2026北师大三上试讲教学课件

1课程前期整体设计演讲人课程前期整体设计01试讲教学过程设计02试讲板书与评价反思设计03目录2026北师大三上试讲教学课件我本次试讲选取北师大版小学数学三年级上册第一单元《混合运算》第一课时内容，本课时是三年级学段衔接的核心内容，本次课件严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，结合北师大版教材编写特点与三年级学生认知规律，从前期设计、教学实施到评价反思逐层展开，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，具体内容如下。01课程前期整体设计1教材与学情分析1.1教材定位北师大版三年级上册是学生从小学低段进入小学中段的第一册教材，承担着衔接低段计算学习、开启中段复杂运算教学的核心作用。本单元《混合运算》作为本册开篇内容，是在学生已经熟练掌握整数加减乘除一步运算的基础上，拓展到含有两级运算的混合运算教学。北师大版教材没有直接呈现运算规则，而是以“小熊购物”的生活化情境引入，通过问题串引导学生结合解决问题的过程思考运算顺序，突出了运算顺序规定的合理性，避免了死记硬背规则的问题。本课时内容不仅是后续学习除加除减、带括号混合运算的基础，也为学生今后学习多步计算解决实际问题、四则简便运算搭建了核心框架，在整个整数计算体系中起到承上启下的关键作用。1教材与学情分析1.2学情分析结合我多年的小学中段教学经验来看，三年级学生已经掌握了加减乘除的一步计算方法，能独立解决一步计算的实际问题，也具备了初步的观察、分析和合作交流能力。但我在以往的教学中发现，这个学段的学生遇到多步问题时，多数会习惯用分步列式解决，对综合算式的运算顺序存在认知误区：超过八成的学生遇到加减在前、乘除在后的综合算式时，会下意识按照从左到右的顺序计算，不理解为什么要先算乘除，只是把运算顺序当成需要死记硬背的规则，这也是本课时需要突破的核心认知障碍。另外，三年级学生依然以具象思维为主，对抽象规则的接受度低，更喜欢结合生活化情境探究知识，这也要求本课时设计必须突出情境化教学，避免直接灌输。2试讲教学目标结合新课标核心素养要求、教材定位与学情分析，我制定了三维教学目标如下：2试讲教学目标2.1知识与技能目标学生能结合具体情境理解乘加乘减混合运算中先算乘除后算加减的运算顺序，掌握混合运算脱式计算的书写格式，能正确计算乘加乘减混合运算试题。2试讲教学目标2.2过程与方法目标学生经历从情境中梳理信息、提出问题、解决问题的完整过程，通过对比不同解法抽象出混合运算的运算顺序，提升运算能力、抽象概括能力与问题解决能力。2试讲教学目标2.3情感态度与价值观目标学生能体会混合运算规则在生活中的应用价值，在自主探究解决问题的过程中获得成功体验，养成认真计算、规范书写的良好学习习惯。3教学重难点3.1教学重点结合具体情境理解乘加乘减混合运算的运算顺序，能正确进行脱式计算。3教学重难点3.2教学难点理解混合运算顺序规定的合理性，能运用混合运算解决生活中的实际问题。4教学准备本次试讲准备了多媒体情境课件、小熊购物情境道具、学生学习任务单，满足试讲过程中情境呈现、学生探究的需求。完成课程前期的整体设计后，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是具体教学过程设计，我按照导入、探究、巩固、小结的逻辑顺序展开设计，具体内容如下：02试讲教学过程设计1创设情境，导入新课，本环节用时约3分钟我会先出示小熊去超市购物的主题图，然后提问：同学们，你们平时都和爸爸妈妈一起去过超市购物对不对？谁能说一说你上次购物买了几样东西，是怎么算总价钱的？待2到3名学生发言后，我顺势引入：今天小熊胖胖和好朋友壮壮也来到了超市的食品区，他们在结账的时候遇到了一点小问题，想请同学们帮忙算一算，我们一起来看一看吧。本环节通过学生熟悉的生活场景导入，既调动了学生的生活经验，也快速激发了学生的探究兴趣，为后续探究做好铺垫。2探究新知，合作交流，本环节用时约15分钟本环节是落实教学目标、突破教学重难点的核心，我分为四个小步骤展开：2探究新知，合作交流，本环节用时约15分钟2.1梳理信息，提出问题我先请学生独立观察主题图，想一想从图中你能找到哪些数学信息，引导学生逐一梳理出信息：面包每个3元，蛋糕每个6元，饼干每包4元，花生每包7元。梳理完信息后，我再请学生提出自己想解决的数学问题，对学生提出的一步计算问题我先予以肯定，再聚焦到本节课要解决的核心问题：小熊胖胖说，我买1个蛋糕和4个面包，你能帮我算一算一共需要多少钱吗？2探究新知，合作交流，本环节用时约15分钟2.2独立思考，尝试解决我给学生1分钟的独立思考时间，请学生在任务单上列式解决这个问题，想一想自己先算的是什么，后算的是什么。在巡视过程中，我会收集学生不同的解决方法，一般会出现三类典型解法：第一类是分步列式，先算3×4=12元，再算12+6=18元；第二类是综合列式，3×4+6；第三类是综合列式，6+3×4，也会有少数学生出现6+3×4先算6+3的错误，我会把不同的解法依次板书在黑板上。2探究新知，合作交流，本环节用时约15分钟2.3对比交流，理解顺序我先组织学生四人小组讨论：黑板上这几种算式分别解决的是什么问题，运算顺序对不对，为什么？讨论结束后请小组代表发言，首先针对分步列式，学生很容易达成共识：第一步算4个面包一共多少钱，第二步加上1个蛋糕的钱，得到总价钱，顺序是对的。接下来针对综合算式3×4+6，学生能结合问题得出，要先算4个面包的价钱，也就是先算3×4，再加6，顺序是对的。最后针对6+3×4，很多学生都会提出异议，有学生说我之前就是先算6+3，但是结合问题来看，6加3算的是1个蛋糕加1个面包的价钱，根本不是题目要求的总价钱，所以不对。我顺势引导学生思考：为什么这个算式里加法在乘法前面，我们还要先算乘法呢？学生通过讨论得出：不管乘法在前面还是在后面，我们都要先算出4个面包的总价钱，才能再加蛋糕的价钱得到总钱数，所以必须先算乘法。在学生理解运算顺序后，我再向学生介绍脱式计算的书写格式，强调等号要对齐，没有计算的部分要照抄，帮助学生养成规范书写的习惯。2探究新知，合作交流，本环节用时约15分钟2.4拓展问题，总结规律解决了胖胖的问题后，我再出示壮壮的问题：壮壮带了20元，买3包饼干，应找回多少元？请学生独立列式解决，写完后和同桌说一说运算顺序。学生很快就能列出综合算式20-3×4，并且能说出先算3包饼干的价钱12元，再算20减12等于8元，应找回8元，也就是先算乘法再算减法。最后我把三个综合算式3×4+6、6+3×4、20-3×4放在一起，请学生观察：这几个算式都有哪几种运算，运算顺序有什么相同的地方？引导学生总结出：在一个算式里，既有加减法，又有乘法，要先算乘法，后算加减法，自然得出运算规则。3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟我设计了三层梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟3.1基础巩固练习我出示6道乘加乘减混合运算试题，请学生先说一说先算什么，再算什么，再脱式计算，重点巩固运算顺序和书写格式，夯实基础知识。3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟3.2错例诊断练习我整理了学生平时最容易出现的错误，比如30-6×4写成24×4=96，5+3×8写成8×8=64，请学生找错、改错，说一说错误出在哪里，为什么错，有效突破了学生的认知误区，加深对运算顺序的理解。3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟3.3实际应用练习我出示生活问题：成人票每张8元，儿童票每张5元，买2张成人票和1张儿童票一共需要多少钱？请学生独立解决，巩固用混合运算解决实际问题的能力，体会数学和生活的联系。2.4课堂小结，布置作业，本环节用时约2分钟3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟4.1课堂小结我请学生说一说本节课你有什么收获，引导学生自主总结本节课学习的混合运算顺序，我最后补充：今天我们学习的运算顺序不是随便规定的，是我们在解决生活中的实际问题时总结出来的合理规则，只要我们仔细思考，就能正确运用它解决问题。3巩固练习，拓展提升，本环节用时约10分钟4.2分层布置作业基础作业：完成教材课后练一练的第1到3题，巩固本节课的知识；拓展作业：回家观察生活，找一个可以用今天学的乘加乘减混合运算解决的问题，记录下来，下节课和同学们分享。完成教学过程设计后，试讲还需要配套清晰的板书设计与科学的评价反思，具体内容如下：03试讲板书与评价反思设计1试讲板书设计我的板书设计清晰突出，左侧书写课题《混合运算》，中间依次呈现不同的解法与脱式计算的示范，右侧书写总结的运算顺序规则，整体布局合理，重点突出，能让学生一目了然清楚本节课的核心内容。2教学评价设计本次试讲采用过程性多元化评价，我在教学过程中对学生的发言及时给出针对性点评，比如“你观察的真仔细，把所有信息都找全了”“你能结合问题分析运算顺序，讲的非常清楚”，同时兼顾不同层次的学生，对基础薄弱的学生也予以鼓励，另外加入生生互评环节，在错例诊断后请学生互相点评，充分调动学生的参与性。3试讲教学反思结合我对本课时的理解，本次设计突出了北师大版教材“情境+问题串”的编写特色，始终以学生为主体，让学生在解决实际问题的过程中体会运算顺序的合理性，避免了死记硬背规则的问题，符合三年级学生的认知规律。但在试讲过程中，需要格外注意给学生足够的时间讨论生成性问题，尤其是针对加减在前乘除在后的易错题型，不能急于给出答案，要让学生充分暴露认知误区，再引导学生自己修正，另外要反复强调脱式计算的书写规范，纠正学生等号不对齐的常见错误。综上，本次2026北师大版三年级上册《混合运算》试讲的完