初中道德与法治八年级上册《认识总体国家安全观》教案

初中道德与法治八年级上册《认识总体国家安全观》教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程依据

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与国家和社会”主题的相关内容编写。具体对应课程内容为：“知道国家总体国家安全观，维护国家安全是每个公民的法定义务”。这要求学生在认知层面，从更宏观、更系统的角度理解国家安全，超越传统、零散的认知；在情感层面，树立国家安全意识和忧患意识；在行动层面，初步具备识别危害国家安全行为的能力，并明确自身维护国家安全的责任。

（二）【基础】教材分析

《认识总体国家安全观》是人教部编版《道德与法治》八年级上册第四单元第九课第一框的内容。本单元的主题是“维护国家利益”，第九课“树立总体国家安全观”则是将国家利益与国家安全紧密联系的关键一课。本框作为开篇，起着奠基作用。它从当前我国面临的安全形势出发，阐述了国家安全的重要性，系统介绍了总体国家安全观的内涵，并指明了践行总体国家安全观的要求。学习本框，有助于学生形成对国家安全全面、科学的认识，为下一框“维护国家安全”的学习奠定坚实的认知和情感基础。教材内容逻辑清晰，从“为什么”到“是什么”再到“怎么做”，层层递进。

（三）【重要】学情分析

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们对“国家安全”一词并不陌生，但认知往往停留在领土、主权、军事等传统安全领域，对网络安全、生态安全、文化安全等非传统安全领域了解甚少，且认知较为碎片化。同时，部分学生可能认为国家安全离自己生活较远，是“国家的事情”，与自己无关。因此，本课教学需要引导学生打破固有认知，构建一个更全面、更系统的国家安全知识体系，并深刻理解国家安全与个人生活、国家命运息息相关的道理，从而激发其维护国家安全的内在动力和责任感。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.【基础】政治认同：通过了解我国面临的安全形势和国家为维护安全所做的努力，增强对国家的认同感和自豪感，坚定维护国家安全的决心。

2.【重要】法治观念：理解国家安全相关法律法规的立法意义，明确维护国家安全是公民的法定义务，初步形成依法维护国家安全的观念。

3.【重要】责任意识：认识个人生活与国家安全的紧密联系，理解维护国家安全是每一个公民的共同责任，增强责任担当意识，培养维护国家安全的自觉行为。

4.【基础】科学精神：能够运用全面、辩证的眼光看待我国发展过程中面临的各种安全挑战，理性认识总体国家安全观的时代性和科学性。

（二）【核心】学习目标

1.通过情境探究和案例分析，能够准确复述国家安全的重要性，列举国家面临的安全挑战。

2.通过小组合作和资料分析，能够阐释总体国家安全观的内涵，区分传统安全与非传统安全。

3.通过观点辨析和角色扮演，能够阐明国家安全与个人的关系，认同并初步践行维护国家安全的要求。

三、【难点】、【重要】教学重难点

（一）教学重点：总体国家安全观的内涵及重要性。

（二）教学难点：理解非传统安全威胁，以及国家安全与个人生活之间“远”与“近”的辩证关系，将维护国家安全意识内化为自觉行动。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用议题式教学法，围绕“何以安‘天下’？”这一核心议题，设置“国之大者，安为何要？”“危在何方，观应如何？”“责有所归，我当何为？”三个子议题，引导学生进行探究式、合作式学习。综合运用情境教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集并剪辑相关视频资料（如《国安天下宁》宣传片片段、网络安全案例报道、生态破坏案例报道等），设计导学案和学习任务单。

学生准备：预习教材，初步了解国家安全的概念；观察生活，搜集与国家安全相关的新闻或事例。

五、【核心】教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，引发思考

【热点】【基础】

教师活动：播放一段精心剪辑的短片。短片内容包含：繁华都市的安宁景象、边疆战士的坚守、科研人员的攻关、网络空间中信息流的涌动、海关口岸的例行检查、以及一张被污染的土地和一片被砍伐的森林的快速闪回。短片配乐由舒缓渐趋紧张，最后定格在“国家安全，一切为了人民，一切依靠人民”的字幕上。

教师提问：同学们，刚刚的短片描绘了一幅怎样的图景？你们认为，画面中哪些元素与“国家安全”有关？我们常说的“天下安”，到底需要什么来支撑？

学生活动：观看视频，初步感知，自由发言，表达自己对国家安全的初步理解。

设计意图：通过富有视觉冲击力和对比度的视频，打破学生对国家安全的刻板印象，激发兴趣，引出本课主题，为后续深入探究做好铺垫。

（二）讲授新课：议题探究，深度建构

【核心环节一：国之大者，安为何要？——探究国家安全的重要性】

【重要】【高频考点】

1.活动一：回溯历史，感悟“安”之重

教师过渡：古人云“国家兴亡，匹夫有责”。国之不存，民将焉附？让我们把目光投向历史，去感受“安全”对于一个国家、一个民族意味着什么。

教师呈现材料：近代中国百年屈辱史的图文资料（如圆明园遗址、不平等条约签订现场图等），以及当前叙利亚、阿富汗等战乱国家难民流离失所的新闻图片。

教师提问：对比这些材料，你有什么感受？请用一个词或一句话概括国家安全对于国家和人民的意义。

学生活动：观察图片，结合所学历史知识，进行思考和情感共鸣。分组讨论2分钟，每组派代表分享感受，如“屈辱”、“落后就要挨打”、“和平不易”、“安全是幸福的前提”等。

教师总结引导：同学们说得非常好。国家安全是国家生存与发展的重要保障。没有国家安全，国家的独立和主权将受到威胁，经济、文化、社会等各项事业的发展都会失去最基本的保障。同时，国家安全是人民幸福安康的前提。只有国家安定，我们才能拥有良好的学习、生产和生活环境，生命和财产安全才能得到保障。因此，国家安全是最大的“国之大者”，是安邦定国的重要基石。

2.活动二：聚焦当下，感知“安”之全

【难点】

教师过渡：认识到国家安全的重要性后，我们不禁要问，今天的中国，是否就高枕无忧了呢？

教师活动：展示一组“202X年中国国家安全形势”思维导图（或数据图表），从政治安全、国土安全、军事安全等传统安全领域，逐步扩展到经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、极地安全、深海安全等新型领域安全。

教师提问：看了这张图，你对当前我国面临的安全形势有了哪些新的认识？与我们之前想象中的“国家安全”有什么不同？

学生活动：观察思维导图，对比自己原有认知，产生认知冲突和探究欲望。思考并回答问题，认识到国家安全涉及的领域远超想象，当前安全形势复杂严峻。

教师总结：当前我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。这就是我们提出总体国家安全观的时代背景。

【核心环节二：危在何方，观应如何？——解析总体国家安全观内涵】

【核心】【重要】【高频考点】

1.活动三：案例分析，初识“总体”

教师过渡：面对如此复杂多元的挑战，我们需要一个怎样的“观”来指引方向？让我们通过几个具体案例来探寻答案。

教师活动：呈现三个精心挑选的案例。

案例A（传统安全）：某国军舰擅闯我国南海岛礁邻近海域，我军依法进行识别查证、跟踪监视。

案例B（非传统安全-网络安全）：某高校研究生被境外间谍情报机关通过网络勾连，以金钱为诱饵，策反其提供国家涉密科研数据。

案例C（非传统安全-生态安全）：某地为了追求短期经济利益，引进高污染企业，导致当地土壤和水源严重污染，生物多样性锐减，甚至引发附近居民健康问题。

教师提问：请以小组为单位，选择一个案例进行分析：1.案例中威胁到的是哪个领域的安全？2.这个案例反映出当前安全问题有什么特点？（如跨国性、联动性、非传统性等）3.如果你是决策者，应对这些威胁时，思路和手段应有什么不同？

学生活动：小组讨论，分析案例，总结特点。各组派代表分享分析结果。

教师精讲：案例A是典型的传统安全威胁，关乎主权和领土完整。案例B和C则是非传统安全威胁。从这些案例中，我们可以看出当前安全问题的几个特点：一是领域广泛，已从传统的军事、政治领域，拓展到经济、文化、社会、生态、网络等方方面面；二是内外交织，国内安全问题与国际安全问题相互传导；三是形态多样，既有军事上的“硬杀伤”，也有意识形态、文化渗透的“软杀伤”；四是传导迅速，网络使安全风险的传播和扩散呈几何级数增长。因此，我们的安全观念也必须随之“总体化”。

2.活动四：自主构建，解码“总体”

教师引导：基于以上分析，请同学们再次阅读教材P96-98页，尝试用关键词或图示来概括什么是“总体国家安全观”。它的核心要义是什么？它“总体”在哪些方面？

学生活动：自主阅读教材，归纳总结，尝试在任务单上构建自己的理解框架。

教师活动：邀请学生上台展示并讲解自己的理解，教师进行点评和补充，最终与学生共同构建出清晰的知识框架。

教师总结升华：【非常重要】

（1）【基础】核心要义：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托。这五大要素，逻辑严密，缺一不可。

（2）【重要】“总体”内涵：一是领域上的“全”，涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、极地、深海、生物等多个领域；二是方法上的“统筹”，要统筹发展和安全，统筹外部安全和内部安全，统筹国土安全和国民安全，统筹传统安全和非传统安全，统筹自身安全和共同安全；三是目标上的“可持续”，既要解决好眼前的安全问题，也要为长远发展筑牢安全根基。

（3）【热点】时代意义：总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。它为我们应对国内外安全挑战、维护国家长治久安提供了根本遵循和行动指南。

【核心环节三：责有所归，我当何为？——践行总体国家安全观要求】

【难点】【重要】

1.活动五：角色扮演，拉近距离

教师过渡：了解了总体国家安全观，我们可能会觉得这是一个宏大、严肃、距离自己很遥远的话题。国家安全，真的与中学生无关吗？

教师活动：设置两个生活化情境。

情境一：小明在公园游玩时，发现有人在军事禁区附近用无人机航拍，并试图将拍摄的照片高价卖给境外网站。

情境二：小红在网上认识了一位“志同道合”的“历史爱好者”网友，对方经常和她讨论一些“内部资料”和“历史真相”，并希望小红帮忙在学校图书馆查找一些“罕见文献”。

教师提问：如果你是小明或小红，你会怎么做？为什么？请各组选择一个情境进行角色扮演，并说明理由。

学生活动：分组讨论，进行角色扮演和简短的情景剧展示。在表演中，展现出拒绝诱惑、提高警惕、及时报告等正确做法，并阐述理由（如：危害国家安全、违反法律、是公民的责任等）。

教师点评：同学们的表演和思考非常到位！看似遥远的国家安全，其实就隐藏在这些日常生活的细节中。维护国家安全，需要我们时刻保持清醒的头脑，具备识别风险的眼睛。

2.活动六：辨析导行，内化于心

教师引导：有人说，“我还是个学生，国家安全有国家管着，我只要不犯错就行了。”也有人说，“维护国家安全是大事，我能做什么呢？做了也没用。”你同意这些观点吗？请结合今天所学，谈谈你的看法。

学生活动：独立思考，展开辩论或自由发言。引导学生认识到：

（1）国家安全是“大家”的事，也是“我”的事。每个人都是国家安全的一道防线。

（2）维护国家安全，人人可为，更应人人有为。我们可以做到：

【基础】①增强国家安全意识，树立总体国家安全观。时刻绷紧国家安全这根弦。

【重要】②遵守宪法、法律法规关于国家安全的有关规定。不触碰法律红线。

【重要】③及时报告危害国家安全活动的线索。发现身边有可疑行为，可以拨打12339举报电话。

【基础】④保守所知悉的国家秘密。不随意在网络上晒涉密场所的照片、信息。

【热点】⑤为国家安全工作提供便利条件或者其他协助。在力所能及范围内支持相关工作。

【基础】⑥在网络空间里，自觉抵制不良信息，不传播谣言，不参与网络攻击，维护清朗的网络环境，这也是维护网络安全。

【基础】⑦在日常生活中，践行绿色生活方式，节约资源，保护环境，这就是在维护生态安全和资源安全。

【基础】⑧努力学习科学文化知识，提高自身素质，未来为国家的科技安全、文化安全贡献智慧。

教师总结：同学们，国家安全没有“局外人”。你我的每一个小小举动，都可能汇聚成维护国家安全的磅礴力量。让我们从现在做起，从身边小事做起，做国家安全的坚定守护者。

（三）课堂小结：梳理体系，升华情感

【基础】

教师活动：结合板书，引导学生回顾本节课的核心内容。我们从国家安全的“重要性”出发，探究了当前安全形势的复杂性，进而深刻理解了“总体国家安全观”的丰富内涵和核心要义，最后落实到我们每个人“怎么做”的实践层面。

教师寄语：正如习近平总书记所强调的，“国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。实现中华民族伟大复兴的中国梦，保证人民安居乐业，国家安全是头等大事。”希望同学们能将今日所学内化于心、外化于行，增强忧患意识，做到居安思危，以实际行动共同筑牢国家安全的钢铁长城。

（四）布置作业：拓展延伸，知行合一

【重要】

1.【基础】基础作业：完成《学习与评价》相关练习，巩固本框基础知识。

2.【拓展性作业】（二选一）：

（1）【热点追踪】选取一个当前国际或国内涉及国家安全的新闻事件（如生物安全、网络安全、经济制裁等），运用总体国家安全观的知识，撰写一篇200字左右