初中语文七年级上册《生活是多么广阔》诗意人生教学设计

初中语文七年级上册《生活是多么广阔》诗意人生教学设计一、教学基本信息【重要】本课为初中语文七年级上册第二单元“金色年华”中的“诵读欣赏”板块内容。单元主题围绕青春与成长，旨在引导学生认识自我、感受生活、树立理想。本课选取了现代诗人何其芳的经典诗作《生活是多么广阔》，旨在通过诵读与品味，让学生体会诗人对生活的热爱与赞美，学会以积极乐观的态度去拥抱平凡而广阔的人生。【基础】本节课型为诵读欣赏课，计划用时1课时。【核心】教学重点在于通过反复诵读，感受诗歌的节奏与韵律，品味诗中排比、比喻等修辞手法的表达效果；教学难点在于引导学生深入理解“在平凡的事物中睁大你的眼睛”、“去以自己的火点燃旁人的火”等诗句的深刻内涵，并将其内化为自己对生活的态度。二、教学目标设计【非常重要】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养理念，结合七年级学生的认知特点和本单元的教学要求，制定以下教学目标：（一）语言建构与运用：能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握“颠簸”、“露宿”等字词的读音与书写；通过诵读，感知诗歌抑扬顿挫的韵律美，培养语感。（二）思维发展与提升：运用联想与想象，描绘诗中“歌咏队”、“实验室”、“雪山”、“北极”等意象所构成的画面；通过对比阅读与小组讨论，理解诗歌从具象描绘到抽象说理的层次推进，提升形象思维与逻辑思维能力。【高频考点】（三）审美鉴赏与创造：品味诗歌朴素而隽永的语言，赏析排比句式所营造的磅礴气势与热烈情感；体会何其芳诗歌从早期“画梦”到延安时期“放歌”的风格转变，感受其诗中蕴含的积极向上、热爱生活的健康审美情趣。（四）文化传承与理解：理解诗人所传达的“生活是海洋”、“生活是多么芬芳”的人生哲理，引导学生树立正确的生活观与价值观，热爱生活，关注社会，在集体与奉献中实现个人价值，传承革命现实主义诗人关注现实、拥抱生活的创作传统。三、教学重难点剖析【难点】教学难点在于引导学生穿越时空，体会何其芳在1940年代延安时期创作此诗的特殊心境，理解诗歌中“广阔”与“芬芳”的深层含义——它不仅指物质世界的丰富多样，更指精神世界的富足与充实，是革命理想主义与浪漫主义结合的产物。对于七年级学生而言，理解这种抽象的精神追求存在一定难度。【重要】教学重点在于诵读指导和语言品味。要通过多种形式的朗读（自由读、齐读、范读、配乐读），让学生在声音的世界里感受诗歌的节奏、气势和情感。同时，要紧扣诗歌语言，引导学生分析“去……”引领的排比句式的表达效果，品味“海洋”、“宝藏”、“火”、“心”等核心意象的象征意义，从而达成对诗歌内容的理解和情感的把握。四、教学方法与准备（一）教学方法：本节课主要采用“诵读感悟法”、“情境创设法”和“合作探究法”。以诵读为主线贯穿始终，通过初读感知、精读品味、美读传情三个层次，让学生在读中悟、悟中读。同时，借助多媒体创设情境，激发学生的联想与想象。通过小组合作，探究诗歌的主题思想和艺术特色。（二）教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件，包含作者照片、背景资料介绍、配乐音频（如轻快明朗的钢琴曲）、相关图片（如延安时期生活照、各种职业场景等）。2.学生准备：预习课文，了解作者何其芳的生平及创作背景；解决生字词；尝试有感情地朗读诗歌。【基础】五、教学实施过程（核心环节）（一）导入新课，初识“广阔”【基础】上课伊始，教师与学生进行课前谈话，询问学生的课余生活和未来理想。“同学们，你们的课余生活丰富多彩吗？有人喜欢唱歌，有人热爱运动，有人痴迷于科学实验，有人梦想着环游世界。如果让你用一个词来形容你所期待的生活，你会用什么？是‘精彩’、‘刺激’、‘充实’还是‘奇妙’？”在学生畅所欲言后，教师深情引入：“七十多年前，有一位诗人，他用最朴素也最热烈的语言，告诉当时的年轻人——生活是多么广阔。今天，就让我们一同走进何其芳的这首经典诗作，去感受那份穿越时空的激情与力量。”【板书课题及作者】此环节旨在唤醒学生的生活经验，拉近与文本的距离，自然导入新课。（二）初读感知，扫清障碍【重要】1.自由朗读，正音正字。学生放开声音，自由朗读诗歌一遍。教师巡视，个别指导。随后，利用多媒体课件检查预习效果，重点强调“颠簸（bǒ）”、“露宿（sù）”、“宝藏（zàng）”等字词的读音，并指导学生书写“颠”字（注意左边不是“真”）。2.听读范读，感知节奏。教师播放配乐范读音频，要求学生边听边划分诗歌的节奏，并思考一个问题：如果用诗中的一个词或一句话来概括你听完后的感受，你会选什么？学生听后回答，可能会说出“快乐”、“广阔”、“芬芳”、“热情”等词。教师引导总结：这首诗就像一条奔流不息的河流，充满了生命的活力和对未来的憧憬。【重要】3.指名朗读，把握基调。请两到三名学生分段朗读，师生共同点评，从字音、节奏、语气等方面进行纠正和指导，初步确立全诗热情奔放、积极向上的朗读基调。（三）精读品味，探究“广阔”【非常重要】这一环节是教学的重中之重，将围绕“广阔”二字，分三层深入展开。1.第一层：感受生活的广度——排比铺陈，想象驰骋【热点】教师引导学生聚焦诗歌第二节。“请同学们齐读第二节，边读边思考：诗人是用什么方式来具体表现‘生活是多么广阔’的？”学生明确：诗人用了一连串“去……”引领的排比句。【板书：排比】接着，教师引导学生展开想象：“诗人在这11个排比句中，为我们描绘了11种不同的生活场景。请闭上眼睛，听老师朗读，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”教师配乐深情朗读，为学生营造想象空间。读完后，组织学生交流。【难点突破】学生可能会描绘出歌咏队的欢腾、实验室的专注、滑雪场上的激情、北极探险的惊险……教师在肯定学生想象的基础上，进一步引导：“这11个‘去……’，从内容上看，它们涉及了哪些领域？有艺术的、科学的、体育的、探险的，还有日常生活的。它们展现了生活的无限可能性。诗人为什么要不厌其烦地罗列这么多‘去……’？”通过讨论，让学生明白，这种铺陈排比，就是为了强调生活的丰富多彩、广阔无边，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼，激发起年轻人对未知世界的无限向往。【板书：艺术、科学、体育、探险……】2.第二层：挖掘生活的深度——平凡之中，发现不凡【难点】“刚才我们看到的生活，是走向远方、充满挑战的。那么，如果去不了远方，做不了飞行师，我们的生活就不广阔了吗？”教师抛出问题，引导学生关注接下来的四句诗：“去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛”。教师引导学生联系生活实际：“什么是‘极寻常的日子’？也许是每天上学放学的路，也许是帮父母做家务的周末。那么，如何在这样寻常的日子里‘睁大你的眼睛’呢？你从每天必经的那条小路上，有过新发现吗？比如，第一片发芽的嫩叶，墙角不知名的小花，邻居家新生的婴儿？”通过这样的追问，引导学生理解：生活的广阔不仅在于空间的辽远，更在于观察的细致和心灵的敏感。能在平凡中发现不平凡，才是真正拥有了广阔的生活。【板书：发现】3.第三层：提升生活的高度——薪火相传，心心相印【非常重要】【高频考点】教师引导学生品读最后两个“去……”。“去以自己的火点燃别人的火，去以心发现心”。这是全诗哲理最强、也是最温暖人心的两句。教师提出问题：“这里的‘火’指的是什么？‘点燃’又是什么意思？‘以心发现心’又是一种怎样的境界？”组织学生小组合作探究。学生通过讨论，可能会得出：“火”指的是热情、爱心、才华、理想；“点燃”意味着影响、帮助、带动、感染；“以心发现心”则是指真诚的沟通、理解和共鸣。教师适时补充背景知识：此诗创作于1942年前后的延安，那是一个充满革命理想和集体主义精神的年代。诗人不仅是写诗，更是号召当时的年轻人，在艰苦的战争环境中，要互相温暖、互相鼓励、共同前进。这种“用自己的火点燃旁人的火”的精神，就是一种奉献和担当，是将个人融入集体、在成就他人中实现自我的崇高境界。它让生活从个人的“小欢喜”升华为社会的“大温暖”，从而让生活更加“芬芳”。【板书：奉献、共鸣】（四）整合提升，感悟“芬芳”【重要】1.探究结构，体会回环。引导学生看诗歌的第一节和第三节。提问：这两节在内容上有什么联系和区别？（第一节写“生活是多么广阔”，第三节在重复此句的基础上，加上了“生活又是多么芬芳”）为什么结尾要加上“芬芳”一词？通过讨论，让学生明白，“广阔”是视野的拓展，“芬芳”是情感的升华、是精神世界的馨香。诗歌由“广阔”到“芬芳”，完成了由外而内、由物质到精神的深化，首尾呼应，余味悠长。【板书：广阔→芬芳】2.深情诵读，升华情感。在深入理解诗歌内涵的基础上，全班再次配乐齐读全诗。这一次的朗读，不仅要读出节奏和气势，更要读出对生活的热爱，读出奉献的热情，读出青春的自信。可以尝试男女分角色朗读：男生读具象的排比句（如“去建设铁路，去做飞行师”），女生读哲理的升华句（如“去以自己的火点燃旁人的火”），最后全班齐读首尾两节，将课堂气氛推向高潮。3.课堂小结，诗意寄语。教师总结：“同学们，何其芳用他的诗告诉我们，生活不只有眼前的书本，还有远方的雪山和海洋；生活也不只有个人的悲欢，更有与他人的‘薪火相传’。愿你们在未来的日子里，既能仰望星空，胸怀广阔的世界；又能脚踏实地，在平凡中睁大发现的眼睛；更能温暖他人，用自己的火去点燃别人的火。到那时，你们会发现，生活不仅是广阔的，更是芬芳的。”（五）拓展延伸，学以致用【热点】【重要】1.仿写练习，创意表达。鼓励学生模仿诗中“去……”的排比句式，结合自己对现代生活的理解，续写或仿写一两节诗。例如：“去编程，去探索AI的奥秘，去乘坐飞船遨游太空，去当一名志愿者走进大山……”【此项可根据课堂时间灵活处理，可作为课后作业。】2.比较阅读，拓展视野。推荐学生课后阅读何其芳的另一首名作《我为少男少女们歌唱》，感受诗人一以贯之的对青春和理想的赞美，体会不同诗作在风格和情感上的异同。六、板书设计【基础】板书应简洁明了，突出重点，体现教学思路。设计如下：生活是多么广阔何其芳（广阔）（芬芳）┌─────────────┐│排比铺陈：艺术、科学、探险…│→生活的广度│哲思升华：发现│→生活的深度│奉献、共鸣│→生活的高度└─────────────┘热爱生活拥抱平凡温暖他人七、教学反思（预设）【重要】本节课的设计，力求打破传统诗歌教学中“重讲解、轻感悟”的弊端，将“诵读”和“品味”作为学生走近诗歌、理解诗人的桥梁。通过层层递进的三个环节，引导学生由表及里，从感受生活的“广度”，到挖掘生活的“深度”，最终提升到理解生活的“高度”，体现了文本解读的