小学英语四年级上册 Unit 1 Places in a City (第一课时) 教学设计

小学英语四年级上册Unit1PlacesinaCity(第一课时)教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人教大同版英语四年级上册Unit1“Placesinacity”，是本单元的起始课时。单元主题为“城市中的场所”，属于“人与社会”范畴下“历史、文化与社会”及“社区生活”子主题。本课时教学内容聚焦于城市中常见且与学生生活密切相关的核心场所词汇及询问与回答地点的核心句型。教材通过生动的情景图和对话，引导学生初步感知、理解并运用这些语言知识进行简单的交流，为后续深入学习问路、指路以及描述城市生活奠定坚实的语言基础和话题背景。【基础】【重要】

（二）学情分析

授课对象为四年级学生。他们经过一年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，积累了一定的日常用语和简单词汇，对英语学习保持较强的好奇心和模仿力。在知识储备上，学生已学过一些表示动作、物品的词汇和简单方位介词（如in,on,under），但对于城市公共设施类名词和“Whereis...?”这一特殊疑问句的问答尚属首次系统接触。他们的思维方式仍以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。同时，该年龄段学生注意力集中时间相对较短，需要在教学中不断变换活动形式，以维持其学习兴趣和专注力。

（三）设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，【非常重要】以发展学生核心素养为导向，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。教学实施过程中，秉持以下几个核心原则：

1.学思结合、用创为本的英语学习活动观：【非常重要】精心设计一系列层层递进的学习活动，将语言、文化、思维融为一体。活动设计从学习理解（感知、获取）到应用实践（操练、内化），再到迁移创新（推理、创造），引导学生在真实或模拟的语境中，通过主动思考、合作探究和创意表达，实现深度学习。

2.主题引领、意义探究：以“OurWonderfulCity”为单元整体情境，本课时聚焦于“认识城市中的核心场所”。通过创设为外国朋友或新同学介绍城市的情境，赋予语言学习真实的交际意义，引导学生在探究主题意义的过程中习得语言。

3.真实性、综合性、关联性的语境创设：【重要】教学情境贴近学生生活实际，如学校周边的公园、超市、动物园等，使学生感到亲切、可学、可用。语言学习与学生的生活经验、社会认知建立强关联，实现知识向能力的有效转化。

4.教学评一体化设计与实施：【非常重要】将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动反馈等多种方式，即时检测学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。评价不仅关注语言知识的掌握，更关注学生在学习过程中的参与度、合作精神和思维发展。

5.跨学科视野融合：【重要】初步融入地理（城市功能分区）、美术（设计城市地图）、社会（社区功能与服务）等元素，拓宽学生学习渠道，培养综合人文素养。

二、教学目标

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【核心】【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：school,park,hospital,cinema,supermarket,zoo。【非常重要】

（2）【核心】【基础】学生能够听懂、会说核心句型：“Whereisthe...?”及其回答“It’sin/on/near...”（初步感知方位介词，重点掌握near的用法）。

（3）【重要】学生能够运用所学词汇和句型，就城市中某场所的位置进行简单的询问和回答。

（4）学生能够理解并朗读本课对话文本，语音语调基本正确。

2.文化意识：

（1）学生能够了解城市中不同场所的基本功能，体会它们为人们生活带来的便利。

（2）【重要】培养学生热爱自己所生活的城市、社区的情感，增强社区归属感。

（3）初步形成遵守公共秩序、文明礼貌地出入公共场所的意识。

3.思维品质：

（1）【重要】通过观察地图、图片，培养学生的观察能力和信息提取能力。

（2）通过对场所位置的推测和判断，培养学生的逻辑推理能力。

（3）在小组合作设计社区地图并进行介绍的活动中，培养学生的想象力和创新思维。

4.学习能力：

（1）【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

（2）【重要】引导学生在小组合作中主动请教、互相帮助、共同完成学习任务。

（3）初步引导学生利用自然拼读法记忆和拼读单词，提升词汇学习效率。

三、教学重难点

（一）教学重点：【核心】

1.掌握核心词汇school,park,hospital,cinema,supermarket,zoo的音、形、义。

2.掌握核心句型“Whereisthe...?”及其回答“It’snearthe...”，并能进行初步交际运用。

（二）教学难点：【难点】

3.hospital,supermarket等长单词的正确发音。

4.准确理解并运用方位介词（特别是near）描述场所间的相对位置关系。

5.在真实或模拟的语境中，能够综合运用所学语言进行较为连贯、得体的交流。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、交际教学法、全身反应法（TPR）、自然拼读法、小组合作学习法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含城市场景的动画、高清图片、单词卡片（图文并茂）、头饰、简易城市街区大地图模型、用于评价的小贴纸或印章。

2.学生准备：课本、彩笔、简单的绘画用纸。

五、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈(GreetingFreeTalk)：【基础】

教师以热情饱满的状态与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。接着，教师结合学生实际生活进行简单提问，激活已有知识。例如，教师可以指着教室的某个地方问：“What’sthis?It’sadoor.Whatcanwedoatschool?”引导学生说出“Wecanreadbooks,play,haveclasses...”等简短回答，自然过渡到本课关于“places”的主题。

2.歌曲/歌谣导入(Song/ChantLead-in)：

播放一首与本课主题相关的、节奏明快、画面生动的英文歌谣，例如一首介绍城市不同地方的歌曲。歌曲中可能会闪现park,school,zoo等单词。要求学生边听边看，尝试捕捉听到的场所名称。听完后，教师提问：“Whatplacesdidyouhearinthesong?”鼓励学生大胆说出自己听到的单词，哪怕发音不准也没关系，教师及时给予鼓励和板书关键词（可先用简笔画或图标代替文字）。【重要】此环节旨在激活学生关于城市场所的已有图式，激发学习兴趣，初步感知目标词汇。

（二）新知呈现与理解(PresentationComprehension)(约15分钟)

1.创设情境，整体呈现(SettingtheScene)：

教师利用多媒体课件展示一幅自己学校所在社区或一个虚构的“SunshineCity”的生动地图或卡通画。地图上有街道、公园、建筑等元素，色彩鲜明，形象可爱。教师指着地图介绍说：“Look!Thisisamapofourcity.It’sbeautiful!Therearemanyplacesinit.Today,ournewfriend,Tom,isnewhere.Hewantstofindsomeplaces.Let’shelphim,OK?”【非常重要】通过创设“帮助新朋友Tom找地方”的任务情境，赋予学习真实的交际目的，激发学生的助人意识和学习动力。

2.聚焦核心词汇，音义形教学(FocusingonCoreVocabulary)：

教师操控课件，让Tom的头像出现在地图上，并弹出问话：“Excuseme.Whereisthe...?”依次引出新词汇。

（1）教学“school”：Tom先问“Whereistheschool?Iwanttogotoschool.”教师放大学校图片，引导学生观察：“Look,thisisaschool.”教师示范发音/skuːl/，强调字母组合“sch”和“oo”的发音，带领学生用不同声调（升调、降调）和分组形式进行操练。同时呈现单词卡片，让学生将音、形、义对应起来。随后，教师在地图上指认school的位置，并自问自答：“Whereistheschool?It’snearthe...”初步渗透句型。

（2）教学“park”：接着Tom又问：“Whereisthepark?Iwanttoflyakite.”用同样方法呈现park图片，教授单词发音/pɑːrk/，注意美式发音中r的卷舌。利用自然拼读法拆分p-ar-k进行拼读教学。教师通过动作（如放飞风筝）加深学生对park功能的理解。

（3）教学“hospital”：呈现医院图片，Tom说：“I’mnotfeelingwell.Whereisthehospital?”教师教授hospital/ˈhɑːspɪtl/，此单词音节较多，是发音难点。教师可采用拍手或跺脚的方式，按音节拆分教学“hos-pi-tal”，放慢语速，逐个音节突破，再整体跟读。【难点】强调医生和护士的工作场所，与诊所做简单区分。

（4）教学“cinema”：呈现电影院图片，Tom问：“Iwanttoseeafilm.Whereisthecinema?”教授cinema/ˈsɪnəmə/，同样分音节“ci-ne-ma”教学。可结合图片展示爆米花、电影票等元素，帮助学生理解记忆。

（5）教学“supermarket”：呈现超市图片，Tom问：“I’mhungry.Whereisthesupermarket?”教授supermarket/ˈsuːpərmɑːrkɪt/，这是一个合成词，由super和market组成，教师可指出这一点帮助学生理解和记忆。分音节“su-per-mar-ket”教学，反复操练。

（6）教学“zoo”：最后呈现动物园图片，Tom问：“Iloveanimals.Whereisthezoo?”教授zoo/zuː/，这是一个单音节词，注意长元音/uː/的发音要饱满。可以模仿动物的叫声，增加趣味性。

3.聚焦核心句型，理解运用(FocusingonCoreSentencePatterns)：

在逐个教授完词汇后，教师将词汇卡片贴在地图模型的相应位置上。教师指着地图，开始系统呈现核心句型。

（1）教师示范提问与回答：教师指着hospital，用清晰、缓慢的语速提问：“Whereisthehospital?”然后自己指向地图上hospital的位置，并给出完整回答：“Look!It’shere.It’snearthepark.”在地图上，hospital确实紧邻着park。教师再次强调near表示“在……附近”。接着，教师指着cinema提问，引导全班学生一起回答：“Whereisthecinema?”引导学生根据地图回答：“It’snearthesupermarket.”教师板书核心句型：-Whereisthe(school/park...)?-It’snearthe...

（2）理解方位概念：教师用肢体语言或两个实物（如粉笔盒和书）演示near的含义。将一个物体放在另一个物体旁边，说：“Look,thepencilboxisnearthebook.”再把它放远一点，说：“Now,it’sNOTnearthebook.”通过直观对比，帮助学生深刻理解near所表示的空间关系。【重要】

（3）机械性操练：教师手指地图上不同的场所，快速提问，全班或个人进行快速反应回答。例如，教师问：“Whereisthezoo?”学生根据地图回答：“It’snearthecinema.”此环节旨在强化句型的语音语调和结构。

（三）巩固与操练(PracticeDrilling)(约12分钟)

1.游戏1：听音指图(ListenandPoint)：【基础】

教师或播放录音朗读单词，学生需迅速在课本插图上或教师准备的大幅地图上指出相应的场所。可以采取小组竞赛或个人抢答的形式，看谁指得又快又准。这个游戏主要训练单词的音义对应。

2.游戏2：What’smissing?(眼力大考验)：

教师将六张单词卡片贴在黑板上，带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片。然后学生睁开眼，说出被拿走的是哪个单词。这个游戏能有效巩固单词的形义对应。

3.游戏3：猜猜在哪里(GuessingGame)：

教师利用课件或地图模型，先在心里想好一个场所，然后用语言描述其位置，让学生猜测描述的是哪个场所。例如，教师说：“It’sneartheschoolandthepark.Wecanbuyfruitandtoysthere.Whatisit?”引导学生猜测是“supermarket”。然后可以请学生上台扮演小老师，描述某个场所的位置，其余同学猜。这个活动将词汇与句型结合起来，训练了学生的听力理解和逻辑推理能力。【重要】

4.角色扮演(Role-play)：

打开课本，播放Let’stalk部分的录音或动画，让学生带着问题“WhereisTomgoingfirst?”或“Whereisthepark?”去听，整体感知对话。然后跟读模仿，注意语音语调，特别是疑问句的语调。之后，教师与一位学生示范表演对话。最后，学生两人一组，利用自己手中的简易地图或课本插图，扮演Tom和路人，进行角色扮演对话。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并请几组学生上台展示。【重要】

（四）拓展与运用(ExtensionApplication)(约10分钟)

【非常重要】任务型活动：小小城市设计师(LittleCityDesigners)

1.创设任务情境：教师再次引出情境：“Tomisveryhappytoknowtheseplaces.Butourcityisstillnotbigenough.Let’sbecitydesignersandbuildawonderfulnewareaforourcity!”

2.小组合作，设计区域地图：将学生分成6个小组，每组发一张大白纸和一些小建筑图片（或让学生自己画）。教师提出设计要求：“Designanewareaforourcity.Youneedtodecidewheretoputtheseplaces:aschool,apark,ahospital,acinema,asupermarket,andazoo.Placethemonyourmap.Youcanalsoaddsomeotherplacesyoulike,likealibraryorarestaurant.”小组成员需要用英语交流自己的想法，如：“Let’sputthezoohere.”“It’snearthepark.”教师提供语言支架，并巡回指导，鼓励学生大胆想象，合理布局。

3.成果展示与介绍(ShowandTell)：【高频考点】【热点】

请各小组派代表上台，用投影仪展示他们设计的区域地图，并用所学句型向全班同学介绍。介绍语可以包括：“Lookatourmap.Thisisournewcityarea.Theschoolishere.It’snearthepark.Thehospitalisnearthesupermarket...”其他小组同学认真倾听，教师引导给予掌声鼓励。教师从语言运用、布局创意、团队合作等方面给予积极、具体的评价。

此环节将语言学习置于真实、有意义的创作任务中，学生需要综合运用本课所学词汇和句型，并发挥想象力和创造力，实现了语言的迁移创新，同时培养了团队协作精神。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.课堂总结(Summary)：

（1）教师引导学生共同回顾本节课所学的主要词汇和句型。可以通过快速闪现单词卡片或口头提问的方式进行。

（2）教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作和展示环节的表现进行总结性评价，表扬积极参与、大胆发言、合作良好的个人和小组，并发放小贴纸或印章作为奖励。

（3）教师进行情感升华：“Todaywelearnedaboutmanyimportantplacesinacity.Theseplacesmakeourlifeconvenientandfun.Let’sloveourcityandkeepitcleanandbeautiful.”引导学生热爱城市生活，并初步形成爱护公共环境的意识。

2.分层作业设计(Homework)：

（1）【基础性作业】：听录音，跟读本课单词和对话三遍，请家长签字。要求模仿录音的语音语调。

（2）【实践性作业】：完成课堂小组未完成的设计图，并向家人用英语介绍自己设计的城市区域，可以录制成小视频分享到班级群。或者，画一画从家到学校沿途经过的1-2个场所，并用英语标注它们的名称。

（3）【拓展性作业】：查阅资料或询问家长，了解自己所在城市或社区还有哪些其他有特色的场所（如museum,library,gym），并尝试用英语说出它们的名字，下节课与同学分享。【重要】

六、板书设计

（注：此处为纯文字描述，实际板书为框架结构，但根据要求不用框架呈现，故以文字描述其内容和布局）

黑板正上方书写课题：Unit1PlacesinaCity(Lesson1)

黑板左侧：分两列张贴或手写核心词汇的图文卡片。第一列：图片（简笔画或贴图），第二列：对应单词（school,park,hospital,cinema,supermarket,zoo）。单词用不同颜色的粉笔书写，以吸引注意力。重点词汇如hospital和supermarket可用下划线标注其音节划分。

黑板中间：清晰书写本课核心句型。用大号字体工整书写：

1.Whereisthe(park)?

2.It's