小学英语三年级上册Unit 3 My friends (Period 4) 教案

小学英语三年级上册Unit3Myfriends(Period4)教案

一、教学基本信息

本课是基于译林版（三年级起点）三年级上册Unit3“Myfriends”的第四课时，也是该单元的收官之作。本课时属于单元复习拓展与检测板块，主要涵盖Checkouttime、Tickingtime以及可能的补充绘本或跨学科实践活动。授课对象为小学三年级学生，他们经过前三课时的学习，已能初步运用“He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”等句型介绍朋友，并能听、说、读、写字母Hh至Kk。本课时的核心在于通过综合性、真实性的任务，帮助学生巩固旧知、查漏补缺，并在新的语境中实现语言的迁移运用与主题意义的深化。基于课程改革理念，本设计强调“教-学-评”一体化，聚焦学生核心素养的发展，通过跨学科融合与项目化学习，引导学生在“做中学、用中学”，最终达成对“Friendship”这一主题的深层认知。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标【基础】

学生能够熟练听、说、读、写本单元核心词汇：friend,he,she,goodbye,以及拓展性词汇如classmate,playtogether。

学生能够准确、流利地运用核心句型“Thisis…He’s/She’smyfriend.”在不同情境中介绍朋友，并能用“Goodbye.”、“Seeyou.”进行道别。

学生能够正确辨认、朗读并规范书写字母Hh,Ii,Jj,Kk，并能识别其在单词词首的发音。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够理解“朋友”的广泛内涵，不仅局限于人类同伴，也可以包括家人、老师、宠物甚至心爱的物品，初步形成“万物可为友”的博爱观。

学生能够了解中外在介绍朋友时不同的礼仪文化，如眼神交流、微笑等，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标【重要】

学生能够通过观察、比较、分类等活动，辨析“he”和“she”的用法区别，提升逻辑思维能力。

学生能够在小组合作制作“友谊卡”或“朋友册”的过程中，进行创意构思与问题解决，发展创新思维。

（四）学习能力目标【高频考点】

学生能够通过自评与他评（Tickingtime），反思自己的学习成效，调整学习策略，成为自主的学习者。

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【基础】

系统梳理并综合运用本单元所学的介绍朋友的相关词汇与句型。

完成Checkouttime的听力与笔头练习，对单元知识进行形成性评价。

（二）教学难点【难点】

“he”和“she”在真实语境中的快速、准确辨析与运用。

引导学生从机械的语言操练过渡到在真实交际中富有情感地介绍自己的朋友，实现语言的个性化输出。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（Mike,YangLing等）、评价板贴（如“友谊树”）、听力音频、示范用的手工材料。

学生准备：彩色画笔、一张与朋友的合照或为朋友画的画、课前完成的“朋友信息收集卡”。

五、教学实施过程

（一）预热与激活（Warm-upRevision）【约8分钟】

上课伊始，教师播放一首节奏明快、与友谊相关的英文歌曲，如《TheMoreWeGetTogether》或教材配套的歌曲动画。教师引导学生边唱边做动作，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时自然地将学生的注意力聚焦到“Friends”这一单元主题上。歌曲结束后，教师通过Freetalk与学生进行日常问候，例如：教师手持一个麦克风玩具，扮演小记者，随机采访几位学生：“Goodmorning,class.I‘mareporter.CanIaskyousomequestions?Who’syourfriend?Ishe/sheaboy/girl?”通过这种模拟真实情境的对话，快速激活学生已有的知识储备，复习已学句型，并为后续的教学做好铺垫。

为了进一步激活学生的思维并复习字母，教师设计一个“QuickResponse”游戏。PPT上快速闪现字母Hh,Ii,Jj,Kk的大小写形式以及以这些字母开头的本单元核心词汇图片（如：ahat,anicecream,ajacket,akite）。学生需要迅速起立并大声读出字母或说出单词。这个活动不仅复习了字母的音与形，还通过图片与单词的关联，强化了字母在单词中的发音规律，为学生今后的拼读能力打下基础【重要】。游戏结束后，教师自然地过渡：“Wow,youknowtheletterswell!Andyouknowthewordswell.Today,wearegoingtohavea‘Friends’Show.Areyouready?”

（二）核心任务驱动：Checkouttime的完成与反馈【约15分钟】

本环节是本课时的核心语言实践环节，旨在通过教材既定练习，检验和巩固学生的语言掌握程度【非常重要】。

听力先行，捕捉信息：教师引导学生打开课本，看向Checkouttime的“Listenandnumber”部分。首先，教师指导学生观察课本上的四幅图片，并提问：“Lookatthepictures.Whocanyousee?Whataretheydoing?”通过图片环游，帮助学生预测听力内容，降低听力难度，培养听的策略。学生们七嘴八舌地指出图片中的人物可能是Mike,YangLing,SuHai等，并猜测他们可能在互相打招呼、介绍朋友或道别。待学生对图片信息有了充分了解后，教师播放听力录音。录音内容是一个完整的关于孩子们在公园相遇、介绍朋友并道别的小语篇。第一遍播放时，要求学生整体感知，尝试排序；第二遍播放时，引导学生关注关键人物名词“he”或“she”以及动作，确认顺序；第三遍播放，教师可适当暂停，让学生自我检查或同桌互查。全部结束后，教师公布正确答案，并请个别学生起来复述听力内容，如：“Picture1,MikeandLiuTaoareplaying.Picture2,YangLingcomes.Mikesays,‘She‘sYangLing.She’smyfriend.’”通过复述，教师可以检验学生是否真正理解了听力文本，而不仅仅是完成了排序。

笔头操练，查漏补缺：完成听力练习后，进入“Lookandsay”或“Thinkandwrite”环节。这一部分通常呈现一些人物图片或场景，要求学生根据图片补全句子，如“ThisisLiuTao.______ismyfriend.”或“______isYangLing.______myfriend.”教师在此环节要进行分层指导。首先，引导学生观察人物的性别，这是完成填空的关键。教师可以在黑板上板书两个大大的单词“He”和“She”，并辅以男孩和女孩的标志性简笔画。随后，学生独立完成笔头练习。在巡视过程中，教师特别关注学困生，给予个别辅导，帮助他们区分“He’s”和“She’s”的缩写形式及完整形式。练习讲评时，教师不再简单地公布答案，而是邀请学生上台，扮演“小老师”，一边指着图片，一边说出完整的句子，并解释为什么用“He”或“She”。这种生生互动的讲评方式，能够加深学生对知识点的理解和记忆【高频考点】。

综合评价，自我反思：完成Checkouttime后，自然地过渡到Tickingtime板块。教师引导学生打开课本，阅读Tickingtime中的三条评价标准：“Icanuse‘he’and‘she’correctly.”、“Icantalkaboutmyfriends.”、“IknowthelettersHh,Ii,Jj,Kk.”。教师解释说：“Boysandgirls,thisisourTickingtime.It’slikeamirror.Let’sseehowwellwedid.”随后，教师示范如何根据自己本节课的表现进行星级自评。例如，教师可以说：“Forthefirstone,IthinkIcanuse‘he’and‘she’verywell.Icangetthreestars.Whataboutyou?”鼓励学生拿出彩笔，诚实地为自己在刚才的听力、笔头练习以及课堂回答中的表现打星。通过这一过程，引导学生养成自我反思和评价的好习惯，培养元认知能力。

（三）项目化学习：Makea“FriendshipCard”（做一张“友谊卡”）【约12分钟】

为了突破难点，实现语言的综合运用与迁移创新，本环节设计了一个跨学科、项目化的微型活动【非常重要】。教师将课堂布置成一个“友谊工坊”。

创意构思与制作：教师首先展示一张自己制作的精美的“友谊卡”范例。卡片正面可以是手绘的花朵或爱心，里面藏着朋友的名字；打开卡片，里面贴着朋友的照片或画像，并写着“Thisismyfriend,…He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”的句子。教师介绍说：“Look!Thisisa‘FriendshipCard’.Imadeitformyfriend.Doyouwanttomakeoneforyourfriend?”学生们的兴趣立刻被点燃。教师分发准备好的卡纸、彩笔、剪刀等材料，并给出清晰的指令：“First,foldthepaper.Then,drawyourfriendorstickyourphoto.Finally,writethesentenceswelearned.”在制作过程中，教师鼓励学生发挥创意，可以画上朋友喜欢的物品，或者用贴纸装饰。整个教室充满了浓厚的艺术创作氛围，实现了英语与美术学科的有机融合【热点】。

语言的真实运用与分享：学生们完成卡片制作后，进入最激动人心的分享环节。教师将讲台布置成“展示台”，邀请学生上台展示并介绍自己的“友谊卡”。这是语言真实运用的高光时刻。学生们手持卡片，自信地站在台前，用英语向全班介绍：“Thisismyfriend,Xiaoming.Heisaboy.He‘smyfriend.Iliketoplaywithhim.”有的学生甚至介绍了自己的宠物或心爱的玩具：“Thisismydog,Wangwang.He’smyfriend,too.”对于这种超越教材预设的创意，教师给予高度赞扬，进一步深化了“朋友”的广泛含义。在学生介绍的过程中，教师引导台下的听众进行互动，可以提问：“What‘shis/hername?”或者给予掌声和鼓励。整个环节，学生不仅运用了本课核心语言，更倾注了真实的情感，使语言学习充满了温度和意义。

情感教育的无痕渗透：当所有分享结束后，教师指着满黑板的友谊卡，进行总结升华：“Look!Wehavesomanyfriends.Friendscanbeboys,girls,teachers,evenanimals.Friendsplaytogether,learntogether,andhelpeachother.Sowemustloveourfriendsandcherishourfriendship.”通过这样一段话，将本课的主题意义从语言层面提升到了情感态度和价值观层面，实现了学科的育人价值。

（四）拓展延伸与作业布置【约5分钟】

补充绘本阅读（可选）：如果时间允许，教师可以利用最后几分钟，为学生带来一个关于友谊的简短英语绘本，如《MyFriendandI》或《ABigGuyTookMyBall》。通过图文并茂的绘本故事，为学生提供更多的语言输入，拓宽视野，并再次感受朋友之间相处的温馨与快乐。教师可以引导学生观察绘本插图，猜测故事情节，并用简单的英语进行提问互动。

分层作业设计：为了满足不同层次学生的需求，作业布置体现分层与自主选择性。

基础性作业【必做】：听录音，有感情地朗读或背诵Checkouttime中的听力文本。完成字母Hh-Kk的规范书写，每个两行。

拓展性作业【选做】：将课堂上制作的“友谊卡”送给自己真正的朋友，并用英语向他/她介绍卡片内容。尝试用手机或相机拍下这温馨的一刻，下节课与同学们分享。

挑战性作业【选做】：查阅资料或请教家人，了解不同国家的人们是如何介绍朋友、表达友谊的。例如，毛利人流行的“碰鼻礼”等。下节课来当“文化小使者”，介绍给大家。这项作业旨在培养学生的跨文化探究能力【跨学科视野】。

课堂结束：最后，教师与学生互相道别。教师说：“Timetosaygoodbye,myfriends.Seeyounexttime!”学生们也纷纷挥手回应：“Goodbye,Miss/Mr.…Seeyou!”在温馨的道别声中，本节课圆满结束。

六、板书设计

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