第21课 《文言文二则（两小儿辩日、曹冲称象）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第21课《文言文二则（两小儿辩日、曹冲称象）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第21课《文言文二则》（《两小儿辩日》《曹冲称象》）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：经典文言叙事短文（思辨探究、智慧启迪）单元人文主题：善于观察、勤于思考、勇于探究、求真务实单元核心要素：体会文章用具体事例说明道理的方法；借助注释读懂文言文，感悟人物品质与事理启示二、教材分析《文言文二则》是2026秋统编版六年级上册第七单元核心精读篇目，两篇文言短文体裁统一、主旨互补，紧扣单元“科学观察与思辨探索”的核心主题，落实小学高段文言文阅读与事理感悟的核心能力训练，是衔接小学浅显文言与初中深度文言学习的关键范本。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，以简洁凝练的文言对话展开叙事，讲述孔子路遇两小儿争辩太阳远近的故事。两小儿分别以“视觉大小”“体感冷热”为依据展开辩论，逻辑清晰、有理有据，连博学多才的孔子都无法裁决。短文以辩斗叙事，既赞美古人善于观察、大胆质疑、主动探究自然的科学精神，又诠释了学无止境、实事求是的治学道理，思辨性极强，是培养学生辩证思维、求真意识的经典篇目。《曹冲称象》选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，是流传千古的智慧典故。文章极简叙事、层次清晰，记叙了年幼的曹冲突破众人固有思维，利用水的浮力、等量替换的方法巧妙称象的故事。文本语言质朴、逻辑缜密，通过对比众臣束手无策与曹冲机智解题的状态，凸显曹冲善于观察、勤于动脑、灵活变通、勇于创新的可贵品质，兼具知识性、趣味性与启发性。两篇文言短文一辩思、一智行，形成“质疑探究—变通解决”的能力闭环，工具性与人文性高度统一。教学中可通过文言诵读、字词积累、文意疏通、事理探究，帮助学生掌握文言阅读方法，积累经典文言素材，习得观察思辨、灵活创新的思维品质，传承中华古典智慧与求真治学精神。三、学情分析六年级学生已具备基础文言文学习经验，能够借助课文注释、插图初步疏通文言句意，掌握文言诵读的基本节奏，积累了常见文言实词、虚词，具备自主朗读、合作探究、梳理故事脉络的学习能力，对经典历史小故事、智慧典故有浓厚学习兴趣。学生存在明显素养短板：一是文言语感薄弱，对古今异义、特殊句式理解不透彻，翻译语句不够通顺精准；二是思辨能力不足，读不懂《两小儿辩日》的辩论逻辑与深层哲理，仅停留在故事表层；三是思维认知固化，难以理解曹冲称象背后的等量替换思维，无法体会变通创新的价值；四是文化感悟浅显，不能深度体悟古人求真探索、聪慧善思的精神内涵，难以实现文言文化的内化传承。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识辩、盂、沧、孰、汝、诣、舷等生字，规范书写辩斗、沧海、孰是孰非、自作聪明等重点词语；熟练掌握辩、去、及、遂、然等重点文言实词的古今释义；正确、流利、有节奏地朗读并背诵两篇文言文，把握文言简洁凝练、古朴严谨的语言特点；能够借助注释、工具书精准疏通文意，完整复述两篇文言故事，积累经典文言词句与文言阅读方法，提升文言文品读、理解与表达能力。2.思维发展与提升：构建“读文言—解字词—通文意—理逻辑—悟事理”的文言阅读思维；梳理《两小儿辩日》的辩论双方观点、依据与逻辑链条，培养辩证思辨、有理有据表达的思维；拆解《曹冲称象》的解题步骤与等量替换原理，突破固有思维局限，培养变通思维、创新思维与逻辑推理能力；学会从具体事例中提炼道理、总结方法。3.审美鉴赏与创造：赏析文言文语言凝练简洁、以简驭繁、逻辑缜密的古典语言之美；体悟两小儿辩斗的思辨之美、孔子实事求是的治学之美、曹冲聪慧变通的智慧之美；感受古典文言叙事短小精悍、意蕴深远的文体魅力，提升古典文本审美鉴赏与事理感悟能力。4.文化传承与理解：了解两篇文言典故的历史背景与文化出处；体悟古人善于观察、大胆质疑、求真务实、灵活创新的优秀品质；理解“学无止境”“变通解题”的人生哲理，感受中华传统智慧与治学文化的博大精深；增强对古典文言文化的认同感与文化自信，主动传承中华优秀传统文化与科学探究精神。五、教学重难点教学重点：掌握重点文言字词释义，精准疏通全文文意，熟练背诵两篇文言文；完整梳理两篇短文的故事脉络，清晰把握人物特点与核心事件；掌握基础文言阅读方法。教学难点：理清两小儿辩日的完整辩论逻辑，深度理解“学无止境、实事求是”的哲理；读懂曹冲称象的思维原理，体会变通创新、善于思考的价值；从文言故事中提炼道理，实现思维启迪与文化内化。六、教法学法教法：诵读悟韵法、字词精讲法、情境推演法、逻辑梳理法、对比探究法、事理启迪法。以读养语感、以词通文意、以思悟逻辑、以理启心智，层层落地四维核心素养。学法：诵读积累、注释解文、圈点批注、逻辑梳理、合作思辨、归纳悟理。引导学生自主习得文言阅读方法，实现读懂文言、悟透事理、提升思维。七、教学准备文言诵读节奏课件、重点文言字词清单、太阳远近辩论逻辑图、曹冲称象原理演示动画、人物品质赏析任务单八、教学过程第一课时：《两小儿辩日》品读探究（一）激趣导入，初识文言（5分钟）谈话导入：孔子是我国古代著名的思想家、教育家，学识渊博、诲人不倦，被世人尊为“至圣先师”。可博学的孔子，却曾被两个小孩子的问题难住，无法判断对错。今天我们走进经典文言《两小儿辩日》，探寻这场千古辩斗的奥秘，感悟古人的思辨智慧。板书课题，指导朗读课题，理解“辩日”即辩论太阳远近的道理。（二）初读文言，夯实语感（12分钟）1.教师范读，指导文言停顿、节奏与重音，凸显文言古朴凝练的韵律。2.学生自由朗读、指名读、分组读，读准字音、读通句子、读出节奏，圈画疑难字词。3.字词精讲：重点讲解辩、去、及、沧、汤、孰、汝等核心文言实词，区分古今异义字词，扫清文意障碍。4.整体感知：结合注释自主疏通文意，初步梳理故事起因、经过、结果。（三）精读深究，理清思辨（18分钟）1.梳理辩斗起因：两小儿围绕“太阳何时离人近、何时离人远”展开辩论，话题聚焦、思辨性强。2.拆解辩论逻辑：小组合作梳理两小儿的观点与依据。一儿认为日出近、日中远，依据是远者小而近者大（视觉角度）；一儿认为日出远、日中近，依据是近者热而远者凉（体感角度）。双方有理有据、逻辑清晰，各持己见、互不相让。3.聚焦核心结局：面对两小儿的辩论，孔子“不能决也”，无法判定孰是孰非，两小儿笑曰“孰为汝多知乎”。引导学生思辨：孔子的“不能决”并非无知，而是实事求是、严谨求真的治学态度。4.主旨探究：短文赞美两小儿善于观察、大胆质疑、勇于探究自然的精神，揭示知识无穷、学无止境的深刻道理，无论学识高低，都应保持求真善思的态度。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课掌握了重点文言字词与诵读节奏，疏通了全文文意，理清了两小儿辩斗的完整逻辑，体悟了人物品质与深层事理，感受了文言文的独特魅力。作业：1.背诵《两小儿辩日》，默写重点文言字词；2.完整梳理两小儿辩论的观点与依据；3.结合生活谈谈你对“学无止境”的理解。第二课时：《曹冲称象》品读整合，对比悟理（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：《两小儿辩日》让我们学会观察质疑、求真思辨、虚心治学。今天我们学习另一篇经典文言《曹冲称象》，感受古人变通创新、聪慧解题的非凡智慧。（二）初读文本，疏通文意（10分钟）1.自由朗读课文，读准节奏、读通文意，圈画疑难字词。2.字词过关：精讲诣、遂、舷、覆、量等重点字词，理解文言短句含义。3.整体梳理：梳理故事脉络——得象难题、众臣无策、曹冲献策、巧妙称象。（三）精读深究，体悟智慧（21分钟）1.对比铺垫：众人面对称象难题，只会思考“造大秤、宰大象”，思维固化、束手无策，凸显解题难度极大。2.拆解曹冲解题思路：引导学生梳理四步解题法——赶象上船、刻痕记位、赶象下船、装物称重。逻辑清晰、步骤完整、简单可行。3.深究核心智慧：曹冲运用等量替换、浮力原理，跳出固有思维，化整为零、变通解题，不用巨秤、不伤害大象，巧妙解决难题。体会曹冲善于观察、勤于动脑、灵活创新、聪慧过人的优秀品质。4.写法赏析：文章以众臣的平庸束手反衬曹冲的聪慧机敏，对比鲜明、主旨突出，短小文言尽显人物风采与深刻智慧。（四）对比整合，素养升华（10分钟）1.两篇短文对比总结：《两小儿辩日》重在思辨质疑、求真探索，教会我们善观察、敢质疑、学无止境；《曹冲称象》重在灵活变通、创新解题，教会我们勤思考、破局限、学以致用。2.素养升华：古人的思辨与智慧，历经千年依旧熠熠生辉。新时代的我们更应学会观察、善于思考、勇于质疑、灵活变通，在学习与生活中求真探索、突破自我。（五）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课品读《曹冲称象》，疏通文意、拆解解题逻辑、体悟古人智慧，对比整合两篇文言短文的核心主旨，全面掌握本课文言知识与思维道理，提升文言阅读与思辨创新能力。作业：1.背诵两篇文言文，熟练掌握重点文言字词；2.复述曹冲称象的完整过程与原理；3.积累文言小故事，感悟古人智慧。九、板书设计文言文二则两小儿辩日｜辩斗：视觉大小VS体感冷热人物：小儿善思质疑｜孔子实事求是道理：学无止境、求真务实曹冲称象｜难题：巨象难秤、众人无策方法：等量替换、浮力变通品质：善于观察、勤于动脑、灵活创新第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《文言文二则》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，中华古典文言，字字凝练、句句藏智，承载着古人的思辨与智慧。在古代，博学的孔子曾被孩童的问题难住，年幼的曹冲能破解众人无解的难题。今天，就让我们一同走进《文言文二则》，品读两篇千古短文，解锁古人的思辨之道与聪慧之智！（板书课题）首先，请大家自由朗读两篇文言文，读准字音、读准停顿、读出文言韵味，读完后和同桌简单说说两篇课文分别讲了什么故事。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。老师先来检查字词掌握，辩斗、沧海、孰是孰非、船舷，大家齐读一遍，字音标准、节奏优美，非常扎实。我们首先走进第一篇《两小儿辩日》。谁能告诉老师，这篇课文讲了一件什么事？概括得非常完整！孔子游历途中，遇见两个小孩子围绕“太阳远近”展开激烈辩论，双方各有依据、互不相让，就连学识渊博的孔子，也无法判断谁对谁错。请大家默读课文，找一找：两个小儿分别持有怎样的观点？又凭借什么依据辩论呢？没错！第一个小儿认为，太阳刚升起时离人近，正午时离人远。他的依据是日出时太阳硕大如车盖，正午时渺小如盘盂，秉持近大远小的视觉规律。第二个小儿恰好相反，他认为日出时离人远，正午时离人近，依据是日出清凉、正午燥热，遵循近热远凉的体感规律。同学们，双方观点对立、依据充分、逻辑清晰，一场精彩的辩斗就此展开。面对这场专业的辩论，博学的孔子是什么反应？对，孔子“不能决也”。很多同学会觉得，孔子学识渊博，怎么会无法判断呢？其实不然，这恰恰体现了孔子实事求是、严谨求真的治学态度。知识浩瀚无穷，没有人能通晓一切，这也正是课文告诉我们的核心道理——学无止境。这两个敢于质疑、善于观察、勇于辩斗的孩童，更是让我们看到了古人探索自然、求真求知的可贵精神。带着这份感悟，我们齐读《两小儿辩日》，读出辩斗的张力与文言的韵味！品读完思辨之智，我们再来感悟变通之慧，走进第二篇《曹冲称象》。请大家快速朗读课文，想一想，众人面对称象难题，是什么状态？非常准确！孙权送来巨象，曹操想要知道大象重量，朝中大臣束手无策，既造不出足以称重的巨秤，又不忍心宰杀大象，所有人都被难题困住，思维僵化、毫无办法。可年幼的曹冲，却想出了绝妙的办法。谁能梳理出曹冲称象的完整步骤？梳理得条理清晰、完整全面！曹冲分为四步解题：先赶大象上船，借助水位标记刻度；再将大象赶下船；随后往船上装载物品，直至水位到达标记处；最后称量物品重量，便可得知大象重量。大家思考一下，曹冲的办法妙在哪里？没错，他巧妙利用水的浮力和等量替换的原理，跳出了“直接称重”的固有思维，化繁为简、变通解题，不用巨秤、不伤大象，轻松解决了大人都无法破解的难题。这充分体现了曹冲善于观察、勤于动脑、灵活创新、聪慧机敏的优秀品质。同学们，两篇短文，两种智慧。《两小儿辩日》教会我们善于观察、大胆质疑、求真务实、学无止境；《曹冲称象》教会我们打破局限、灵活变通、勤于思考、创新解题。千年文言，千年智慧。古人的思辨与聪慧，时至今日依旧启迪我们成长。在今后的学习与生活中，我们也要学会观察探究、敢于质疑、灵活变通，做善思、善学、善创的新时代少年。本节课，我们疏通了文言文意，积累了文言字词，理清了故事逻辑，体悟了古人的智慧与品质，收获满满。老师布置分层作业：基础作业，熟练背诵两篇文言文，默写重点文言字词；提升作业，梳理两小儿辩斗逻辑与曹冲称象解题原理；拓展作业，分享一则古人智慧小故事，感悟其中道理。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第21课《文言文二则》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《文言文二则》是2026秋统编版六年级上册第七单元核心精读文言篇目，是小学高段文言教学、思辨思维培养的重点课文，承接单元“善于观察、勤于思考、求真探究、学以致用”的人文主题，落实“借助注释读懂文本，体会具体事例蕴含的道理”的核心语文要素，是衔接小学文言启蒙与初中文言深度学习的关键过渡篇目。本课收录两篇经典短篇文言文，一文思辨、一文践行，主题互补、结构完整、育人闭环。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，以简洁的对话体叙事，记录两小儿关于太阳远近的辩斗过程，双方有理有据、思辨严谨，以小故事藏大哲理，既赞美孩童善于观察、大胆质疑的探索精神，又彰显孔子实事求是、学无止境的治学境界，思辨性与人文性极强。《曹冲称象》选自正史《三国志》，以极简叙事记叙曹冲巧用等量替换、浮力原理破解称象难题的故事，通过众人与曹冲的对比，凸显少年聪慧、变通创新的可贵品质，兼具趣味性、知识性与启发性。两篇文本语言凝练、章法严谨、意蕴深远，教学价值突出：工具层面，帮助学生积累文言字词、掌握文言诵读与解读方法，夯实小学文言基础；思维层面，培养学生辩证思辨、逻辑推理、变通创新的高阶思维；人文层面，传承古人求真治学、聪慧善思、勇于创新的精神品质，厚植传统文化自信，实现文言教学文道统一的育人目标。二、说学情六年级学生经过多年文言启蒙学习，具备基础的文言阅读能力，能够借助注释疏通简单文言句意，掌握文言诵读的基本节奏，积累了一定数量的文言实词与虚词，具备自主朗读、合作探究、梳理故事脉络的学习能力，对历史文言小故事兴趣浓厚，易于融入课堂情境。同时学生存在明显素养短板：一是文言语感薄弱，对古今异义、特殊句式理解不够精准，文意翻译不够通顺规范；二是思辨思维欠缺，无法系统梳理辩斗逻辑，难以读懂文本深层哲理，容易片面认知孔子“不能决”的内涵；三是创新思维不足，难以拆解曹冲称象的底层逻辑，无法理解变通解题的思维价值；四是文化内化不足，仅停留在读故事、懂情节的浅层层面，难以深度体悟古典文言的文化魅力与精神内核。基于以上学情，我采用分层品读、逻辑拆解、对比整合、事理升华的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课重点生字新词与核心文言实词、虚词，理解古今异义字词含义；能够有节奏、有韵味地朗读并背诵两篇文言文，感知古典文言简洁凝练、逻辑缜密的语言风格；能够借助注释独立疏通文意、完整复述文言故事，积累经典文言素材与文言阅读方法，全面提升文言文解读、积累与表达运用能力。2.思维发展与提升：建立规范的文言阅读思维体系，熟练运用“解字词—通文意—理逻辑—悟事理”的解读方法；完整梳理两小儿辩斗的观点、依据与逻辑链条，培养辩证思辨、有理有据的表达思维；拆解曹冲称象的解题步骤与科学原理，打破固有思维定式，培养逻辑推理、变通创新、归纳总结的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析古典文言文以简驭繁、言简意丰、叙事凝练、逻辑清晰的文体审美特质；体悟两小儿求真思辨、孔子实事求是、曹冲聪慧变通的多元人物之美；品味文言小故事蕴含大道理的艺术魅力，提升古典文本审美鉴赏、事理感悟与价值提炼能力。4.文化传承与理解：了解两篇文言典故的历史出处与时代背景；深度体悟古人善于观察、大胆质疑、求真务实、灵活创新的优秀精神品质；理解学无止境、变通致远的人生哲理，感受中华传统文言文化、智慧文化的博大精深；增强古典文化认同感与文化自信，主动传承中华优秀传统文化与科学探究精神。四、说教学重难点教学重点：掌握重点文言字词释义，精准疏通全文文意，熟练背诵两篇文言文；梳理两篇文本的故事脉络、人物特点与核心事件；掌握小学阶段基础文言阅读方法。教学难点：理清两小儿辩日的完整辩证逻辑，深度理解实事求是、学无止境的深层哲理；读懂曹冲称象的等量替换思维，体会变通创新、学以致用的价值；从文言故事中提炼事理、启迪思维，实现素养内化。五、说教法学法教法：素养导向下采用分层诵读法、字词精讲法、逻辑拆解法、情境推演法、对比探究法、事理启迪法。以诵读养语感、以字词通文意、以思辨破难点、以对比悟内涵、以事理启心智，层层递进落地四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用诵读积累、注释解文、圈点批注、逻辑梳理、合作思辨、对比归纳、悟理践行的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主习得文言阅读能力、锤炼思辨创新思维、内化