苏教版小学五年级下册第二单元教案

第1课时：确定位置(1)

教学内容课本第15页例1、练一练，练习三1〜3题。

教学目标1使.学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几

歹U、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具

体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的

平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观

念,

2.使学生经历由具体的座，立抽象成用列、行表示的

平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的

平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重难点理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的

位置

教学准备多媒体课件

教学过程：二次备课

一、目标呈现：

出示例1的情境图。从班级的座位图中你看出了

什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？

你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？

揭示课题并板书。这节课我们继续研究确定位置

的方法。

二、学习活动：

1.教学用数对表示位置。

(1)介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规

则。

在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前

往后数。

这叫什么？这是第几列？这是第几行？

指第1列第1行的图问：这一位同学在第儿列第儿

行？

小军位置是第几列第几行？

(2)出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个

圈呢？一共要画几列呢？图中的第1列在哪里？

第1行呢？

谁能像这样标出其他的列和行？

第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明

的确定位置了吗？

(3)用数对表示位置。

小军坐在第4列第3行在数学上可以用数对表示为

(4,3)o

你知道这个数对含义吗？数学中的4表示什么

意思？3呢？

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第

几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括

号括起来。

师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。

2.完成“练一练”。

你能找到第2列第4行的位置？有数对怎样表

示？(5,5)表示什么呢？是图上的哪个圈？两

个“5”表示意思一样吗？

三、检测评价：

1.完成练习三第1题。

2.完成练习三第2题。

3.完成第3题。

4、课堂总结今天你有什么收获？你认为学习用数对确定位

置的方法对你以后有什么指导作用呢？

教学随笔：

第2课时：确定位置（2）

教学内容课本第16页例2、练一练，练习三第4题

教学目标1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体

情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能

力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的

空间观念。

2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的

空间观念。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的

空间观念。

教学重难点理解数对的含义，能熟练运用数对表示实际生

活中物体位置。

教学准备多媒体课件

教学过程：二次

备课

一、目标呈现（出示图）

第4行OOOOOOO

第3行

第2行OO•OOOO

第1行OOOOOO-

第

第

1.....7

列

列

请用数对表示图中A.B.C的位置。

A(3,2)B(5,3)C(7,1)

你是怎么确定位置的？说说你的想法。

二、学习活动：

L教学例2。

(1)出示没有标出行与列的公园平面图。

你能试着标出平面图有几行几列吗？尝试标行与列。

(2)出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有

什么不同？

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是

哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？(2,3)

(3)分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表

示？谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

(4)观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特

征？这说明什么呢？

还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？

2.练一练。

(1)完成第1题。

你是怎样找到这些点的？围成的是什么图形？为什么？

(2)完成第2题。

三、检测评价：

1.完成练习三第4题。

怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？实验小学(5,

5)中两个5表示的意思是否一样？(3,2)(2,3)表示

的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在吗？

2.完成练习三第5题。

3.自学“你知道吗”学生介绍自己了解了哪些知识。

4.课堂总结

本节课你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了

哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找？

本节课你有了什么收获？对于用数对确定位置乂有了

哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找？

教学随笔：

第3课时：练习课

教学内容第19〜21页，练习三第5〜8题。

教学目标1.通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的

能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展

学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

2.通过练习，进一步提高学牛抽象思维能力，发展

学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展

学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学重难点进一步巩固用数对确定物体位置的能力，灵活地将

数对表示位置的方法应用到生活中去。

教学准备多媒体课件

教学过程：二次备课

一、基础练习

1.下面是某一地区的平面图。

1.用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2.图中(11,4)表示的位置是()o

3.()和()在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？

(1)独立完成解答。

(2)集体评讲。

二、提高练习

1,练习三第5题。

(1)理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

(2)根据(x,5)这个数对，说说x表示的是列数

还是行数？

根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪

个班？

(3)在小组中说说第(3)小题。

这里的x,y可能表示哪些数？为什么？

2.完成练习三第6题。

(1)理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在

方格线的交点上。

(2)在小组中设计交流。

(3)展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？

你觉得自己设计的如何？优点是什么？

互相评价：设计是否合理？是否美测？

3.完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没

变？(第一个数变了，第二个数没变)

第一个怎么变化的？

独立在书上方格中