小学党员坚持四不原则发言稿

小学党员坚持四不原则发言稿尊敬的各位党员同志、教育同仁：今天站在这里，作为一名在小学教育一线耕耘了15年的党员教师，我想用最朴实的语言，和大家聊聊我们每天都在面对的“小事”——批改作业时多画的一个鼓励符号，课间和学生蹲在花坛边观察蚂蚁时的专注，家长会上对“孩子最近有点调皮”的耐心解读，放学时留在教室给学困生补作业的那盏暖灯。这些“小事”串起了我们的教育日常，也藏着我们作为党员教师必须坚守的“四不原则”。这“四不”不是挂在墙上的标语，而是刻在我们教育初心里的标尺；不是抽象的要求，而是落在每节课堂、每次谈话、每份教案里的行动准则。它是——不越教育初心之矩，不谋个人私利之私，不懈育人担当之责，不丢师德底线之防。一、不越教育初心之矩：把“为谁培养人”刻进每节课的40分钟去年9月，我接了新一年级。开学第一周，有位家长找到我：“老师，我们孩子幼儿园学过拼音，能不能让他直接学课文？”我蹲下来问孩子：“你更喜欢听老师讲故事，还是自己读拼音呀？”孩子眼睛亮起来：“老师讲故事！”那一刻我突然想起，2008年我刚当老师时，师傅说过的话：“教育不是填鸭，是点燃。”这些年，教育环境变了，家长焦虑多了，评价体系更复杂了，但“为党育人、为国育才”的初心从未变。我们小学党员教师的“不越矩”，就是守住“培养什么人”的根本，拒绝把教育异化为“分数竞赛的工具”。记得前年教五年级《少年中国说》，我没有急着让学生背“红日初升，其道大光”，而是带他们去校园里找“光”——保安叔叔凌晨5点扫落叶的身影是光，食堂阿姨给饭凉了的孩子热汤的手是光，退休老教师回校给我们讲校史时眼里的光更亮。当学生们在作文里写道“原来光不是句子，是身边人爱的样子”，我知道，这节课的“矩”没越。我们可能会遇到这样的困惑：家长要求多布置作业，同事说“抓成绩最实在”，甚至考核表上“优秀率”的权重让人犹豫。但作为党员，我们必须清醒：教育的“矩”是立德树人，是让孩子在学知识的同时，学会爱人、感恩、担当。就像我们年级组的王老师，带学困生不是补数学题，而是和孩子一起养绿萝，在观察植物生长中教他“慢慢来，每片叶子都有自己的季节”。这样的教育，或许短时间看不到分数提升，但10年后，那个孩子会记得：“我的老师教会我，成长比成功更重要。”二、不谋个人私利之私：把“公平”写成递给每个孩子的那支红笔去年教师节，我收到一个家长的微信：“老师，孩子说您总夸他‘进步大’，我们全家都特别感动。这是一点心意，您一定收下。”点开图片，是张500元的购物卡。我回了段语音：“您的心意我收到了，这比任何礼物都珍贵。孩子最近上课眼睛亮了，作业里的错别字少了，这就是最好的‘礼物’。”小学教育是“人之初”的教育，我们递出的每支红笔、每句评价、每次关注，都是孩子对“公平”的第一认知。党员教师的“不谋私”，不是简单的“不收礼”，而是把“公心”融进教育的每个细节。我记得2019年带的班级，有个孩子父母离异，奶奶陪读。有次他把同学的铅笔盒摔坏了，奶奶急得要赔钱。我蹲下来问他：“你是想和同学玩，但是没控制好力气，对吗？”孩子点头，我又说：“那我们一起给同学道个歉，再用你的手工课作品赔一个‘爱心铅笔盒’，好不好？”后来，那个同学主动说：“我不要赔钱，我要他的手工铅笔盒！”这些年，我见过太多“隐形的私”：给关系好的家长多通几次电话，对活泼的孩子多些耐心，甚至排座位时无意识的“差别对待”。但党员教师必须明白：我们的“私”可能很小，却会在孩子心里投下阴影。就像我们学校的李主任，当教导主任8年，从未因家长的“特殊请求”调过一次座位，她说：“座位表上的每个名字，都是一个家庭的希望，我不能让任何一个希望‘偏位’。”三、不懈育人担当之责：把“主动”刻进教育的“最后一公里”去年“双减”政策落地时，有老师说：“作业少了，家长焦虑了，我们更难了。”但我们党员教师的回答是：“难，才要上！”我们年级组主动成立了“课后服务特色小组”：张老师带“小问号科学社”，用可乐和曼妥思教压强原理；陈老师组织“故事妈妈团”，让家长进课堂讲自己的成长故事；我和几位老师轮流值“心灵信箱”，每天午休时间陪孩子聊“悄悄说”。有个孩子在信里写：“妈妈总说我不如表姐乖，可老师你说我收作业最认真，我想当‘认真星’。”小学教育的“担当”，不在喊口号，而在“主动补位”。2020年疫情期间，我们党员教师组成“云端家访队”，给留守儿童送平板，为老人教手机操作；去年暴雨停课，有党员老师冒雨去给住在低洼区的学生送教材；今年春季流感高发，党员教师主动承担早值班，给发烧的孩子量体温、泡姜茶。我常想，为什么家长总说“孩子听老师的话”？因为教育是“用生命影响生命”的事业。我们的“不懈怠”，是看到教室后排那个总咬指甲的孩子时，多问一句“最近是不是睡不好”；是发现作文里总写“爸爸妈妈吵架”的学生时，多和家长沟通一次；是教研会上别人说“这样就行”时，多问一句“能不能更好”。就像我们学校的老党员王校长，退休后还坚持每周来校听两节常态课，她说：“教育没有‘完成时’，只有‘进行时’。”四、不丢师德底线之防：把“示范”做成学生眼里的“标准答案”去年冬天，我在教室捡了一支钢笔，上面刻着“优秀教师”。问了一圈，没人认领。第二天，我把钢笔放在讲台上，写了张纸条：“主人，你的笔在等你回家。”第三天，一个男孩红着脸来认：“老师，是我拿的，我看到您用这支笔写板书，特别好看……”我蹲下来：“老师很高兴你喜欢这支笔，但更喜欢诚实的你。以后要是想学写粉笔字，老师教你。”小学阶段是孩子“三观”形成的关键期，我们的言行就是他们的“道德标尺”。党员教师的“守底线”，不是不犯大错，而是在“小处”守得住——不说贬低学生的话，不做敷衍了事的事，不把负面情绪带进课堂。我记得刚工作时，师傅给我讲过一个故事：她的学生当了老师后，在教案里夹了张纸条：“当年您说‘错了没关系，改过来就是英雄’，我现在也这样告诉我的学生。”这就是师德的力量，它像种子，会在孩子心里生根发芽。这些年，我见过最美的“示范”是：放学时，党员教师弯下腰帮学生系松掉的鞋带；大扫除时，和学生一起蹲在地上擦瓷砖；家长会上，耐心解释“孩子这次没考好，我们一起找原因”。这些细节，比任何说教都有力量。就像我们学校的后勤党员老李，每天最早到学校开暖气，最晚走时检查每个教室的门窗，孩子们说：“李爷爷的钥匙串响，就是安全感的声音。”同志们，我们的“四不原则”，不是写在纸上的条款，而是融进血脉的坚守；不是“要我做”的任务，而是“我要做”的自觉。它藏在清晨在校门口迎接学生的微笑里，在深夜批改作业时圈画的红笔印里，在和家长沟通时那句“我们一起想办法”的共情里，在看到学生成长时眼里的光里。最后，我想用我