍大脑的基本形态、位置、大小、重量等基础特征；其次通过多组体验活动，探究大脑的记忆、思考、判断、情绪、运动控制等核心功能；最后讲解大脑的分区工作规律、保护大脑的科学方法，渗透健康生活、科学用脑的核心理念。本节课的学习，能够帮助学生完善人体神经系统的完整知识体系，理解人体各项生命活动的调控原理，同时培养学生科学用脑、保护大脑的良好习惯，实现知识探究与素养培育的双重目标。核心素养教学目标科学观念1.了解人脑的基本位置、形态、大小、重量等外形特征，掌握大脑的基础结构特点。2.熟知大脑的核心功能，知道大脑是人体的最高指挥中心，掌控人体的思考、记忆、判断、情绪、运动、感知等所有生命活动。3.初步了解大脑分区分工、左右脑交叉控制的工作规律，掌握科学保护大脑的方法。科学思维1.通过观察大脑模型、分析体验数据，归纳大脑的结构特点和功能规律，培养归纳概括的逻辑思维。2.通过对比不同用脑场景，分析大脑的工作特点，学会科学分析大脑的工作机制，提升辩证思维能力。3.能够结合生活案例，解释大脑调控人体生命活动的原理，实现知识的逻辑化运用。探究实践1.能够通过观察、体验、实验、记录等方式，自主探究大脑的各项功能，完成完整的探究流程。2.学会小组合作开展用脑体验活动，精准记录实验现象，总结探究结论。3.能够结合探究发现，自主梳理大脑功能与用脑习惯的关系，形成科学的探究结论。态度责任1.感受人脑结构的精密性、功能的强大性，体会人体生命的神奇，树立敬畏生命、热爱生命的意识。2.认识到科学用脑、保护大脑的重要性，养成规律作息、适度用脑、劳逸结合的良好生活学习习惯。3.乐于探究人体生命科学奥秘，培养勇于探索、求真务实的科学探究精神。教学重难点教学重点掌握大脑的基本外形特征和核心功能，明确大脑是人体的最高指挥中心，熟记保护大脑的科学方法。教学难点理解大脑分区分工、左右脑交叉控制的工作规律，能够结合生活现象解释大脑的调控作用，树立科学用脑的意识。教学过程单元回顾，导入新课教师带领学生回顾单元前两课核心知识，通过问答串联知识体系。师：前两节课我们学习了刺激与反应、神经传导的知识，谁能说一说，人体接收刺激、做出反应的核心指挥中心是什么？生：大脑。师：我们所有的身体活动、思考判断、记忆学习，都离不开大脑的指挥。那大家知道大脑长什么样？有哪些神奇的功能？我们该如何保护大脑吗？学生自由发言，分享自己对大脑的初步认知。教师结合教材导入内容总结：大脑是人体的“司令部”，掌控着我们几乎所有的生命活动，今天我们就一起系统探究大脑的奥秘，学习《我们的脑》。设计意图：串联单元前置知识，构建单元知识闭环，通过递进式设问，激活学生已有认知，暴露学生认知短板，激发学生对大脑奥秘的探究兴趣，自然导入新课。新知探究，解读教材核心内容观察认知：大脑的基本外形特征教师展示教材大脑实物示意图、人脑模型，严格按照教材文本内容讲解基础知识点。教材明确标注：人脑位于人体头部的颅腔内，被头骨保护；成年人的大脑重量约1200-1400克，大小近似学生本人的两只拳头并拢的大小；大脑表面凹凸不平，有大量的褶皱，这些褶皱能够增大大脑的表面积，让大脑拥有更强的工作能力。师生互动观察问答：师：请大家观察教材图片和模型，说一说大脑的外形有什么特点？生1：大脑分为左右两个部分，外形像核桃仁。生2：大脑表面有很多深浅不一的褶皱，凹凸不平。师追问：大家思考一下，大脑表面的褶皱有什么作用？学生猜想后，教师结合教材知识点总结：大脑的褶皱是进化的结果，褶皱越多、表面积越大，大脑的神经细胞数量越多，大脑的思考、记忆能力就越强。设计意图：依托教材图片、实物模型，将看不见的人体内部器官具象化，通过观察、问答、猜想总结，帮助学生精准掌握大脑的外形特征和结构作用，落实基础科学观念。体验探究：大脑的核心功能结合教材设计的四组大脑功能体验活动，组织学生分组实操体验，逐一探究大脑的各项核心功能，结合教材文本解读知识点。体验一：记忆功能体验。教师展示10种不同物品的图片，展示10秒后隐藏，让学生快速说出图片中的物品名称，对比记忆数量。教师讲解教材知识点：大脑具备强大的记忆功能，能够储存我们看到、听到、学到的各类信息，我们的学习、积累都依赖大脑的记忆功能。体验二：判断与思考功能体验。教师出示简单的逻辑判断题、数学口算题，让学生快速作答。师生互动：师：大家快速答题的过程，依靠大脑的什么能力？生：思考和判断能力。教师总结：大脑能够分析信息、逻辑思考、判断对错，是人体的思维核心。体验三：情绪识别与调控体验。教师展示开心、生气、难过、惊讶等表情图片，让学生快速识别情绪。教师讲解：大脑能够感知、识别情绪，同时调控我们的情绪变化，让我们拥有丰富的情感。体验四：运动控制体验。组织学生开展单手折纸、快速拍手活动，感受身体运动的协调性。师生互动：师：我们精准完成折纸、拍手动作，是谁在指挥？生：大脑。教师结合教材总结：大脑能够精准控制人体的肌肉运动、肢体动作，保障身体活动的协调性和准确性。教师整合教材核心知识点，梳理大脑五大核心功能：记忆储存、思维判断、情绪调控、运动控制、感知处理，明确大脑掌控人体所有生命活动，是人体最高指挥中心。设计意图：严格落实教材体验活动，通过沉浸式实操体验，让学生直观感知大脑的各项功能，将抽象的功能知识转化为真实体验，通过师生互动深化认知，突破本节课重点知识。深度探究：大脑的工作规律结合教材拓展重难点内容，讲解大脑的分区工作和交叉控制规律。教材指出：大脑分为左脑和右脑两个半球，左右脑分工不同，左脑主要负责语言、数学、逻辑、推理等理性思维，右脑主要负责艺术、想象、情感、空间感知等感性思维。同时，大脑存在交叉控制的特点：左脑控制人体右侧身体的活动，右脑控制人体左侧身体的活动。师生互动验证实验：师：请大家举起左手、抬起右腿，感受身体控制。大家想一想，抬起左手由哪个脑半球控制？抬起右腿由哪个脑半球控制？生：左手由右脑控制，右腿由左脑控制。教师点评总结，验证交叉控制规律，帮助学生突破认知难点。教师补充教材知识点：大脑的各个区域分工明确，不同区域负责不同的功能，各区域协同工作，保障人体生命活动有序开展。设计意图：针对教材难点知识，通过具象实验、直观验证的方式，拆解抽象的大脑工作规律，降低学生理解难度，培养学生的逻辑推理和科学辨析能力。生活拓展，科学护脑结合教材最后板块内容，探究保护大脑的科学方法。教师提问：大脑是人体最重要的器官，我们的哪些行为会伤害大脑？哪些行为可以保护大脑？师生互动交流总结：学生自由发言，分享自己的认知。教师结合教材内容梳理科学护脑方法：一是保证充足睡眠，让大脑充分休息，避免过度用脑疲劳；二是坚持劳逸结合，学习、运动、休息合理搭配，避免长时间单一用脑；三是保护头部安全，避免头部受到撞击、磕碰；四是坚持适度运动、合理膳食，为大脑提供充足营养；五是勤于思考、积极学习，锻炼大脑功能，提升大脑活力。教师补充：长期熬夜、过度沉迷电子产品、头部受伤、过度用脑，都会损伤大脑功能，影响记忆、思考能力，我们要养成科学用脑、爱护大脑的好习惯。设计意图：紧扣教材育人目标，将知识学习与生活实践、习惯养成相结合，落实态度责任核心素养，让学生学有所用，养成健康的生活学习习惯。课堂小结本节课作为单元收官课程，我们系统探究了人体司令部——大脑的完整奥秘，完善了整个单元的知识体系。我们首先通过观察模型和教材图片，掌握了大脑的位置、大小、形态、褶皱等基础外形特征，了解了大脑结构的精妙性；其次通过多组体验探究活动，全面认识了大脑记忆、思考判断、情绪调控、运动控制、感知处理的核心功能，明确了大脑是人体的最高指挥中心，掌控人体全部生命活动；接着深入学习了大脑左右半