记金华的双龙洞试讲稿

记金华的双龙洞试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！今天我说课的题目是叶圣陶先生的经典游记散文——《记金华的双龙洞》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，选自叶圣陶先生的游记作品。文章以作者游览金华双龙洞的先后顺序为线索，依次描绘了沿途风光、洞口、外洞、孔隙、内洞的景象，语言质朴凝练，观察细致入微，情感真挚自然，字里行间洋溢着作者对大自然鬼斧神工的赞叹和游览时的愉悦心情。本文不仅是培养学生语感、提升阅读能力的优质文本，也是引导学生学习按游览顺序写景状物、学习细致观察和准确表达的典范。其清晰的脉络、生动的描写和巧妙的过渡，对于学生写作能力的提升具有重要的借鉴意义。二、说学情本次课的教学对象是小学高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对写景类文章有一定的接触和喜爱。他们求知欲强，乐于探索未知世界，对大自然的奇观异景充满好奇。然而，他们对于作者如何有序组织材料、如何精准运用语言文字表达观察所得和内心感受的深层理解可能还不够到位。同时，对于“孔隙”等特定景观的体验缺乏直接经验，可能难以完全体会作者所描述的感受。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多想，调动其生活经验，帮助他们深入文本。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下三维教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；梳理作者游览双龙洞的顺序，把握课文的主要内容。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，学习作者按游览顺序描写景物的方法；体会作者用词的准确性和生动性，学习细致观察的方法。3.情感态度与价值观：感受双龙洞的奇特景观，体会作者对大自然的热爱与赞美之情；激发学生对祖国大好河山的热爱，培养留心观察周围事物的习惯。四、说教学重难点根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.梳理作者游览双龙洞的顺序，理解课文主要内容。2.品味课文生动形象的语言，感受双龙洞的景观特点。*教学难点：1.体会作者通过准确用词和生动描写所表达的游览感受，特别是通过孔隙时的独特体验。2.学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或短视频等多媒体资源，创设情境，引导学生入情入境，感受双龙洞的魅力。2.启发式提问法：通过设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。3.朗读品味法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中理解文意、体会情感、品味语言。4.小组合作法：针对重点问题，组织学生进行小组讨论，集思广益，共同探究。*学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容。2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键句、重点词进行圈点批注，加深理解。3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解作者的感受和描述。4.总结归纳法：引导学生对所学内容进行梳理、总结，形成知识体系。六、说教学过程我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，梳理游览顺序，学习生字词，并重点研读“路上见闻”和“洞口、外洞”部分。第二课时则重点研读“孔隙”和“内洞”部分，品味语言，体会情感，学习写作方法，并进行拓展延伸。下面我主要阐述第一课时的教学流程：(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，我们将要跟随著名作家叶圣陶先生一起，去游览一处位于浙江金华的奇特景观——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）2.简介双龙洞（可配合图片）：双龙洞是国家重点风景名胜区，以其独特的溶洞景观闻名于世。让我们一起走进课文，看看叶圣陶先生笔下的双龙洞是怎样的。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如：浙江、油桐、一簇、臀部、蜿蜒、石钟乳、石笋等），指名认读、正音，理解部分词语的含义。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？游览了哪些地方？请用“——”画出表示地点转换的词语。4.学生交流，教师板书游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。（点明这是“移步换景”的写作顺序）(三)研读品味，感受奇景1.学习“路上见闻”：*指名朗读第二自然段，思考：作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？有什么特点？*重点品味：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。”引导学生体会“精神”一词的妙处，感受景物的生机勃勃。*“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”让学生想象画面，感受色彩的明丽。*小结：作者不仅写了看到的景物，还写了听到的声音（溪流声），路上的景色就已经让人心旷神怡了。2.学习“洞口和外洞”：*过渡：经过一段美丽的旅程，我们终于来到了双龙洞洞口。*默读第三、四自然段，思考：洞口和外洞各有什么特点？作者是如何描写的？*洞口：“洞口像桥洞似的，很宽。”（形状、宽度）*外洞：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（用“大会堂”作比，突出其宽敞）“泉水靠着洞口的右边往外流。”（点明泉水）*指导朗读，感受洞口的宽阔和外洞的宽敞。(四)巩固练习，拓展延伸1.课堂小结：这节课我们跟随叶老先生的脚步，欣赏了去双龙洞路上的明艳景色，感受了洞口的宽阔和外洞的宽敞。作者按照游览顺序，用生动的语言为我们描绘了一幅幅美丽的画面。2.作业布置：*熟读课文，抄写本课生字词。*尝试用几句话描述一下你印象最深刻的一处景物（可以是课文中的，也可以是自己生活中的）。*预习课文后半部分，思考：孔隙和内洞又有什么特点？作者是如何描写通过孔隙的感受的？(第二课时教学流程简述)1.复习导入：回顾上节课所学的游览顺序及已学景点特点。2.重点研读“孔隙”：*找出描写孔隙特点的句子，体会其“窄、矮、险”。*重点品味作者通过孔隙时的感受：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”通过关键词“贴”、“挤压”、“稍微”、“准会”等，体会作者用词的准确和当时紧张、惊险的感受。可让学生模拟体验，或进行角色扮演，加深理解。3.研读“内洞”：*内洞的特点：黑、大、奇。*“黑”：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”*“大”：“大概有十来进房子那么大。”（作比较）*“奇”：重点欣赏石钟乳和石笋的奇特：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”引导学生想象石钟乳和石笋的各种形态，感受大自然的神奇。理解“变化多端”、“颜色各异”。*理解“双龙洞”名称的由来。4.学习“出洞”：快速阅读，了解出洞的方式与进洞相同。5.回顾全文，品味写法：*再次明确“移步换景”的写作顺序。*体会作者观察的细致和用词的准确生动（找出自己喜欢的句子，说说好在哪里）。*感受作者对双龙洞的喜爱和对大自然的赞美之情。6.拓展延伸：*讨论：如果你是小导游，你会怎样向游客介绍双龙洞的某一处景观？*小练笔：学习作者的观察和写作方法，写一段自己游览某处景点的经历（重点写一处景物）。7.总结全文：总结本课所学，鼓励学生做生活的有心人，留心观察，用文字记录美好。七、说板书设计为了帮助学生直观形象地理解课文内容，梳理游览顺序，我设计了如下板书：记金华的双龙洞叶圣陶（游览顺序）路上——（明艳）洞口——（宽）外洞——（宽敞）孔隙