2026北师大三上试讲课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01教学过程设计02板书设计与教学反思预设03目录2026北师大三上试讲课件我作为执教八年的小学中年级数学教师，本次针对2026版新修订北师大版三年级上册设计的试讲课件，选择第一单元《混合运算》起始课《小熊购物》作为试讲内容，整体设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准提出的核心素养要求，贴合新版教材的编写理念，充分考虑三年级学生的认知发展规律，接下来我将从整体设计说明、教学过程设计、板书设计与教学反思预设三个模块展开详细说明。01课件整体设计说明课件整体设计说明本部分为试讲开篇的基础说明模块，明确本节课设计的依据与方向，所有内容都基于我实际教学积累的学情数据设计。1教材分析北师大版三年级上册第一单元《混合运算》，是学生在二年级下册已经掌握加、减、乘、除四则运算的基础上，第一次系统学习两级运算的运算顺序，是整数运算知识体系的关键延伸，也为后续学习小数、分数四则混合运算奠定规则基础。和旧版教材相比，2026版新教材更突出情境的真实性与问题的探究性，没有直接给出运算顺序的结论，而是引导学生在解决购物实际问题的过程中自主感悟运算顺序规定的合理性，本课时作为单元的第一课时，承担着搭建混合运算规则逻辑框架的作用，直接影响学生后续对所有混合运算内容的学习，其地位至关重要。2学情分析我所面对的三年级学生，年龄普遍在8到9岁之间，已经具备分步解决两步实际问题的基础，也能熟练掌握表内乘法与百以内加减法的计算，多数学生在课前预习或者课外学习中，已经能说出“先乘后加”的结论，但是我在上一轮教学中统计发现，只有不到两成的学生能说清为什么要规定先算乘法后算加法，多数学生只是机械记忆规则，很容易和同级运算的顺序混淆。同时这个年龄段的学生仍然以具象思维为主，对抽象的规则理解难度较大，对书写格式的规范意识较弱，这些都是我在设计课件过程中重点关注的问题。3教学目标设定结合新课标要求与学情分析，我从三个维度设定本节课的教学目标。3教学目标设定3.1知识与技能目标学生能结合具体购物情境理解乘加混合运算的运算顺序，能正确计算含有加法和乘法的两步混合运算，掌握脱式计算的规范书写格式。3教学目标设定3.2过程与方法目标学生经历从实际问题中抽象出混合运算算式的完整过程，通过自主探究、合作交流感悟运算顺序规定的合理性，逐步提升自身的运算能力与问题解决能力。3教学目标设定3.3情感态度与价值观目标学生能体会混合运算在日常生活中的应用价值，在自主探究的过程中获得成功体验，增强对数学学习的兴趣与信心。4教学重难点确立基于教学目标，我明确本节课的教学重难点如下。4教学重难点确立4.1教学重点结合具体情境理解乘加混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加混合运算的计算。4教学重难点确立4.2教学难点理解运算顺序规定背后的逻辑，体会统一运算顺序的必要性。完成基础设计说明后，接下来进入课件的核心模块，也就是完整的教学过程设计，这一部分是试讲展示的主体，我按照学生认知发展的顺序，分四个环节逐步推进。02教学过程设计教学过程设计本部分总时长设计为40分钟，符合常规小学课堂的时间要求，每个环节都明确了时间分配与设计意图。1情境导入环节，本环节用时3分钟我在课件中展示森林百货店开张，小熊胖胖和乐乐进店购物的情境图，和旧版不同，2026版新教材的情境图更贴近实际购物场景，我在课件中清晰标注出每种商品的价格：面包每个3元，饼干每包4元，蛋糕每个6元，花生每袋7元，接着给出核心信息：小熊胖胖要买1个蛋糕和4个面包。导入环节我先提出两个引导问题：第一，从图中你能获得哪些数学信息？第二，根据这些信息你能提出什么数学问题？引导学生发言梳理信息，最后聚焦到本节课要解决的核心问题：胖胖买这些东西一共需要付多少元？本环节的设计意图是利用学生熟悉的购物情境调动已有生活经验，快速吸引学生的注意力，开门见山聚焦核心问题，避免无效情境的干扰，我每次用这个情境导入，学生都能很快融入课堂，因为几乎每个孩子都有跟随家长购物计算总价的经历，很容易产生共鸣。2.2探究新知环节，本环节用时18分钟，这是本节课的核心探究部分，我分三个小步骤逐步推进。1情境导入环节，本环节用时3分钟2.1自主尝试解决问题我给学生留出2分钟独立思考时间，要求学生用自己的方法计算出胖胖应付的总价，把过程写在练习本上，我在巡视过程中会收集不同的解法，我提前预设了学生可能出现的四种情况：第一种是分步计算，先算4个面包的总价，再加上1个蛋糕的价格，第二种是列综合算式3×4+6，第三种是列综合算式6+3×4，第四种是少数学生找错信息，列出错误算式3+4×6，所有这些情况我都在课件中预设了展示位置，方便课堂生成处理。1情境导入环节，本环节用时3分钟2.2交流碰撞感悟运算顺序我将三种正确的解法依次呈现在课件上，先请用分步计算的学生上台分享，说一说每一步计算的实际意义，学生很容易就能说清楚，第一步算的是4个面包一共多少钱，第二步算的是加上蛋糕之后的总价格。接下来请列出综合算式3×4+6的学生分享计算顺序，学生自然会说先算3×4，因为要先算出面包的总价，再加蛋糕的价格。紧接着我抛出本节课的核心问题：那6+3×4这个算式，应该先算6+3，还是先算3×4呢？我组织学生开展2分钟的同桌讨论，绝大多数学生都能结合实际问题得出结论：必须先算3×4，因为3×4代表的还是4个面包的价格，不管算式里把面包的价格写在前面还是后面，都要先算出它的总价，再加上蛋糕的价格，如果先算6+3，得到的是1个蛋糕和1个面包的价格，再乘4就和题目要求不符了。我在这里继续追问：为什么我们要统一规定有乘法和加法的时候，先算乘法，而不规定先算加法呢？1情境导入环节，本环节用时3分钟2.2交流碰撞感悟运算顺序引导学生进一步思考，让学生体会到运算顺序的规定不是随意制定的，它是为了符合我们解决实际问题的逻辑，同时统一规则能避免计算混乱，给计算带来方便，有不少学生都会提到，如果规定先算加法，那我们现在这个题目就要加上括号才能得到正确结果，更麻烦，我每次遇到这样的生成都会大力肯定学生的想法，进一步强化先乘后加规则的合理性。1情境导入环节，本环节用时3分钟2.3规范脱式计算书写格式脱式书写是三年级学生第一次接触，也是容易出错的地方，我在课件上一步步展示脱式计算的完整过程，先写原式，再把第一步计算的结果写在第二行，没有参与第一步计算的部分原样照抄，等号要左对齐，最后再写出第二步的计算结果。为了让学生明确错误点，我还在课件上展示两种常见的错误书写：一种是等号不对齐，另一种是直接写出最终结果没有脱式步骤，让学生找错纠错，进一步强化正确的书写要求，之后我让学生自己在练习本上独立写出6+3×4的脱式过程，指名学生上台展示，及时纠正存在的问题。到这里，探究新知环节就全部完成，学生对乘加混合运算的顺序和书写要求已经形成清晰的认识。2.3巩固练习环节，本环节用时13分钟，我按照由浅入深的原则设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。1情境导入环节，本环节用时3分钟3.1基础巩固练我精选了教材上的5道乘加混合运算题，分别是2×9+5，18+5×2，6×7+12，30+4×8，3×6+15，让学生独立计算，完成后指名汇报，每道题都要求先说运算顺序再说结果，全部做对的学生可以给自己画一颗小星星，本层练习主要面向全体学生，夯实新知基础，巩固运算顺序与书写要求。1情境导入环节，本环节用时3分钟3.2生活应用练我设计了贴近学生校园生活的订午餐情境：学校食堂每份荤饭8元，每份素饭5元，三年级一班一共订了10份素饭和1份荤饭，一共需要付多少钱？要求学生列综合算式解答，学生很容易理解题意，也能切实感受到混合运算在实际生活中的用处，体会数学与生活的联系。1情境导入环节，本环节用时3分钟3.3拓展提升练我设计了一道开放性题目：把2，5，6三个数字，填上不同的运算符号，组成一道乘加混合运算，想一想，结果最大是多少，最小是多少？这道题需要学生有序列举所有可能，再计算比较，能调动学生的思考积极性，锻炼有序思维能力，适合学有余力的学生探究，落实新课标因材施教的要求。2.4课堂小结与作业布置环节，本环节用时6分钟。1情境导入环节，本环节用时3分钟4.1课堂小结我没有直接总结知识点，而是提出两个问题引导学生自主梳理：今天这节课你有什么收获？你觉得为什么我们要统一规定混合运算的顺序？引导学生自主总结，我再进行补充，强化本节课的核心内容，帮助学生构建完整的知识框架。1情境导入环节，本环节用时3分钟4.2作业布置我按照双减政策的要求，分必做题和选做题，必做题是完成教材第3页练一练的第1到3题，夯实基础，选做题是回家和爸爸妈妈一起，统计家里一次采购零食的总价，列出一道乘加混合运算算式，兼具实践性与趣味性，避免机械重复训练。完成教学过程设计后，我在课件最后设置了板书设计与教学反思预设模块，完善整个试讲的内容呈现，接下来我对这部分进行说明。03板书设计与教学反思预设1板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，左侧书写课题《小熊购物——乘加混合运算》，中间书写核心结论：在同时含有加法和乘法的混合运算中，先算乘法，后算加法，右侧展示两个典型综合算式的完整脱式计算过程，方便全体学生观看，清晰明了，突出教学重点。2教学反思预设结合我多年的教学经验，我预设本节课可能出现的问题，方便试讲后进行反思调整，第一，仍然会有少部分学生在乘法位于算式后面的时候，混淆运算顺序，后续练习中需要进一步强化，第二，部分学生的脱式书写格式仍然不规范，需要课下进行个别纠正，第三，本节课把大部分时间留给学生探究，可能会出现课堂节奏偏慢的情况，试讲过程中需要注意把控时间，保障教学任务顺利完成。综上所述，本次2026北