小学英语四年级下册 Unit 1 My school B Let's talk 新课标示范教案

小学英语四年级下册Unit1MyschoolBLet'stalk新课标示范教案一、基本信息与设计理念【学科】小学英语【学段/年级】四年级下学期【课题】Unit1MyschoolPartBLet'stalkLet'splay【授课时长】40分钟【教学资源】PPT课件（共30张）、数字化互动卡片、VR校园全景素材、头饰、任务单【设计理念】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深入践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。基于大单元整体教学的视角，本课作为本单元的第五课时（对话课），旨在引导学生从“认识学校设施”走向“深度介绍与情怀表达”。课堂设计以“主题意义探究”为主线，通过构建真实的校外观摩情境，将语言学习置于“校园文化小使者”的任务群中【非常重要】。教学中，我们将深度融合信息技术手段（AIGC生成的虚拟数字人导览），力求突破时空限制，创设沉浸式语用环境，推动学生从机械的语言操练走向有意义的真实交际，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升【热点】。二、教材分析与处理（一）【基础】教材内容解构this...?Doyouhave...?t1Myschool的B部分Let'stalk。本单元的核心话题是学校场所，与学生的日常生活紧密相连。B部分对话是在A部分学习了“Isthis...?”及一楼、二楼词汇的基础上，将视角从近处的询问（this）转向远处的确认（that），并引入询问对方是否有某场所（Doyouhave...?）的新句型【基础】。教材提供的场景是一名参观者（Visitor）在陈洁的带领下继续参观学校。对话涉及三个核心信息点：1.对远处计算机室的确认（Isthatthemany...?om?）；2.询问是否有图书馆及具体位置（Doyouhavealibrary?It‘sonthesecondfloor）；3.班级学生数量的询问（Howmany...?）以及引导用语（Thisway,please.）。（二）【重要】单元整体定位本课时在单元中承担着“语用输出与情感升华”的功能。在此之前，学生已掌握了各个功能室的名称及一楼、二楼的表达。本课之后，学生将能够综合运用所学句型，完整地、有逻辑地向他人介绍自己的学校。因此，本课的教学不能孤立地进行句型操练，而应放在“校园文化”这个大主题下，引导学生从介绍学校的“物”过渡到表达对学校的“情”。三、学情分析（一）【基础】已知起点the...?the...?掌握了library，teachers‘office，firstfloor，secondfloor等词汇，并熟练掌握了“Where‘sthe...?”“Isthisthe...?”的问答。对于一般疑问句的肯定与否定回答已有初步感知。心理特点：四年级学生（约1011岁）处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然对游戏、竞赛、角色扮演充满热情。他们具有强烈的表达欲望，但注意力集中时间有限，需要不断变换教学活动形式来维持兴趣。（二）【难点】潜在困难语言障碍：This和That的远近概念容易混淆，导致在真实语境中使用不当。名词所有格（students‘）的发音及理解，以及forty单词的发音（/’fɔːrti/）重音位置可能把握不准【难点】。思维障碍：在进行连贯语篇输出时，学生往往只能蹦单词，缺乏逻辑连接词和承上启下的过渡语，难以构建一段完整的介绍性语篇【难点】。四、教学目标（核心素养导向）【基础】通过本课学习，学生能够：（一）语言能力1.能够听、说、认读核心句型：“Isthattheis./Nodo./No，“Doyouhavealibrary?”，并能用“Yes，itis./No，itisn’t.”和“Yes，wedo./No，wedon‘t.”进行准确回应【重要】。many...?在情境中理解并运用“Thisway,please.”进行引导，以及用“Howmany...?”询问数量。3.能够用正确的语音、语调朗读对话，并借助板书和头饰进行角色扮演。（二）文化意识1.了解中西方学校在校园设施布局上的异同（如：图书馆的规模、计算机室的配备）。2.增强校园小主人翁意识，培养热爱学校、以校为荣的美好情感，并在交际中展现热情、得体的礼仪。（三）思维品质1.通过观察、比较，能够准确区分“this”和“that”的指代距离关系，建立空间逻辑概念。2.通过“小小校园规划师”的拓展活动，培养学生的想象力、创造力和批判性思维，能够对他人的设计提出合理的建议。（四）学习能力1.通过小组合作，学会倾听、互助，共同完成介绍校园的任务。2.能够借助教师搭建的语言支架（思维导图、句型框架）进行自主表达和合作探究。五、教学重难点（一）【重要】教学重点that...?have...?运用句型“Isthat...?”和“Doyouhave...?”进行问答。2.能够理解对话内容，按照正确的意群和语音语调朗读并表演对话。（二）【难点】教学难点this...that...分“Isthis...”与“Isthat...”在距离远近上的不同语用功能，并能根据真实情景准确切换。2.能够在真实的校园参访情境中，综合运用本单元及已学知识，进行连续、有逻辑、有感情的语篇输出。六、教学准备PPT课件（30张，内含原创动画、AIGC生成的虚拟导览员视频、VR校园全景图片）、单词卡片（this/that区分卡）、人物头饰（ChenJie，Visitor）、平板电脑（用于小组查阅资料或观看3D校园模型）、学生任务单（MyDreamSchool设计图）。七、教学实施过程（核心环节）（一）【准备与导入】Pretalk：激趣唤醒，聚焦距离（预设时间：5分钟）1.活动一：SharpEyes（火眼金睛）教师快速闪现本单元A部分所学词汇（library，teachers‘office，playground）的图片一角，让学生抢答。当出现“计算机室”时，引出新词puterroom，通过自然拼读法分解教学（puterroom），强调重音位置，并通过跟读游戏“Isayyousay”巩固发音。教师顺势提问：“Whatcanwedointheputerroom?”，引导学生回答“Playputergames./Haveputerclass.”，激活已有认知。2.活动二：DistanceGame（远近游戏）【基础】教师利用教室里的实物进行TPR教学。教师触摸自己的书本问：“Isthismybook?”，学生回答Yes。教师走到远处，指着远处的门问：“Isthatthedoor?”，引导学生回答Yes。随后，教师播放一段自己制作的微视频：教室内不同远近的物品被圈出，学生需要快速用“this”或“that”配合物品名称说出句子。如：指着近处的粉笔说“Thisischalk.”，指着远处的窗户说“Thatisthewindow.”。这一环节通过直观的视觉对比，在身体力行的活动中帮助学生扫清第一大障碍——远近指示代词的区分【难点突破】。（二）【新知呈现与理解】Whiletalk：语篇建构，意义探究（预设时间：15分钟）1.创设情境，激发期待T：Boysandgirls，ourschoolissobeautiful.Today，aspecialvisitorestoourschool.Look！Who‘she/she?课件播放AIGC技术合成的虚拟数字人“Mr.Know”（一位戴着眼镜、和蔼可亲的外国校长形象），向学生发出任务挑战：“Hello，children！I’mvisitingyourschoolwithChenJie.Let‘sgoandsee！”【创新融合】。利用虚拟数字人替代枯燥的指令，极大激发了学生的好奇心，营造了真实的语言交际环境。2.整体感知，问题驱动教师播放Let’stalk动画视频（第1遍，无字幕），布置任务：【重要】“Mr.Knowisaskingtwoquestions.Whatarethey?Listencarefullyandcircle.”观看完毕，学生反馈。教师根据学生回答，在板书上逐步呈现核心问句：Q1:Isthattheputerroom?（板书贴图：远处的计算机室图片）Q2:Doyouhavealibrary?（板书贴图：图书馆标志）3.细节解构，层层递进（1）聚焦“Isthat...?”的应答教师截取对话中关于计算机室的部分（第2遍播放）。提出问题：“Isthattheputerroom?Whatisit?”学生回答：“No，itisn‘t.It’stheteachers‘office.”。教师引导学生观察图片细节：计算机室和教师办公室外观相似，但门牌不同。通过对比，强化“that”指代远处的用法。随后进行“PointandSay”操练：教师利用PPT展示学校不同楼层的照片，手指远处的艺术室问：“Isthattheartroom?”，引导学生根据事实回答。此环节采用“大小声”游戏和“开火车”接龙，确保全体学生参与。（2）聚焦“Doyouhave...?”及拓展继续播放视频（第3遍），聚焦第二个问题。T：Doestheschoolhavealibrary?Whereisit?学生回答：“Yes，wedo.It’sonthesecondfloor.”。教师顺势引导学生关注单词“have”的用法。通过对比之前学过的“Thereis...”，让学生体会“Doyouhave...”是从“拥有”的角度提问。教师结合本校实际情况，进行师生问答：T:Dowehavealibrary?Ss:Yes，wedo.T:Dowehaveaswimmingpool?Ss:No，wedon‘t.（拓展生活词汇swimmingpool）在问答中，自然引出“Howmany...?”的问句。教师指着班上的学生问：“Howmanystudentsarethereinourclass?”引导学生数数并回答。再回到课文：“HowmanystudentsarethereinChenJie’sclass?Let‘slisten.”播放录音，重点强调“fortyfive”的发音，并通过手势帮助学生区分“fourteen”与“forty”。（3）文化渗透与礼仪教学当视频中Visitor说“Thankyou！”时，教师定格画面，引导学生观察ChenJie是如何引导方向的。引出“Thisway，please.”教师做手势引导学生起立并指路，告诉学生这是带路时最常用的礼貌用语，体现热情好客的小主人风范【文化意识】。（三）【操练与内化】Posttalk：梯度操练，语用体验（预设时间：12分钟）1.【基础】ListenandImitate（听音模仿）打开课本，播放录音（第4遍），学生手指句子跟读。强调意群停顿、升降调。特别是一般疑问句“Isthat...”的升调，“Yes，wedo.”中“do”的重读。2.【重要】RolePlay（角色扮演）（1）Pairwork：同桌两人一组，戴上ChenJie和Visitor的头饰，进行角色互换朗读。（2）Showtime：请几组学生上台表演。教师引导学生不仅要读出句子，还要加入动作（如指远处的教师办公室，做“这边请”的手势）。台下的学生作为“小评委”，依据“声音响亮、语音准确、动作自然”三个维度进行星级评价。3.【核心】Let‘splay：GuessingGame（巩固游戏）教师利用PPT呈现学校部分场所的剪影或局部特写，如计算机室的一角、图书馆的书架、体育馆的篮球框。学生两人一组进行问答：S1:Isthatthe...?S2:No,itisn’t./Yes，itis.猜对后，教师追问：“Doyouhavea...?”学生根据实际情况回答。游戏融入竞争机制，分为男生组和女生组，积分多的获胜。这一环节将本课两个核心句型进行了无缝融合练习【高频考点】。（四）【拓展与升华】Extension：迁移创新，情怀落地（预设时间：8分钟）1.任务情境：BeaSchoolGuide（我是校园小导游）【非常重要】T：Today，Mr.Knowisveryhappytovisitourschool.Buthewantstoknowmoreaboutourschool.Canyoubealittleguideandshowhimaround?教师将教室模拟布置成“校门口”、“教学楼前”、“图书馆门口”等微场景。利用VR全景相机或平板电脑展示学校的3D实景图片，为学生提供语言支撑。2.语言支架搭建教师提供可供选择的“导游词”框架：Weletoourschool！Look！Thisisourplayground.It‘sbig.Isthatthelibrary?Yes，itis./No，it’sthegym.Dowehaveaputerroom?Yes，wedo.It‘sonthesecondfloor.Thisway，please....3.小组合作与展示四人一组，其中一人扮演“Mr.Know”，三人扮演“校园小导游”。导游需要带领“Mr.Know”参观至少三个场所，并作介绍。教师巡视指导，帮助学困生利用句型支架进行表达。4.情感升华一组学生展示完毕后，教师播放背景音乐（校歌或温馨的轻音乐），展示一组学校美丽风景和师生活动的照片。教师深情总结：T:Boysandgirls,thisisourschool.It’snotthebiggest，butit‘sthewarmest.Westudyhere，weplayhere，wegrowuphere.Weloveourschool！Let’ssaytogether:Ilovemyschool！Ss:Ilovemyschool！通过真实场景的模拟和情感的渲染，将语言学习从工具性上升到人文性，实现了学科育人的目标。八、板书设计左侧区域（核心句型）：Unit1MyschoolBLet‘stalkA:Isthattheputerroom?（贴图：远处房间）B:Yes,itis./No,itisn’t.(It‘sthe...)A:Doyouhavealibrary?（贴图：问号+书本）B:Yes,wedo./No,wedon’t.Usefulexpressions:Howmany...?/Thisway,please.右侧区域（评价与生成）：评价栏：Group1VSGroup2（用学校图标作为积分）学生生成区：随机贴上学生提到的新场所单词（如gym，artroom等）九、作业设计【基础作业】（必做）1.听音模仿：听录音，模仿BLet‘stalk对