2026秋小学人教鄂教版科学一年级上册第三单元 家养动物《9.更多的家养动物》教学设计

2026秋小学人教鄂教版科学一年级上册第三单元《9.更多的家养动物》教学设计一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学一年级上册第三单元“家养动物”的第二课，属于“生命世界”领域的入门内容，对应义务教育科学课程标准（2022版）中“生命系统的构成层次”大概念下“常见的动物”学习要求。前一课学生已经认识了猫、兔两种常见家养动物，初步了解了家养动物的基本特征，本课在此基础上拓展认识更多不同类别的家养动物，引导学生归纳家养动物的共同特点，体会家养动物与人类的密切关系，帮助学生建立“家养动物是人类驯化饲养的动物，对人类生活有重要价值”的初步认知。课本原文内容如下：1.讨论：你还知道哪些家养动物？把你知道的告诉大家。2.观察下面的图，说一说这些家养动物分别身体有哪几部分？它们靠什么运动？它们吃什么？课本配图依次为：猪、马、鸭子、金鱼、绵羊、鸡3.归纳：说一说，我们认识的这些动物有什么共同特点？4.拓展活动：调查家里或小区里的家养动物，把你的调查结果和同学们交流。本课内容贴近一年级学生的生活经验，难度较低，符合一年级学生具象思维为主的认知特点，整个学习过程以观察、交流、归纳为主，侧重培养学生观察能力和初步归纳概括能力。本课安排1课时，总时长40分钟。二、核心素养目标依据2022版义务教育科学课程标准，结合一年级学生认知水平，设定如下核心素养目标：1.科学观念：认识常见的家养动物，知道家养动物身体都分为头、躯干、四肢（颈部）等部分，知道不同家养动物的运动方式和食物各不相同，了解家养动物都是由人类饲养，能为人类提供产品或帮助。2.科学思维：能在教师引导下，对不同家养动物的特征进行比较，说出它们的相同点，初步培养归纳概括的思维能力。3.探究实践：能结合生活经验说出自己知道的家养动物，能对照图片有序观察家养动物的外形、运动方式和食性，能参与小组交流分享，完成简单的调查记录。4.态度责任：体会家养动物和人类生活的密切关系，产生观察身边动物的兴趣，养成爱护家养动物的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识更多常见家养动物，知道家养动物的基本外形特征和生活特点。2.教学难点：在教师引导下归纳出家养动物的共同特点，体会家养动物与人类的关系。四、教学方法1.直观教学法：结合课本图片、实物视频片段，展示不同家养动物的外形和活动状态，帮助学生建立直观认知。2.谈话互动法：通过逐层递进的问题引导学生结合生活经验交流，逐步推进教学进程。3.小组讨论法：组织4人小组交流分享，兼顾不同认知水平学生的表达需求，实现差异化互动。4.归纳引导法：借助板书梳理学生发言，逐步引导学生自主归纳共同特点，降低学习难度。五、教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）1教师站在讲台中央，面向全体学生开口提问：“同学们，上节课我们一起认识了家养动物里的两位成员，大家还记得是谁吗？给大家十秒钟想一想，想出来的同学请举手。”2等待10秒后，点举手次数最多的第一排靠窗学生回答，学生回答出猫和兔后，教师接着追问：“说得太对了！那谁能说一说，我们为什么把猫和兔叫做家养动物呀？想一想它们生活在哪里呀？”3点举手的第二排中间学生回答，学生说出“它们生活在人家里，是人养的”之后，教师整理总结：“没错，猫和兔都是人类在家里饲养的动物，所以我们把它们叫做家养动物。除了猫和兔，大家在生活中还见过别的家养动物吗？今天我们就一起来认识《更多的家养动物》。”，随即板书课题。2.交流分享：我知道的家养动物（8分钟）1教师提问：“现在请大家回忆一下，你在生活中、在奶奶的乡下老家、在小区里，都见过哪些人养的动物呀？先自己想一想，想好了和你旁边小组的同学说一说，每个同学都要说一个你最熟悉的，现在开始。”2组织学生以提前分好的4人小组开展讨论，每个小组安排1名组长负责整理小组说过的动物，避免重复。教师走下讲台，巡视各个小组的讨论情况，针对不敢开口的学生，教师蹲下来轻声引导：“你家里养狗吗？你见过邻居养鸽子对不对？把你看到的说给小组同学听就可以啦。”，引导每个学生都参与交流。3小组讨论3分钟结束后，教师组织全班交流，提问：“哪个小组的组长愿意说一说，你们小组一共说出了多少种家养动物？都有哪些呀？”4点第三组组长回答，组长说出来之后，教师把动物名称依次写在黑板左侧，每说出来一种就追问全班：“有没有同学见过这种家养动物呀？见过的请点点头。”，最后统计全班一共说出了多少种家养动物，表扬说出动物种类最多的小组。5教师总结：“原来大家认识这么多家养动物，课本上也给我们介绍了六种常见的家养动物，我们一起来看一看吧。”3.观察探究：认识课本中的家养动物（15分钟）1教师引导学生翻开课本对应页码，开口提问：“现在请大家看课本上的六幅图片，我们一个一个来看，先看第一幅图，这是什么动物呀？对，是猪。那我们按照上节课学习的方法来观察：猪的身体分为哪几个部分？它靠什么运动？它吃什么东西呢？谁能对着课本上的图说一说？”2点举手学生回答，学生说出“猪头、身子、四条腿，它用四条腿走路，它吃剩饭、饲料”之后，教师梳理：“说得非常清楚，我们整理一下：猪的身体分为头、颈、躯干、四肢四个部分，靠四肢行走，吃植物饲料也吃动物下脚料，是杂食动物。”，随后带领全班一起说一遍。3按照同样的流程，依次带领学生观察剩下五种动物，每个动物都指定不同层次的学生回答，照顾不同水平学生的参与度：（1）观察马：提问中等层次学生，学生说出马的身体分为头、颈、躯干、四肢，靠四肢奔跑，吃草之后，教师补充：对，马是草食动物，古时候人们还用马来拉车、骑马赶路，现在很多地方还有骑马的活动呢。（2）观察鸭子：提问后进学生，结合生活经验引导学生说出鸭子身体有头、身子、翅膀、脚，在水里用脚游，在地上走，吃小鱼、水草，教师补充鸭子会游泳，羽毛不怕水。（3）观察金鱼：提问中等层次学生，学生说出金鱼生活在水里，身体有头、身子、尾巴，靠鱼鳍和尾巴游泳，吃鱼食，教师补充：金鱼是人类驯化的观赏鱼类，也是家养动物哦。（4）观察绵羊：提问后进学生，引导说出绵羊有头、身子、四条腿，靠四条腿走路，吃草，身上长羊毛，教师补充：我们穿的羊毛衫，很多原料就是绵羊的羊毛哦。（5）观察鸡：提问先进学生，要求完整说出：鸡的身体分为头、颈、躯干、翅膀、腿，靠两条腿走路，还能短距离飞，吃谷子、虫子，是杂食动物，教师给予肯定表扬。4所有动物观察完之后，教师提问：“现在我们把这六种动物加上之前的猫和兔放在一起比一比，大家找一找，它们有没有相同的地方呀？先从外形上找一找，谁来说一说？”4.归纳总结：家养动物的共同特点（7分钟）1引导学生发言，学生说出“都有头、都有身子”之后，教师在黑板上板书第一条：身体都分为头、躯干等部分。2接着追问：“除了外形，它们都是怎么来的呀？在哪里生活呀？”学生说出“都是人养的，不是野生的”，教师板书第二条：都是人类饲养的。3再追问：“这些家养动物对我们人类有什么用呀？大家想一想，猪可以给我们提供什么？绵羊呢？鸡呢？”学生依次说出猪肉、羊毛、鸡蛋之后，教师板书第三条：能为我们提供肉、蛋、毛等有用的产品。4教师带领全班一起读一遍黑板上总结出来的三个共同特点，然后提问：“那我们现在知道了，什么样的动物才是家养动物呀？对啦，就是人类在家里或者养殖场饲养的动物，这些动物大多能给我们提供有用的产品，和我们人类的关系可近啦。”5.课堂小结（5分钟）教师梳理：“今天我们一起认识了好多好多家养动物，知道了家养动物都是人类饲养的，有共同的外形特点，还能给我们提供很多有用的东西，大家表现都特别好，下课后我们完成今天的作业。六、作业设计作业设计分为基础层和拓展层，满足差异化教学需求：1.基础层（全体学生完成）：对着今天学习的六种家养动物图片，给爸爸妈妈说一说每种动物的名称、运动方式和吃什么食物，填写课本配套活动手册对应的填空。2.拓展层（选做，感兴趣的学生完成）：按照课本要求，调查家里或者小区里一共有多少种家养动物，可以用画一画的方式把你看到的家养动物画下来，下节课带过来和同学们分享你的调查结果。七、结语板块家养动物是我们人类的好朋友，它们不仅给我们