2026北师大三上水果店公开课课件

1课程基本说明演讲人2026北师大三上水果店公开课课件目录01课程基本说明课程基本说明1.1课程定位与课时安排1.2课程设计理念02前置学情分析前置学情分析CBA2.1知识基础准备2.2能力发展特点2.3情感认知倾向03教学目标与重难点设计教学目标与重难点设计3.1三维教学目标3.2教学重难点04教学过程展开1情境导入（5分钟）4.1.1生活谈话引入4.1.2呈现核心情境2分层探究新知（20分钟）4.2.2进阶问题探究，掌握常规解题步骤4.2.3开放问题探究，发展综合应用能力4.2.1基础问题探究，梳理信息整理方法0102033巩固练习提升（8分钟）4.3.1基础达标练习4.3.2拓展思维练习4课堂小结与作业布置（7分钟）4.4.1课堂小结4.4.2课后作业05板书设计板书设计5.1主板书设计5.2副板书设计06教学评价与预设反思教学评价与预设反思6.1过程性评价设计在右侧编辑区输入内容016.2课堂生成预设与应对在右侧编辑区输入内容026.3课后反思方向7课程整体总结1课程基本说明031课程定位与课时安排本课程出自北京师范大学出版社义务教育教科书数学三年级上册第六单元乘法板块的综合实践内容，是结合单元知识设计的生活化拓展公开课，课时安排为标准的40分钟小学课堂时长。本节课是在学生掌握单元核心知识后的应用拓展课，既承担着巩固两三位数乘一位数计算能力的作用，也承担着培养学生问题解决能力的任务，符合新课标对综合实践课程的设置要求。作为授课教师，我在设计本节课时，特意结合了我校周边的真实社区水果店资源，没有采用虚拟的脱离学生生活的情境，而是用学生日常经常光顾的店铺做原型，极大增强了内容的真实感。2课程设计理念本节课严格遵循2022版义务教育数学课程标准的要求，以发展学生核心素养为导向，坚持数学来源于生活、应用于生活的理念，围绕“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的核心要求设计整个教学过程，通过真实的购物情境，让学生经历完整的问题解决过程，最终实现知识巩固、能力发展、情感培养的统一。07前置学情分析前置学情分析在正式设计教学环节前，我通过课前小调查和前一单元的作业反馈，对本班学生的学情做了全面梳理，具体情况如下：1知识基础准备在本节课之前，学生已经完成了两三位数乘一位数的口算、竖式计算以及混合运算顺序的学习，同时也掌握了万以内加减法的计算方法，认识了千克、克、吨等重量单位，能够看懂常见的商品价签，对常见的促销活动也有初步的认知，具备解决水果店购物问题的完整知识基础。我课前对本班45名学生做了测算，结果显示90%以上的学生能正确计算两三位数乘一位数的题目，只有不到10%的学生偶尔会出现进位计算错误，这为我调整课堂教学节奏提供了准确依据。2能力发展特点三年级学生正处于具体运算阶段向抽象运算阶段过渡的关键时期，对具象的真实情境接受度高，愿意参与动手操作和小组讨论活动，但是对多条件的复杂问题，整理有效信息的能力不足，容易忽略情境中的隐藏条件，比如商家给出的促销规则，这也是本节课需要重点引导突破的地方。从整体来看，大部分学生能顺利解决单一条件的封闭性问题，但是解决开放性、多选择问题的能力还有待提升，需要教师逐步引导，搭建思维台阶。3情感认知倾向我通过课前调查发现，本班45名学生中有38名学生每周都会跟随家长去社区水果店购买水果，只有7名学生较少参与这类户外活动，绝大多数学生对水果店购物情境有亲切感，对这类生活中的数学问题有较高的参与兴趣，愿意主动分享自己的购物经历，这为本节课的互动开展打下了良好的情感基础。学生也普遍希望能帮家长解决实际问题，获得被认可的成就感，这种心理倾向可以很好地调动课堂参与的积极性。基于以上对课程定位和前置学情的分析，我制定了本节课的教学目标和重难点，具体如下：08教学目标与重难点设计1三维教学目标1.1知识与技能目标学生能够准确整理水果店购物情境中的所有数学信息，能运用两三位数乘一位数、加减法混合运算的知识解决实际购物问题，掌握含促销规则的购物问题的解题步骤，能正确计算实际应付金额，能根据给定预算设计合理的购物清单。1三维教学目标1.2过程与方法目标学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，提升信息整理能力、运算能力和问题解决能力，能根据问题特点灵活选择计算方法，包括精算和估算，发展数学应用意识和发散思维。1三维教学目标1.3情感态度与价值观目标感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学的应用价值，在帮家人设计购物清单的过程中培养关心家人的意识，养成理性规划消费的习惯，增强学习数学的自信心和成就感。2教学重难点2.1教学重点梳理情境中的有效信息，运用四则混合运算知识解决实际购物问题，掌握正确的解题步骤。2教学重难点2.2教学难点处理含隐藏条件的开放型问题，能根据实际需求灵活选择解题策略，设计符合要求的购物方案。围绕以上教学目标，我设计了四个环节的教学过程，循序渐进推进学生的思维发展，具体内容如下：09教学过程展开1情境导入（5分钟）1.1生活谈话引入开课之初我会和学生做日常谈话：同学们，老师昨天下班路过学校南门的果鲜生水果店，老板说这周做十周年店庆促销，很多同学都去过这家店对不对？谁愿意说一说你最近一次去买了什么水果？预留1到2分钟让学生举手发言，分享自己的购物经历，之后我会做过渡：其实买水果看起来是很平常的小事，里面却藏着很多有意思的数学问题，今天我们就一起走进水果店，解决这些和我们生活息息相关的数学问题。由此引出本节课的课题。1情境导入（5分钟）1.2呈现核心情境谈话结束后，我会在PPT上放出我实拍的果鲜生水果店店面照片，以及整理后的价目表和促销规则，价目表具体为苹果每千克8元，车厘子每千克96元，香蕉每千克5元，橙子每千克6元，柚子每千克7元，促销规则为两项，第一项是满200元减30元，第二项是买3千克苹果赠送1千克香蕉，规则清晰呈现，让学生通读一遍，明确所有已知信息。2分层探究新知（20分钟）我遵循由浅入深的原则，将探究内容分为三个层级，逐步提升思维难度：2分层探究新知（20分钟）2.1基础问题探究，梳理信息整理方法我首先出示第一个基础问题：妈妈想买4千克苹果，一共需要花多少钱？请学生独立在练习本上计算，我在巡堂的过程中发现，大约三分之一的学生最开始直接列式4乘8等于32元，只有三分之二的学生关注到了买3千克送1千克的促销规则。我会请两种不同做法的学生分别上台分享思路，之后引导学生总结：解决实际问题的第一步，就是找全所有信息，不能漏掉情境中的隐藏条件，否则就会出现错误。经过这个问题的探究，学生就会明确信息整理的重要性，掌握解题第一步的核心要求。2分层探究新知（20分钟）2.2进阶问题探究，掌握常规解题步骤在基础问题探究完成后，我出示第二个进阶问题：王阿姨准备买2千克车厘子，3千克橙子，按照当前的促销规则，王阿姨实际需要花多少钱？我请学生4人一组进行5分钟的小组讨论，之后请小组代表上台汇报。大部分小组都会按照先算各商品原价总和，再对应促销规则计算实际价格的步骤解题，具体计算过程为2乘96等于192元，3乘6等于18元，总价为192加18等于210元，满足满200减30的规则，所以实际应付210减30等于180元。也会有小组提出不同的计算顺序，先算满减优惠再算商品价格，最终结果一致，我会对这种不同思路予以肯定，引导学生明确，只要解题步骤清晰，逻辑通顺，不同的思路都可以解决问题。最后我和学生一起总结出常规解题步骤：第一步整理信息找全条件，第二步分析问题理清思路，第三步计算结果检查验证。2分层探究新知（20分钟）2.3开放问题探究，发展综合应用能力进阶问题解决后，我出示开放探究问题：给你150元的预算，请你为一家三口设计一份一天的水果购物清单，要求满足全家人的需求，费用不能超过预算。给学生8分钟的时间自主设计，完成后可以和同桌交换检查。我在巡堂中会关注不同层次学生的设计，基础较弱的学生只设计2到3种水果，我也会予以肯定，基础较好的学生可以考虑更多的需求，比如家人的饮食禁忌。分享环节我会请两到三个不同设计的学生上台展示，其中有一位学生的设计是买1千克车厘子给爸爸，2千克苹果给怀孕的妈妈，2千克无糖柚子给自己，总价计算为96加2乘8加2乘7等于96加16加14等于126元，剩余24元，符合预算，我会特意表扬这个学生不仅计算正确，还考虑到了家人的身体情况，非常用心。通过这个开放问题，学生的综合应用能力得到了充分的锻炼。3巩固练习提升（8分钟）3.1基础达标练习我出示基础练习题：小明带了100元，要买5千克香蕉和4千克橙子，请问带的钱够吗？请学生独立完成，之后请学生分享思路，有的学生用精算，5乘5加4乘6等于49元，49小于100，钱够；有的学生用估算，5千克香蕉不到30元，4千克橙子不到30元，加起来不到60元，肯定够，我会肯定两种方法，引导学生体会可以根据问题需求选择合适的计算方法，估算可以快速解决够不够的问题，提升解题效率。3巩固练习提升（8分钟）3.2拓展思维练习我出示拓展练习题：水果店老板新运进12箱苹果，每箱15千克，每千克苹果卖8元，请问这些苹果一共可以卖多少钱？请学生独立思考，分享不同的解题思路，一种是先算总重量12乘15等于180千克，再算总价180乘8等于1440元；另一种是先算每箱苹果的价格15乘8等于120元，再算12箱的总价120乘12等于1440元，我引导学生体会不同解题思路的区别，发展学生的发散思维。4课堂小结与作业布置（7分钟）4.1课堂小结我会请学生说一说本节课的收获，学生发言后，我做梳理总结：今天我们解决了水果店中各种各样的购物问题，知道了解决生活中的数学问题，首先要找全所有信息，再一步步理清思路，最后计算检查，数学就在我们身边，只要我们留心观察，就能发现很多有用的数学知识。4课堂小结与作业布置（7分钟）4.2课后作业我布置的课后作业是：回家之后跟着家长去一次家附近的水果店，帮家长计算购物需要付的钱，把你的计算过程记下来，下节课我们一起交流分享。作业贴合生活，不会增加学生的负担，同时能延伸课堂的学习效果。10板书设计1主板书设计主板书位于黑板左侧，正上方书写课题“水果店中的数学问题”，下方书写解题三步法：1整理信息，找全条件2分析问题，理清思路3计算验证，检查结果，旁边板书基础问题和进阶问题的核心算式，清晰明了，突出本节课的核心内容，方便学生梳理回顾。2副板书设计副板书位于黑板右侧，用来记录学生提出的问题、不同的解题思路和学生设计的购物清单算式，方便课堂展示和对比，随时可以擦写，满足课堂生成的需求。11教学评价与预设反思1过程性评价设计本节课采用过程性多元评价，不只以计算结果评价学生，对于主动发言、找到隐藏条件、设计出合理购物清单的学生和小组，都予以及时的肯定和表扬，对于基础较弱、出现错误的学生，也会引导其他学生一起帮忙修正，保护学生的学习积极性，让不同层次的学生都能在本节课中获得发展。2课堂生成预设与应对我提前预设了两类常见的课堂生成，第一类是学生提出“满减和赠送能不能同时享受”，这个问题正好说明学生认真读了规则，我会提前在情境中明确可以同时享受，对提问的学生予以表扬，肯定他认真思考的习惯；第二类是学生出现计算错误，我会请其他学生帮忙订正，顺便巩固计算方法，不会直接否定出错的学生，保护学生的自尊心。3课后反思方向课程结束后，我会从三个方面进行反思，第一是开放问题的探究时间是否充足，有没有给足够的空间让学生充分表达；第二是有没有照顾到学困生的学习需求，是不是所有学生都掌握了核心的解题方法；第三是生活化情境有没有分散学生的注意力，是不