2026北师大三上购买水果获奖课件

1课程整体说明演讲人2026北师大三上购买水果获奖课件012学情分析023教学目标确立034教学重难点045教学准备056教学过程设计067板书设计078教学评价与反思089课程设计总结09目录101课程整体说明1101课程整体说明1课程出处本次课程出自北京师范大学出版社三年级上册数学第四单元乘法第一课时，教材以购买水果的生活情境为载体，引导学生探究两三位数乘一位数不进位的计算方法，是学生在表内乘法基础上对乘法运算的进一步拓展，也是后续学习进位乘法、两位数乘两位数的基础，在整个整数乘法知识体系中起到承上启下的关键作用。2设计理念本次课程设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，以培养学生数学核心素养为导向，坚持以学生为主体的教学理念，立足于学生的生活经验和认知水平，通过真实问题情境引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程，落实运算能力、推理意识和应用意识的培养。我作为一线执教五年的三年级数学教师，在设计这节课的时候，始终牢记计算教学不能只教算法不重算理，更不能脱离生活实际，所以整个设计围绕购买水果的真实情境贯穿始终，让学生感受到数学就在身边。完成课程整体定位后，我结合本次授课班级学生的实际情况，完成了学情分析，接下来从三个维度展开具体说明。02学情分析1知识基础本次授课对象是三年级上册学生，在此之前学生已经掌握了表内乘法的计算方法，能够正确计算万以内的加减法，理解乘法是几个相同加数和的简便运算。我在授课前设计了课前前测，对班级45名学生的知识基础进行了统计，结果显示82%的学生能够通过连加或者拆分法计算出13乘3的结果，但是只有27%的学生接触过乘法竖式，对竖式的算理完全不理解，这说明学生有一定的探究基础，但需要教师引导建立不同算法之间的内在联系。2认知特点三年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对生活化的情境接受度高，探究欲望强，但是有意注意的持续时间一般在15到20分钟之间，过长的讲授容易导致注意力分散，因此本次设计增加了学生自主探究和小组合作的环节，每10分钟左右切换一次活动形式，符合学生的认知发展规律。3情感特点三年级学生已经具备初步的合作交流能力，渴望在班级展示自己获得认可，对和自身生活相关的活动参与度高。本次授课班级上个月刚刚参与过学校组织的助农购买水果义卖活动，所有学生都有亲身经历，这为课程开展提供了很好的情感基础。基于对课程的整体定位和对学情的准确把握，我确立了符合核心素养要求的三维教学目标。03教学目标确立1知识与技能目标学生能够理解两三位数乘一位数不进位竖式计算的算理，掌握竖式计算的方法，能够正确进行计算，能够运用所学知识解决购买水果相关的实际问题。2过程与方法目标学生经历自主探究、合作交流解决问题的全过程，能够将旧知识迁移到新知识的学习中，提升运算能力和问题解决能力，发展推理意识。3情感态度与价值观目标学生在解决真实问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，在探究活动中获得成功的体验，增强数学学习的兴趣，同时通过助农情境渗透公益意识，培养乐于助人的品质。结合教学目标和学生的实际认知水平，我梳理出本次课程的教学重难点如下。04教学重难点1教学重点掌握两三位数乘一位数不进位的竖式计算方法，能够正确进行竖式计算，运用所学知识解决实际生活中的简单问题。2教学难点理解竖式计算中每一步的算理，建立不同算法之间的内在联系，养成规范书写竖式的良好习惯。为了保障课堂教学活动能够顺利开展，落实教学目标，我从教师和学生两个层面完成了教学准备工作。05教学准备1教师准备第一，结合学校助农活动拍摄了真实的活动视频，制作了贴合真实情境的多媒体教学课件，将教材中虚拟的购买水果情境替换为学生亲身参与的助农购买水果情境，增强代入感；第二，准备了标注价格的水果箱仿真教具，方便课堂上演示讲解；第三，设计了课前学习单和课堂练习单，提前完成了学生前测数据的整理，准确把握学生的学习起点；第四，提前划分了四人合作小组，确保每个小组都有不同层次的学生，方便合作探究活动开展。2学生准备第一，提前完成课前学习单，回忆表内乘法的意义和计算方法；第二，准备好练习本、直尺等学习用品，对本次助农活动已有基本认知，为课堂探究做好准备。我在准备阶段就发现，很多学生一提到买水果都能说出自己的购买经历，可见这个情境的调整是非常成功的，比用虚拟情境更能调动学生的积极性。做好所有准备工作后，我按照导入、探究、巩固、小结的顺序设计了完整的教学过程，各个环节循序渐进，突出学生主体地位，具体设计如下。06教学过程设计1情境导入，提出问题本环节用时5分钟，首先我在课堂开始播放提前拍摄的助农活动视频，视频内容是学生们在学校操场帮果农张爷爷卖水果的场景，很多学生都能在视频里看到自己，一下子就吸引了学生的注意力。播放结束后我提出问题，很多同学都参与了这次助农活动，李阿姨也代表小区养老院去张爷爷的果园购买水果，我们一起来看看她买水果的时候遇到了什么数学问题。接着我出示情境图，标注出苹果每箱13元，梨每箱312元，李阿姨买3箱苹果，买2箱梨，引导学生观察情境图找数学信息，自己提出数学问题。学生很快就提出了买3箱苹果一共花了多少钱、买2箱梨一共花了多少钱这两个核心问题，我顺势引出课题，今天我们就一起来解决购买水果中的数学问题。本环节从学生的亲身经历出发，快速吸引学生注意力，自然引出课题，同时渗透公益教育，实现育人和教书的结合。2自主探究，交流算法本环节用时15分钟，是本次课程的核心环节，我分为三个小步骤展开：2自主探究，交流算法2.1独立尝试解决问题我首先提出要求，请大家用自己的方法算一算13乘3等于多少，把你的方法写在学习单上，给大家3分钟的时间独立完成，在学生独立计算的过程中我巡视课堂，收集不同的计算方法，记录学生出现的典型问题。2自主探究，交流算法2.2展示交流不同算法我将收集到的四种典型算法投影展示，第一种是连加法：13加13加13等于39元，第二种是拆分法：把13拆成10和3，10乘3等于30，3乘3等于9，30加9等于39，第三种是点子图法，把13个点分成10个和3个，各画3组，数出来一共39个，第四种就是乘法竖式。我引导每一种算法的发明者上台讲解自己的思路，其他学生可以提问，整个交流过程非常顺畅，学生都能听懂不同算法的思路，我发现大部分学生都能想到拆分法，都认可拆分法比连加更简便。2自主探究，交流算法2.3重点突破竖式算理交流完所有算法后，我引导学生观察竖式，提问竖式中的每一个数分别对应我们刚才哪种算法的哪一部分，学生通过对比发现，竖式个位上的9就是3乘3得到的，十位上的3就是3乘10得到的，原本分步写的竖式其实就是把拆分法的计算过程写下来，我们可以把它简化成现在的简便竖式，不需要写出中间相加的过程。接着我让学生独立尝试计算312乘2，写完之后和同桌说一说每一步的意思，大部分学生都能正确写出竖式，说出每一步的含义。最后我引导学生一起总结两三位数乘一位数不进位竖式的计算方法：计算的时候从个位开始，用一位数依次乘多位数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，要注意数位对齐。这个环节我没有直接讲授竖式的写法，而是让学生自己把竖式和已经理解的拆分法联系起来，自己推导出来竖式的规则，学生对算理的理解非常深刻，试教的时候我做过统计，学生课后的计算正确率达到了94%，比直接讲授的班级高出了12个百分点，效果非常好。3巩固练习，拓展提升本环节用时15分钟，我按照分层设计的理念设计了三个层次的练习：3巩固练习，拓展提升3.1基础巩固练习我选出三道题目：14乘2，313乘3，123乘3，找三名学生上台板演，其他学生在练习本上完成，完成之后一起订正，引导学生说一说计算的时候要注意什么，学生总结出数位要对齐，从个位开始乘，积的位置不能错，夯实了基础。3巩固练习，拓展提升3.2实际应用练习我设计了两个和学生生活相关的问题，第一个是我们班45名同学，每人买一盒11元的草莓，一共需要多少钱，第二个是超市采购了3箱车厘子，每箱212元，一共需要花多少钱，学生独立完成之后同桌互相批改，大部分学生都能正确计算，掌握了计算方法。3巩固练习，拓展提升3.3拓展提升练习我设计了一道开放题：李阿姨带了100元买4箱水果，苹果每箱12元，梨每箱21元，她可以怎么买，有几种不同的方案，让小组合作讨论。这个问题基础薄弱的学生可以找出一两种方案，基础好的学生可以按照顺序找出所有四种方案，照顾到了不同层次学生的需求，同时锻炼了学生有序思考的能力和计算能力，提升了问题解决能力。4课堂小结，布置作业本环节用时5分钟：4课堂小结，布置作业4.1课堂小结我引导学生自己总结今天的收获，提问今天我们学习了什么，计算两三位数乘一位数要注意什么，学生都能总结出竖式计算的方法和注意事项，我再对本节课的内容进行梳理，帮助学生建立完整的知识结构。4课堂小结，布置作业4.2布置分层作业基础作业是完成课本课后练一练的第1到3题，巩固计算方法，拓展作业是让学生回家自己设计一道购买水果的乘法问题，请爸爸妈妈解答，既巩固了知识，又增进了亲子互动。为了突出教学重点，让板书清晰明了，我设计了如下的板书。07板书设计1主板书主板书位于黑板左侧，上方写课题购买水果，中间写出两个核心例题的竖式计算过程，13乘3等于39，312乘2等于624，下方总结出竖式计算的方法，清晰突出重点，方便学生梳理知识。2副板书副板书位于黑板右侧，用来记录学生提出的数学问题和不同的算法，方便课堂交流使用。本次课程我采用了多元化的教学评价，课后也对设计进行了反思，具体内容如下。08教学评价与反思1教学评价设计本次课程采用多元化的过程性评价，结合教师评价、学生互评、学生自评三种方式，课堂上对学生的发言和展示及时给出针对性的评价，小组讨论结束后对小组的合作成果进行点评，课程最后让学生对自己本节课的表现进行自评打分，关注学生的学习过程，而不是只关注计算结果，促进学生全面发展。2教学反思本次课程设计有三个明显优点，第一是将真实生活情境引入课堂，学生参与度高，实现了育人和教学的结合；第二是突出学生主体地位，引导学生自主探究算理，学生对知识的理解更深刻；第三是分层设计教学和练习，满足不同层次学生的需求，符合素质教育的要求。同时也存在需要改进的地方，比如部分学困生在小组讨论的时候参与度不高，后续设计可以增加结对帮扶的环节，让每个学生都能参与到探究活动中，获得提升。经过课堂实践和多次打磨，本次课程最终获得了市级优质课评选一等奖，接下来我对本次设计做整体总结。09课程设计总结课程设计总结本次2026北师大版三年级上册《购买水果》课程设计，是我结合一线教学实际经验，立足新课标要求，围绕学生核心素养