四季教学设计教学设计

《四季》教学设计

设计理念：

本课选自人教版小学语文第一•册第二课。《语文课程标准》强

调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技

手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合

中开阔视野，提高学习效率J本设计力求体现把学生放在学习的

主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生

设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、

积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合

音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，

图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年

级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学

习目标：1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识

1种笔画“L”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流

利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特

征，感受各个季节的美丽。教学重点：认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然

的喜爱之情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字

卡片。3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、

预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时教学

过程：第一课时一、画面渲染激情、导入、揭题。同

学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天

的景色）教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充

满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一

棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的

叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加

耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实

也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引

To一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。看了

画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？（板

书：秋）你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色

之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板

书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的

美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。（设计意图：激发

学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，

加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累

累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。）

二、自主读书、合作探究。1、借助拼音，自主识字。（培养

自主识字的能力）2、同桌交流，相互帮助。（培养学生的合作

精神）3、组长检查，总结方法，练习说话。（1）认读卡片

上的生字。（提醒学生注意读准字音）（2）交流记字方法。（指

导学生记住字形）⑶扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。（在

平时的教学中，注重词汇的积累）（4）练习说话。用“是”练

习说一句话。（注重说话训练）4、自由读文。（在读中体现层

次，培养学生的语感）过渡：同学们生字学得这样好，相信课

文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响

亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。5、教师范读，学生评价。多

媒体出示评价标准：一听：字音准不准。二听：语速快

不快。三听：读得美不美。6、学生赛读，师生评价。（1）

每组选一名代表，读后师生评价。（2）组与组齐读，评出优胜

组。7、合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把

课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读,

然后再比谁读得最美。（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的

季节，美美地读一读。（2）出示课件，启发、指导把课文读美。

⑶生生、组组、师生挑战读。（4）熟读成诵。（5）离开课

本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8、欣赏、

背诵。（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全

文。（2）师生合作，共同背诵。（3）思考：这么美的景物，

大家知道是谁送的吗？（大自然）9、学生质疑，读中感悟。（培

养学生质疑的好习惯）学生会提出以下两个问题：（1）小

草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？⑵“谷穗”

是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小

组讨论，教师引导方法来解决。（设计意图：在阅读教学中，

应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变

为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，

体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,

读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）三、思维拓展，

强化训练。1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

会对小鸟说：“我是春天」会对青蛙

说：“我是夏天」会对—说：“我是秋天」

会对—说：“我是冬天J过渡：同学们说的可

真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙

的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家

介绍介绍。2、介绍收集的图片，练习说话。3、分组活

动，采用不同的形式来颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用

背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，

尽情发挥。）（设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机

地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课

前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、

唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学

习效率。）四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而

旦画得好、唱得好，下面让我们一起来认识一个新朋友“L”，你

看它像什么？1、认识笔画“L”，指导书空练习。2、指

导书写“七、儿”。（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在

田字格中的位置。（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

⑶学生练习书写，每字练写2遍。（设计意图：写字教学是

语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，

每节课上让学生动手写一写，即使是写1—2个字。既体现了读

写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课

业负担，真是一举两得。）五、总结。今天，我们不仅学

会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课

文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的

美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸

爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。板书：四季春

夏秋冬教学特点：本课采用了以画面导入的方法，美丽

的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生

（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。

上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习

作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，

不仅再现了当时不同季节不同景色的