2026秋小学人教鄂教版科学二年级上册第三单元 常见的力《9 巧用力》教学设计

《9巧用力》教学设计授课年级：二年级上册教材版本：人教鄂教版课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学二年级上册第三单元《常见的力》的第三课，本单元核心内容是引导学生认识生活中常见的推力、拉力，感知力可以改变物体的形状和运动状态。本课在学生认识推力、拉力基本特征的基础上，聚焦“力的应用”，通过具体生活情境引导学生探究如何根据实际需求灵活运用力，体会力的应用技巧给生活带来的便利。课本原文内容如下：1.把一个空矿泉水瓶放到装满水的水槽底部，你有办法不让矿泉水瓶浮起来吗？2.试一试，用不同的方法开关门，手分别放在门的哪个位置用力比较方便？3.生活中还有哪些用到推和拉的例子？人们是怎样巧用力的？本课内容贴近学生日常生活，所有探究活动都可以用常见材料完成，符合二年级学生具象思维为主的认知特点，能够引导学生从“认识力”过渡到“运用力”，落实从科学认知到生活实践的转化，为后续学习更复杂的力学知识奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：学生能结合实例说出推和拉是常见的力，知道力的大小、作用位置、方向会影响力的作用效果，能区分生活中不同用力方式的作用。2.科学思维：能通过动手操作对比不同用力方法的效果，简单归纳出“巧用力”的基本规律，能对不同的用力方法做出简单比较和判断。3.探究实践：能独立完成两个探究小实验，能按照要求记录实验感受，能和同学交流自己的探究发现，具备初步的动手对比探究能力。4.态度责任：体会科学知识和生活的紧密联系，愿意在生活中观察用力的方法，养成遇到问题主动思考、尝试用不同方法解决问题的习惯。三、教学重难点1.教学重点：通过探究活动感知力的作用位置、方向、大小对力的效果的影响，能找出生活中巧用力的具体例子。2.教学难点：理解为什么改变用力位置会让用力更省力，能将探究得到的结论灵活运用到解决新的生活问题中。四、教学方法1.实验探究法：准备分组实验材料，让每个小组亲手完成两个探究实验，通过实际操作获得直观感受。2.谈话互动法：通过逐层递进的问题引导学生思考，梳理实验得出的结论，衔接各个教学环节。3.对比分析法：引导学生对比不同用力方法的效果，在差异中总结巧用力的规律。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）1教师拿出一个拧好瓶盖的空矿泉水瓶，放在讲台上的装满水的玻璃水槽中，矿泉水瓶自然浮在水面上。2教师话术：“同学们，大家看老师手里的是什么？对，是空的矿泉水瓶，老师把它放进装满水的水槽里，大家看到了什么？没错，它浮起来了。今天上课一开始，老师给大家出一个小难题：能不能不借助其他重物压着它，就想办法让这个空矿泉水瓶乖乖待在水槽底部，不浮上来呢？哪位同学愿意上来试一试？”3请2-3位学生上台上台尝试操作，记录学生的不同方法：有的同学用手按住瓶口，瓶子还是会歪过来浮起来；有的同学按住瓶身中部，一松手就浮上来；有的同学尝试把瓶子侧过来按，一松手还是浮起来。4教师总结话术：“刚才几位同学都尝试了，发现不管怎么按，一松手瓶子就浮上来了，那有没有办法能让它不浮上来呢？今天我们就一起来学习《巧用力》，学完这节课大家就能找到解决这个问题的好办法了。”2.探究活动一：让矿泉水瓶沉底（12分钟）1教师分发分组材料：每个小组1个拧好瓶盖的空矿泉水瓶、1个装了大半盆水的水盆。2教师讲解要求话术：“现在每个小组都有一份和老师讲台上一样的材料，请大家四个人一组，轮流尝试不同的按法，试一试怎么用力才能让空矿泉水瓶停在盆底，不浮上来。尝试的时候请大家想一想，你是往哪个方向用力的？按在瓶子的哪个位置更容易让它沉下去？给大家8分钟时间尝试，一会儿请小组代表分享你们的发现。”3学生分组探究，教师巡视各个小组，对操作有困难的小组进行提示：“大家试一试把瓶子竖起来，按住瓶口往水底压，和按住瓶底往水底压，感觉有什么不一样？”4探究结束后，教师组织交流：“哪个小组来说一说，你们找到让瓶子不浮起来的方法了吗？请第一小组代表来说。哦，你们说把瓶子竖着，按住瓶口朝下往水底压，就能让瓶子沉在盆底，一松开就不会浮上来了？那你们试一试按住瓶底朝下压会怎么样？哦，一松手瓶子就翻过来浮上去了。其他小组是不是也得到了一样的结果？”5教师讲解：“其实这就是巧用力的第一个小技巧：我们用力的方向不一样，得到的结果完全不同。当我们按住瓶口往下压，水会进到瓶子和瓶盖之间的缝隙，把瓶子里的空气挤出来一部分，瓶子变重了，就会乖乖待在水底了；如果我们按住瓶底往下压，空气一直留在瓶子里，瓶子整体很轻，一松手就会翻过来浮上去。大家看，选对了用力的方向，就能轻轻松松解决难题，这就是巧用力。”3.探究活动二：开关门的用力位置（13分钟）1教师提问过渡话术：“刚才我们发现了用力方向会影响效果，那用力的位置会不会影响力的效果呢？我们一起来做第二个探究：开关门的小实验。我们教室的门就在这里，请大家按照要求依次上来体验，老师会给大家记录不同位置用力的感受。”2教师明确体验步骤，话术如下：“1我们把开门的位置分成三个地方：第一个地方是门靠近门锁的这一边，就是我们平时开门握把手的位置；第二个地方是门的中间，距离门轴和门锁距离差不多的位置；第三个地方是门靠近门轴的一边，就是门和墙面连接合页的这一边。”“2每次请一位同学上来，分别用这三个位置开门，感受一下，哪个位置开门最省力，哪个位置开门最费力？大家体验完之后把自己的感受告诉老师，我们一起统计结果。”3组织8-10位学生依次上台体验，每一位体验后记录感受，统计下来绝大多数学生都会发现：握门把手（靠近门锁）的位置开门最省力，用力很小就能轻松把门打开；在门中间开门用力要更大一点；在靠近门轴的位置开门，要用很大的力气才能把门打开，非常费力。4教师讲解总结：“大家通过亲身体验都发现了，同样是开门，用力的位置不一样，需要用的力气大小完全不一样。越靠近我们用力要推开的那一端，也就是远离门轴的位置，开门越省力，越靠近门轴，开门越费力。这就是巧用力的第二个小技巧：选对用力的位置，就能用更小的力做成事情，帮我们节省力气。”5教师拓展提问：“那同学们想一想，我们平时用开瓶器开汽水瓶盖，手抓在开瓶器的哪个位置最省力？对，抓在远离瓶盖的那一端，和开门是一个道理。我们用剪刀剪东西，剪哪个位置最省力？对，越靠近剪刀轴的位置越省力，这也是同样的道理，只是方向反过来了。”4.课堂小结与拓展（10分钟）1教师梳理总结：“今天我们通过两个小探究，发现了巧用力的两个小窍门，第一个是选对用力的方向，方向对了才能顺利解决问题；第二个是选对用力的位置，选对位置就能更省力。生活中很多地方都用到了这两个窍门，我们一起来找一找。”2教师提问互动，话术：“请同学们想一想，生活中还有哪些推和拉的例子，人们是怎么巧用力的？给大家2分钟时间和同桌说一说，然后举手分享。”3学生分享后，教师整理补充：“大家说的都很好，比如我们拉抽屉，要把抽屉拉出来，就要往外面拉，要是往里面推肯定拉不出来，这就是选对方向；我们用螺丝刀拧螺丝，手要握在螺丝刀柄的末端，这样拧起来更省力，就是选对用力位置；我们推桌子，推桌子的角落比推桌子中间更容易把桌子推动，也是选对位置省力的例子。”六、作业设计1.基础作业（全体学生完成）：回家之后做一个小体验：分别握住筷子的前端和末端夹豆子，试一试哪个位置夹起来更轻松，把你的感受告诉爸爸妈妈，下节课和同学分享。2.拓展作业（选做）：找一找家里还有哪些巧用力的例子，把你找到的例子画下来或者写在科学记录本上，下节课我们一起交流。七、结语板块