初中九年级道德与法治《创新驱动发展：共筑强国之基》教学设计

初中九年级道德与法治《创新驱动发展：共筑强国之基》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本框题“创新永无止境”是部编版九年级上册第二单元“民主与法治”的延伸与深化，更是第四单元“和谐与梦想”中关于建设创新型国家目标的逻辑起点。教材内容主要分为两目：“感受创新”与“创新强国”。第一目引导学生从生活视角认识创新，理解创新是引领发展的第一动力；第二目则提升至国家战略层面，阐述我国建设创新型国家的必要性、现状与举措。本教学设计将两目内容有机融合，重点在于引导学生从“是什么”转向“为什么”和“怎么做”，深刻理解创新对于国家发展的核心驱动作用，以及青少年在创新强国征程中的时代责任。本课内容上承个人价值观培养，下启国家发展战略认同，是落实政治认同、科学精神、公共参与核心素养的关键载体。

（二）【重要】学情研判

九年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对生活中的创新产品有直观感受，对网络、科技等话题兴趣浓厚，但对“创新”的理解多停留在技术发明层面，对国家创新驱动发展战略的内涵、现状及面临的挑战认识较为模糊。同时，这一阶段的学生开始具备一定的社会观察力和批判性思维，渴望了解国家大事，对民族复兴有朴素的情感，但容易受到网络上片面或极端观点的影响。因此，教学的关键在于引导学生超越对创新的表层认知，运用辩证思维分析我国科技发展的优势与短板，将个人理想与国家发展紧密相连，激发其投身创新实践的内在动力，形成正确的国家观和创新观。

（三）【热点·难点】教学重难点设定

1.教学重点：理解创新是引领发展的第一动力，掌握我国建设创新型国家的必要性和主要举措。此为本课的核心知识目标，是学生形成相关认知的基础。

2.教学难点：引导学生辩证看待我国科技创新发展的现状，既看到成就以增强自信，又正视差距以激发担当；并内化为提升自身创新能力的自觉行动。难点的突破在于实现从知识认同到价值认同、再到行为实践的升华。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，设定如下教学目标：

1.通过情境体验和案例剖析，学生能够列举生活中的创新实例，说明创新对个人生活、社会进步的意义，认同创新是引领发展的第一动力的观念。【基础】

2.通过数据分析与时政探究，学生能够描述我国在科技创新方面取得的巨大成就，同时运用辩证思维分析我国在关键核心技术等领域存在的短板与面临的挑战，理解建设世界科技强国的紧迫性与长期性。【重要·难点】

3.通过小组合作和政策解读，学生能够梳理并阐释我国为加快建设创新型国家所实施的一系列战略举措（如科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等），初步形成对国家顶层设计的理解和认同。【重要】

4.通过角色扮演和未来畅想，学生能够思考自身在创新强国征程中的责任与使命，增强为实现中华民族伟大复兴而努力提升创新意识和能力的自觉性，培育实干精神和公共参与素养。【非常重要·热点】

三、教学实施过程

（一）【导入新课】情境激趣，叩问“创新”之门

（课堂时长：约5分钟）

多媒体展示一组对比图片：第一组是二十年前的支付场景（现金、找零）与现在的移动支付场景（扫码、刷脸）；第二组是传统的教学黑板与现代化的智慧黑板/交互式电子白板；第三组是早期的“大哥大”手机与当前的智能手机。图片快速切换，配以轻快的背景音乐。

教师提问：“同学们，这些变化给我们的生活带来了哪些冲击和便利？是什么力量悄然改变了这一切？”引导学生迅速捕捉到“创新”“科技”等关键词。

教师进一步引导：“创新，听起来宏大而遥远，实则触手可及，它正以前所未有的力量重塑着我们的生活，更决定着国家的未来。今天，就让我们一同走进《创新驱动发展：共筑强国之基》，探寻创新的奥秘，思考我们与创新强国的距离。”板书课题。

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，通过强烈的视觉对比，迅速激活学生的生活经验，激发其好奇心和学习兴趣，自然导入本课主题，为后续深入探究奠定情感和认知基础。

（二）【新课讲授·第一篇章】创新之维：从生活感知到国家战略

（课堂时长：约15分钟）

1.环节一：创新的多维面孔——从身边发现

学生活动：开展“头脑风暴”——寻找身边的创新。不局限于科技产品，鼓励学生从学习方法、班级管理、文化活动、解决问题的方式等多个角度，分享自己观察或经历过的创新案例。

预设学生回答：新型的学习笔记法、社团活动的组织形式的创新、食堂餐具回收流程的改进、利用废旧物品进行手工创作等。

教师点评与升华：教师对学生的分享给予积极评价，并引导其归类。指出创新不仅包括【重要】科技创新（硬创新），还包括【基础】理论创新、制度创新、文化创新（软创新）。创新不仅是个人的灵光一现，更是集体智慧的结晶；不仅是自上而下的变革，也可以是自下而上的微改善。从而使学生全面理解“创新”的丰富内涵，打破对创新的神秘感，认识到创新无处不在、人人皆可创新。

2.环节二：创新之力——为何是“第一动力”

材料呈现：呈现两组材料。材料一：阐述蒸汽时代、电气时代、信息时代三次工业革命如何深刻改变世界格局和国家力量对比。材料二：展示当前全球主要经济体（如美国、德国、日本、中国等）研发投入占GDP比重、国际专利（PCT）申请量排名、高科技产业增加值等关键数据图表。

问题链驱动：

（1）从历史维度看，大国崛起与科技进步之间存在怎样的内在联系？

（2）从现实维度看，为什么世界各国都如此重视科技创新，竞相加大投入？

小组讨论：学生以四人小组为单位，结合材料和所学知识进行讨论。

全班交流与教师总结：各组代表发言，教师引导归纳。核心结论：创新是推动人类社会进步的重要力量，是【非常重要·高频考点】一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。在当代，科技创新已经成为提高综合国力的【热点】关键支撑，谁牵住了科技创新这个“牛鼻子”，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。因此，必须坚持创新在现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑。此环节旨在将学生对创新的感性认识，提升至理性认知和国家战略高度。

【设计意图】通过“头脑风暴”激活多元思维，丰富学生对创新内涵的认知。运用历史和现实的双重材料，借助问题链驱动，引导学生探究创新对国家发展的根本性作用，深刻理解“创新是第一动力”的论断，突破教学重点。

（三）【新课讲授·第二篇章】创新之问：审视成就与直面挑战

（课堂时长：约15分钟）

1.环节三：辉煌成就——增强民族自信心

多媒体播放短视频《中国创新，震撼世界》（剪辑版，时长约2分钟）。内容涵盖：“天问”探火、“奋斗者”号探渊、“神舟”飞天、“北斗”组网、“复兴号”驰骋、C919大飞机翱翔、超级稻测产、5G技术引领、量子计算突破、人工智能应用等标志性科技成就。

教师提问：视频展示了我国近年来在哪些领域取得了举世瞩目的创新成就？这些成就对国家发展和人民生活意味着什么？

学生回答后，教师总结：这些辉煌成就极大地振奋了民族精神，提升了我国的国际地位和影响力，为实现高质量发展、全面建成小康社会提供了有力支撑。这是我们建设创新强国的坚实基础和信心来源。同时，强调【基础】我国之所以能取得这些成就，归根结底是坚持了党的领导，实施了科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，是全国人民团结奋斗的结果。

2.环节四：冷静审视——正视“卡脖子”问题

案例聚焦：呈现华为事件、芯片断供、工业软件受制于人等典型【热点】案例。展示“中兴事件”的简要回顾，以及我国在高端光刻机、航空发动机、医疗器械核心部件等方面高度依赖进口的数据或图表。

引导辩证思考：教师以凝重的语气提问：“一片小小的芯片，为何能卡住一个世界级企业的脖子？这背后折射出我国科技创新领域怎样的隐忧？我们的科技是不是已经全面领先世界了？”

学生陷入沉思并展开交流。

教师引导分析：通过对比分析，引导学生认识到我国在科技发展上存在的【难点·高频考点】短板与不足：关键核心技术“受制于人”的局面尚未根本扭转；基础科学研究短板依然突出，原创性、引领性科技成果供给不足；科技创新体制机制还存在一些障碍，人才发展体制机制有待完善；科技投入产出效率有待提高等。

核心结论：我们必须清醒地认识到，我国距离世界科技强国还存在一定差距，科技创新特别是【非常重要】关键核心技术的突破不可能一蹴而就，需要长期积累和持续奋斗。这既是挑战，也是我们这一代人必须肩负起的历史重任。

【设计意图】通过展示成就与直面问题两个环节，运用对比和辩证思维训练，引导学生全面、客观地认识我国科技创新发展的现状，既破除“技不如人”的自卑，也防止“盲目自大”的虚骄，从而激发起强烈的危机感和使命感，有效突破教学难点。

（四）【新课讲授·第三篇章】创新之路：绘就强国蓝图，践行青年担当

（课堂时长：约10分钟）

1.环节五：顶层设计——擘画创新强国路线图

政策研读：教师指导学生快速阅读教材相关部分，并补充呈现《国家创新驱动发展战略纲要》、党的二十大报告关于“完善科技创新体系”“加快实施创新驱动发展战略”的论述等权威文献节选。

学生任务：以学习小组为单位，尝试梳理并概括我国为建设创新强国所采取的主要战略举措。教师巡视指导。

成果展示与教师精讲：各小组代表发言，分享梳理成果。教师在学生基础上进行系统归纳和深度解读，形成清晰的逻辑框架：

（1）【重要】战略引领：坚持创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略。

（2）【重要·高频考点】路径选择：坚持中国特色自主创新道路，走开放式创新之路。

（3）【基础·热点】体制机制：深化科技体制改革，破除一切制约创新的思想障碍和制度藩篱，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系。

（4）【重要】人才支撑：大力弘扬科学精神、工匠精神，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围。

（5）【热点】文化建设：在全社会厚植创新沃土，倡导敢为人先、勇于探索、宽容失败的创新文化。

2.环节六：未来有我——时代青年的创新答卷

情境模拟：“2035年，我国将基本实现社会主义现代化，进入创新型国家前列。2049年，我国将建成世界科技强国，实现第二个百年奋斗目标。彼时，你正处在人生最富有创造力的黄金时期。作为这段伟大征程的亲历者、参与者、建设者，你将如何书写自己的创新答卷？”

学生活动：静思1分钟，随后自由发言，畅谈自己的理想、规划与行动。可以是成为科研工作者攻克技术难关，可以是成为技术工人进行工艺革新，也可以是成为教师培养创新人才，或者是在自己平凡的岗位上做出不平凡的创新贡献。

教师寄语：教师以充满感召力的语言进行总结升华。“同学们，创新强国的蓝图已经绘就，接力棒正逐渐传递到你们手中。未来的竞争，归根结底是人才的竞争，是创新能力的竞争。希望大家珍惜韶华，夯实基础，勇于探索，敢于质疑，不断提升自身的创新意识和实践能力，将个人梦想融入中华民族伟大复兴的中国梦，用青春和智慧，共同书写属于我们这一代人的创新传奇！”

【设计意图】通过研读权威文献，培养学生信息提取和归纳概括能力，系统掌握国家创新战略的核心举措。通过情境模拟和未来畅想，将国家发展与个人成长紧密联系，激发学生的使命感和责任感，实现情感、态度与价值观的升华，达成知行合一的目标。

四、【基础】板书设计逻辑架构

采用结构式板书，力求简洁明了，呈现知识的内在逻辑：

创新驱动发展：共筑强国之基

一、创新之维：认识创新

1.内涵：全方位（科技、制度、文化等）

2.地位：第一动力，国家发展核心

二、创新之问：审视现状

1.成就：举世瞩目，增强自信

2.挑战：短板犹存，呼唤突破（“卡脖子”问题）

三、创新之路：共筑强国

1.国家行动：战略引领（科教兴国、人才强国、创新驱动）

自主创新（道路、体制、人才、文化）

2.青年担当：提升素养，投身实践，强国有我

五、【重要】作业与拓展学习设计

（一）基础性作业（知识巩固）

完成配套练习册中本课时的基础题，重点掌握“创新是引领发展的第一动力”“我国科技发展的现状”“建设创新型国家的举措”等核心知识点。【高频考点】

（二）探究性作业（能力提升）

以小组（4-6人）为单位，选择一个我国目前仍面临“卡脖子”风险的技术领域（如高端芯片、航空发动机、医疗器械、工业软件、新材料等），开展“寻访突围之路”微型课题研究。

1.任务要求：查阅资料，了解该领域技术现状、我国与世界先进水平的差距、国家已采取的攻关措施、以及未来可能的发展路径。

2.成果形式：制作一份图文并茂的电子简报（或手抄报），或录制一段5分钟以内的讲解短视频。

3.展示交流：下节课安排5-10分钟进行小组成果分享与交流。

【设计意图】基础作业旨在巩固知识。探究性作业则将课堂所学延伸至课外，引导学生关注现实问题，培养信息素养、团队协作能力和综合思维能力，在实践中深化对创新强国战略的理解，激发探究兴趣和责任担当。

六、【非常重要】教学反思与预设

本教学设计力求在以下几个方面体现深度教学理念：

1.深度解读教材，实现内容整合：将“感受创新”与“创新强国”两目内容进行有机融合与重构，从“是什么”“为什么”“怎么看”“怎么办”四个逻辑层次展开，使知识结构更严谨，认知梯度更科学。

2.紧密联系时政，凸显学科特色：大量引入国家发展最新成就、核心技术攻关案例以及党的二十大报告相关内容，使教学具有鲜明的时代感和思想性，有效落实政治认同素养。

3.强化辩证思维，突破认知难点：专门设置“审视挑战”环节，引导学生全面、辩证地看待我国科技发展现状，避免认知片面化，培养理性精神，这正是突破“正视差距