第11课 《故宫博物院》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第11课《故宫博物院》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第11课*《故宫博物院》（略读课文）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：多元材料组合·事物说明文·实践阅读课单元人文主题：人间百态，童真有味（览中华建筑，品文化瑰宝）单元核心要素：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法二、教材分析《故宫博物院》是2026秋统编版六年级上册第三单元略读实践课，是单元“有目的地阅读”策略的**综合运用与落地课**。本课打破单一文本形式，由四则不同体裁、不同功能的阅读材料组成，包含写景说明文、游览示意图、背景故事、官方简介，是小学阶段少见的多材料整合实践阅读篇目。四则材料功能分工明确、互为补充：材料一以空间顺序介绍故宫整体布局、建筑规模、殿堂特色，语言严谨、条理清晰，运用列数字、打比方、分类别等说明方法；材料二为故宫平面示意图，直观呈现游览路线与建筑分布；材料三讲述太和殿修缮、历史典故，增添人文趣味；材料四是简洁的游览须知与官方介绍。本课教学核心不在于死记建筑知识，而在于依托真实生活任务，训练策略化阅读：根据“了解建筑特点、设计游览路线、现场讲解景点、知晓游览须知”不同任务，自主筛选对应材料、选用速读、精读、看图、筛选整合等不同方法，真正落实“为目的选方法、为任务用文本”的单元核心要素。同时，课文全景展现故宫规模宏大、布局统一、建筑精美、气势恢宏的特点，承载中华古建筑文化、宫廷礼制文化，具备极高的语言训练、思维提升、审美熏陶、文化传承价值。三、学情分析六年级学生已经通过前两课学习，初步掌握有目的地阅读的基础方法，具备基础的说明文阅读、信息筛选、图文结合阅读能力，对故宫有基础认知，乐于参与实践探究、情境任务类课堂活动。但学生存在明显素养短板：一是多材料整合阅读能力薄弱，不会根据任务精准匹配对应材料，存在通篇通读、无效阅读的问题；二是空间思维不足，难以结合文本与示意图梳理故宫南北走向、对称布局的空间结构；三是阅读策略僵化，无法灵活切换速读、精读、图文对照、信息整合等方法；四是文化解读浅层，仅能感知故宫壮观华丽，无法体悟古建筑布局中蕴含的礼制文化、工匠精神与中华审美。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识鳌、銮、磐、矗、缭等生字，规范书写矗立、缭绕、巍峨、井然有序、规模宏大等建筑类重点词语；正确、流利、庄重地朗读说明文段，把握说明文严谨规整的朗读基调；积累古建筑描写、空间布局说明的优美语句与专业词汇；熟练辨析列数字、打比方、分类别等说明方法，体会其表达效果；能结合材料简洁、有条理地介绍故宫建筑特点、讲解景点、设计游览路线，提升信息整合与口语表达能力。2.思维发展与提升：深度固化“阅读目的匹配阅读方法、阅读任务匹配阅读材料”的策略思维；能根据不同实践任务，自主筛选、整合四则材料信息，灵活选用速读筛选、精读品读、图文对照、归纳整合等阅读策略；理清故宫由南到北、中轴线对称的空间布局逻辑，建立整体到局部、空间有序的结构化思维；培养任务解读、信息甄别、整合归纳、实践运用的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析故宫规模宏大、布局对称、建筑精美、气势恢宏的建筑美学；体悟中式古建筑中轴线对称、主次分明、井然有序的传统审美理念；品味说明文条理清晰、语言精准、层次分明的文本结构之美，提升建筑审美、文本审美与生活审美能力。4.文化传承与理解：全面了解故宫的建筑价值、历史地位与文化意义；感悟古代工匠精益求精的工匠精神与中华传统礼制文化；感受中华文化的博大精深、源远流长，增强民族文化自信与文化自豪感；学会尊重、保护传统文化遗产，主动传承中华古建筑文化。五、教学重难点教学重点：灵活运用有目的地阅读策略，根据不同任务筛选对应材料、选用恰当阅读方法；梳理故宫整体布局与建筑特点，掌握多材料整合阅读、图文结合阅读的方法。教学难点：精准匹配阅读任务与阅读材料、阅读方法，实现阅读策略的灵活迁移与实践运用；深度体悟故宫承载的中华建筑文化与传统审美，内化文化自信。六、教法学法教法：任务驱动教学法、分层阅读法、图文互读法、情境实践法、点拨归纳法。以真实游览任务贯穿课堂，以多材料整合训练核心策略，以图文对照突破空间难点，以情境讲解落实素养运用。学法：任务靶向阅读、材料筛选整合、图文对照探究、小组合作实践、归纳迁移运用。引导学生带着任务读、带着目标筛、带着思考悟，实现阅读策略学以致用。七、教学准备故宫全景视频、故宫高清布局示意图、分层任务单、四则材料分类课件、古建筑文化拓展资料八、教学过程第一课时：习得策略，梳理布局，读懂材料功能（一）情境导入，激趣启思（5分钟）播放故宫全景航拍视频，谈话导入：故宫是我国现存规模最大、保存最完整的皇家宫殿，是当之无愧的中华建筑瑰宝。如果我们要策划一场故宫研学，需要解决哪些问题？今天我们学习《故宫博物院》，借助多则阅读材料，学会有目的地阅读，完成研学任务。板书课题。（二）初读文本，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读四则材料，读准字音、读通长句，圈画生字新词与古建筑专用词语。2.字词过关：重点正音鳌头、金銮殿、蟠龙、钟磬等词语，理解矗立、缭绕、巍峨、井然有序等词义，积累古建筑描写词汇。3.整体感知：初步区分四则材料的不同功能，感知课文多材料组合的文本特点。（三）任务驱动，落实要素（18分钟）1.任务一：了解故宫整体建筑特点。指导学生精读材料一，速读筛选关键信息，梳理故宫规模宏大、布局统一、建筑精美、气势恢宏的四大特点，辨析文中说明方法，体会语言精准性。2.任务二：梳理空间布局。结合材料一文字与材料二示意图，图文对照，理清故宫由南至北、中轴线对称、前朝后寝的整体布局，明确主要建筑分布。3.策略小结：不同阅读任务对应不同材料、不同读法，了解特点用精读、梳理布局用图文对照、快速认知用速读，彻底落实有目的地阅读。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课掌握了本课重点字词，区分了四则材料的功能，初步掌握多材料靶向阅读的策略，读懂了故宫的整体布局与建筑特点。作业：1.抄写本课重点词语，熟读材料一；2.结合示意图，口头梳理故宫游览主线；3.勾画材料一中运用说明方法的语句。第二课时：整合运用，实践探究，升华文化素养（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学的阅读策略与故宫布局、建筑特点，设问：如果我们要设计一条合理的故宫一日游路线、完成景点讲解，该选用哪些材料、用什么方法阅读？本节课我们学以致用，完成实践阅读任务。（二）梯度任务，实践运用（20分钟）1.任务三：设计合理游览路线。引导学生结合材料一布局、材料二示意图、材料四游览须知，速读整合信息，规划不折返、全覆盖的合理游览路线，学会筛选有效信息、舍弃无关内容。2.任务四：模拟景点讲解（重点太和殿）。整合材料一外观描写、材料三历史典故、修缮故事，精读关键语句，提炼讲解素材，练习简洁生动的景点解说，实现信息重组与口语输出。3.策略整合总结：系统固化单元阅读策略——知特点读材料一、画路线读材料二、讲故事读材料三、守规则读材料四，任务不同、选材不同、读法不同。（三）审美品读，文化升华（11分钟）1.审美赏析：品读故宫对称布局、主次分明、恢弘精致的中式建筑美学，体会古代工匠的高超技艺与独特审美。2.文化升华：解读故宫承载的千年历史、皇家礼制、工匠精神、中华文化底蕴，引导学生感悟文化瑰宝的价值，增强民族文化自信，树立保护文化遗产的意识。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：本课我们熟练掌握多材料、多任务的目的性阅读策略，完成了游览路线设计、景点讲解的实践任务，赏析了中式建筑之美，体悟了故宫深厚的文化底蕴。作业：1.整理本课阅读策略，形成个人阅读方法笔记；2.完善故宫游览路线，撰写简短讲解词；3.查阅故宫文化资料，积累古建筑文化常识。九、板书设计故宫博物院单元要素：根据阅读目的，选用恰当阅读方法材料分工：材料一→建筑特点｜材料二→布局路线材料三→人文故事｜材料四→游览须知建筑特点：规模宏大、布局统一、建筑精美文化内核：工匠精神、中式审美、文化瑰宝第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《故宫博物院》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在我们中华大地上，有一座屹立六百年的皇家宫殿，它气势恢宏、古朴庄重，是我国现存最完整的古代宫殿建筑群，更是享誉世界的中华文化瑰宝，它就是——故宫博物院。今天，就让我们走进这篇特殊的多材料阅读课文，一边领略故宫的恢弘之美，一边熟练掌握本单元的核心本领——有目的地阅读！（板书课题）首先，请大家快速浏览课文，数一数本课一共有几则阅读材料，初步感知每则材料大概写了什么内容。读完之后端正坐好。（停顿模拟学生浏览）好，浏览结束。谁来告诉老师，本课一共有几则材料？分别是什么类型？这位举手最快的同学，请你回答。非常准确！课文一共四则材料，有文字说明文、平面示意图、历史故事、游览须知，多材料组合，内容丰富、功能各不相同。本节课我们继续紧扣单元核心语文要素：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。今天我们不再是漫无目的读书，而是带着真实的研学任务，精准选材料、灵活用方法。首先老师给大家第一个研学任务：请大家精读材料一，思考：故宫博物院拥有怎样的建筑特点？作者运用了哪些说明方法让介绍更准确？好，时间到。谁来分享你的发现？梳理得特别全面！通过精读我们发现，故宫最大的特点是规模宏大、布局统一、建筑精美、气势恢宏。作者运用列数字的方法，用具体数据写出宫殿的高大宽阔；运用打比方的方法，把建筑装饰写得生动精美，让我们不用亲临现场，就能直观感受到故宫的雄伟壮丽。了解了整体特点，我们开启第二个实践任务：如果我们要规划一次故宫研学，设计一条合理、不折返的游览路线，我们应该重点研读哪则材料、用什么方法阅读？没错，大家非常会学以致用！我们要重点结合材料一的空间顺序和材料二的平面示意图，采用图文对照、筛选速读的方法，梳理故宫由南到北、中轴线对称、前朝后寝的布局，规划出科学合理的游览路线。这就是有目的地阅读的魅力，任务不同，选材和读法就不同。老师再给大家第三个高阶任务：假如你是小小讲解员，要给家人介绍太和殿，让讲解既有画面又有故事，你会整合哪些材料？太棒了！我们可以整合材料一的外观、规模描写，搭配材料三的历史典故、修缮故事，把建筑特点和人文故事结合起来，讲解就会生动饱满、有理有据。而材料四的游览须知，可以帮助我们文明游览、遵守规则。同学们，通过这节课的实践探究，我们彻底掌握了本课的阅读秘诀：想要了解建筑特点，精读材料一；想要规划游览路线，图文对照研读材料一、材料二；想要丰富讲解内容，品读材料三；想要知晓游览规则，速读材料四。真正做到为任务选材、为目的用法，让阅读更高效、更实用。看着这座恢弘壮丽的故宫，我们不仅能欣赏中式建筑的对称之美、精致之美，更能读懂古代工匠精益求精的工匠精神，读懂中华古建筑承载的千年历史与文化底蕴。故宫，是建筑的奇迹，更是中华文化的璀璨瑰宝。本节课，我们熟练掌握了多材料目的性阅读的核心策略，理清了故宫的布局与特色，完成了研学实践任务，体悟了深厚的中华文化。老师布置分层作业：基础作业，积累本课重点词语与说明语段；提升作业，完善故宫游览路线，练习景点讲解；拓展作业，搜集故宫文化资料，感受中华建筑文化魅力。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第11课*《故宫博物院》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《故宫博物院》是2026秋统编版六年级上册第三单元略读实践课，是单元“有目的地阅读”语文要素的**综合运用与巩固落地核心篇目**。本单元前两课侧重单项策略学习，本课侧重多材料、多任务、多方法的综合实践运用，是单元阅读策略的升华课。本课文本形式独特，由四则功能互补的材料组成，涵盖说明文段、平面示意图、人文故事、游览须知，形成完整的阅读资源体系。材料一主打建筑特点与空间布局，语言严谨、说明方法丰富；材料二以图示直观呈现空间结构；材料三补充人文内涵；材料四提供实用游览信息。课文以故宫为载体，既训练学生筛选、整合、运用多材料信息的阅读能力，又引导学生领略中式古建筑之美，感悟中华传统文化魅力，实现语文工具性与人文性的高度统一。本课教学核心不是传授建筑知识，而是依托真实研学任务，教会学生匹配阅读目的、阅读材料与阅读方法，实现阅读策略的生活化、实践化运用，同时落实文化育人、审美育人的核心目标。二、说学情六年级学生已完成《竹节人》《宇宙生命之谜》的学习，初步掌握有目的地阅读的基础策略，具备基础的说明文品读、信息筛选、图文结合阅读能力，思维活跃、乐于参与情境实践、小组合作类课堂活动，对故宫的历史、外观有基础认知。但学生存在显著素养短板：一是多材料整合阅读经验匮乏，无法根据任务精准取舍材料，存在无效通读、信息混乱的问题；二是空间思维薄弱，难以结合文字与示意图梳理对称、有序的建筑布局；三是策略运用不够灵活，无法自主切换精读、速读、图文对照、信息整合等方法；四是文化审美浅层，只能感知建筑华丽，无法深挖古建筑蕴含的中式审美、礼制文化与工匠精神，文化自信培育不足。基于以上学情，我以任务为核心，梯度推进教学，落实四维素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及古建筑专用词汇，能够准确、庄重、流畅地朗读说明文本；积累空间描写、建筑说明的优美语句；熟练辨析列数字、打比方等说明方法并体会其表达效果；能整合多材料信息，条理清晰地介绍故宫特点、讲解景点、规划路线，提升信息整合与口语表达的语言运用能力。2.思维发展与提升：深度巩固单元核心阅读策略，建立“任务—材料—方法”三位一体的阅读思维；能根据不同研学任务，自主筛选、整合、归纳多文本信息，灵活选用适配的阅读方法；理清故宫中轴线对称、前朝后寝的空间逻辑，培养空间思维、整合思维、实践思辨的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析故宫规模宏大、布局对称、建筑精美的中式建筑美学；体悟传统古建筑主次分明、井然有序的审美范式；品味说明文条理清晰、精准严谨的文本审美，提升自然建筑审美与文本鉴赏能力。4.文化传承与理解：了解故宫的建筑价值、历史地位与艺术成就；感悟古代工匠的高超技艺与工匠精神，体会中华传统礼制与审美文化；感受中华文化的博大精深，增强民族文化自信，树立尊重、传承、保护文化遗产的意识。四、说教学重难点教学重点：落实单元核心要素，能根据不同阅读任务精准匹配阅读材料、选用恰当阅读方法；梳理故宫整体布局与建筑特色，掌握多材料整合、图文结合的阅读方法。教学难点：灵活迁移运用目的性阅读策略解决真实阅读与实践问题；深度体悟故宫承载的中华建筑文化与工匠精神，内化文化自信与文化传承意识。五、说教法学法教法：素养导向下采用任务驱动教学法、分层阅读法、图文互读法、情境实践法、归纳点拨法。以真实研学任务串联课堂，分层落实阅读策略，图文结合突破空间难点，情境实践落实学以致用，多维落地核心素养。学法：采用靶向任务阅读、多材料筛选整合、图文对照探究、小组合作实