2026北师大三上植树试讲课件

1教材解读演讲人目录01.教材解读07.板书设计03.教学目标设定05.教法学法选择02.学情分析04.教学重难点确立06.教学过程设计08.教学总结2026北师大三上植树试讲课件目录1教材解读2学情分析3教学目标设定4教学重难点确立5教法学法选择6教学过程设计7板书设计8教学总结与反思01教材解读1内容定位本节课是北师大版三年级上册第四单元乘与除中的第三课时，属于数与代数领域的整数除法口算内容，本节课是在学生已经掌握表内除法计算方法、理解除法平均分意义、学会整十整百数除以一位数口算的基础上安排的，同时也是后续学习两位数除以一位数笔算、多位数除法的重要基础，在整个小学阶段整数除法知识体系中起着承上启下的关键作用。2教材编排意图北师大版教材本节课以植树分树苗的生活情境为载体，引出两位数除以一位数的计算问题，通过设计分小棒、说算理、总结方法的活动，引导学生经历从具象分物到抽象计算的过程，没有直接给出计算方法，而是留给学生充足的探究空间，符合新课标以学生为主体的教学要求，也贴合三年级学生的认知发展规律，同时教材配套的练习也兼顾了算理巩固和实际应用，能够帮助学生逐步形成运算能力。作为一线教师，我非常认可教材这样的编排设计，它没有把计算变成机械的训练，而是让学生在解决问题的过程中自然生成计算方法，理解计算的本质。02学情分析学情分析分析完教材内容，我们需要结合学生的实际认知情况调整教学方向，接下来我从三个层面进行学情分析。1知识基础三年级上册的学生，在本节课之前已经完成了表内乘除法的学习，能够正确口算整十数除以一位数，对除法平均分的含义有了初步的理解，具备动手操作小棒、交流表达自己想法的能力，这为本节课的探究学习提供了充足的知识和能力基础。2认知特点三年级学生仍然以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于初步发展阶段，更愿意接受直观的动手操作活动，对于计算的学习，多数学生能够依靠已有经验猜出得数，但很难清晰说出计算背后的道理，我在以往的三年级教学中发现，不少学生能算出正确结果，但无法说清为什么要把两位数分开除再相加，这也是本节课需要突破的核心认知问题。3易错点预判多数学生容易出现的错误是计算时把两次所得的商相乘而不是相加，还有部分学生拆分两位数的时候出现逻辑错误，这些易错点都需要在教学中通过直观操作帮助学生澄清。03教学目标设定教学目标设定结合教材解读和学情分析，我依据2022版义务教育数学课程标准的核心素养要求，设定本节课的教学目标如下。1知识与技能目标学生能够理解两位数除以一位数的口算算理，掌握两位数除以一位数的口算方法，能够正确进行两位数除以一位数的口算计算，能运用所学知识解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生经历动手操作、自主探究、合作交流的学习过程，体会分物过程与除法运算的对应关系，发展运算能力、几何直观和抽象概括能力。3情感态度与价值观目标学生在解决植树活动相关数学问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，逐步养成认真思考、清晰表达的良好学习习惯。04教学重难点确立教学重难点确立基于以上教学目标，我确立本节课的教学重难点如下。1教学重点掌握两位数除以一位数的口算方法，能够正确进行口算计算。2教学难点理解两位数除以一位数的口算算理，体会分物过程与除法计算的内在联系。05教法学法选择教法学法选择为了更好的突出重点突破难点，落实预设的教学目标，我结合学生实际选择了以下教法学法。1教法我主要采用情境教学法、直观演示法、问题引导法三种教法，首先用学生熟悉的植树情境导入新课，拉近数学知识与生活的距离，其次用小棒分物的直观演示帮助学生理解抽象的算理，符合学生的认知特点，最后通过层层递进的问题引导学生逐步探究，体现教师的引导作用。2学法我引导学生采用动手操作法、自主探究法、合作交流法三种学法，将课堂的主动权交还给学生，让学生在动手操作中感知，在自主探究中思考，在合作交流中提升，我始终认为，计算教学不能只教给学生现成的方法，要让学生经历方法生成的完整过程，这样获得的知识才是牢固的，这也是我在多年计算教学中最深的体会。06教学过程设计教学过程设计接下来是本节课的核心教学环节，我将整个教学过程分为四个环节，循序渐进推进教学。1创设情境，导入新课课程开始，我首先向学生提问，同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗，引导学生说出植树节，接着我向学生说明，植树能够绿化环境，保护我们的家园，在植树活动中也藏着很多有趣的数学问题，今天我们就一起来学习植树中的数学知识，随后我板书课题植树，接着我出示教材中的主情境图，引导学生观察情境图找出其中的数学信息，学生能够找出一共有36棵树苗，要平均分给3个班，接着我提问，根据这些信息，你能提出什么数学问题，引导学生提出平均每班分到多少棵树苗的问题，接着我继续提问，要解决这个问题，应该怎样列算式，为什么用除法计算，引导学生列出算式36÷3，并回顾除法平均分的意义，也就是把36平均分成3份，求每份是多少，所以用除法计算。这个环节的设计，从学生熟悉的生活情境出发，既自然引出了本节课的课题，又唤醒了学生对除法意义的已有认知，为接下来的探究活动做好了铺垫。2自主探究，理解算理本环节是本节课的核心环节，我分为三个步骤推进教学。2自主探究，理解算理2.1尝试探究，暴露思考我首先向学生提出任务，36÷3等于多少呢，请大家自己先想一想，可以用手中的小棒摆一摆分一分，也可以直接算一算，把你的想法写在练习本上，完成之后可以和同桌说一说你的思考过程，我给学生留出三分钟的自主探究时间，在探究过程中我进行巡视，收集学生不同的思考方法，在巡视过程中，我发现大部分学生都能得出12这个正确结果，但思考过程各有不同，这正好为接下来的交流提供了丰富的素材。2自主探究，理解算理2.2展示交流，理解算理我首先请不同方法的学生上台展示自己的想法，第一种方法是分小棒，学生边说边操作，一共有36棵树苗，对应3捆小棒加6根小棒，先分3捆，也就是30根，平均分给3个班，每个班分到1捆也就是10根，再分剩下的6根，平均分给3个班，每个班分到2根，把两次分的加起来，每个班一共分到12根。我配合学生的展示，用课件再次演示分小棒的过程，并把分小棒的过程转化为算式，也就是30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，所以36÷3=12。第二种方法是想乘法算除法，学生说因为12×3=36，所以36÷3=12。第三种方法是连减法，从36里面每次减去12，减三次正好减完，所以结果是12。展示完三种方法之后，我提问，这三种方法你更喜欢哪一种，为什么，引导学生比较发现，把36分成30和6分别除以3再相加的方法，更适合口算，简便清晰。接着我进一步追问，为什么可以把36分开再分别除，2自主探究，理解算理2.2展示交流，理解算理你能结合分小棒的过程说一说这个过程的道理吗，引导学生多说一说，体会分小棒的时候先分整捆再分单根，对应计算的时候就是先算整十数除以除数，再算个位数除以除数，最后把两个结果加起来，这个过程和分物的过程是完全对应的，这样就把具象的分物过程和抽象的计算过程建立了联系，帮助学生真正理解算理，而不是机械记忆计算方法，我在教学中一直坚持，运算能力的核心是理解算理，不是只追求计算速度和正确率，只有理解了算理，学生才能真正掌握算法，后续学习更复杂的计算才不会出现混乱。2自主探究，理解算理2.3巩固应用，总结方法我出示教材中的第二个问题，三一班一共有48人参加植树活动，每4人一组，可以分成几组，引导学生列出算式48÷4，然后让学生用刚才学习的方法算一算，再说一说自己的计算过程，学生大多会把48分成40和8，先算40÷4=10，再算8÷4=2，最后10+2=12，得到可以分成12组，我再请学生结合小棒分一分验证结果，进一步巩固算理。完成两个计算之后，我引导学生观察今天学习的两个算式，都是两位数除以一位数，我们口算的时候可以用什么方法，引导学生总结出口算方法，也就是把两位数拆分成整十数和一位数，分别用整十数和一位数除以除数，最后把两次得到的商加起来。3巩固练习，拓展提升我按照由浅入深分层设计的原则设计了三个层次的练习。3巩固练习，拓展提升3.1基础练习完成教材练一练第一题，让学生先分一分再算一算，通过分小圆片巩固分物过程和算理的对应，完成之后集体订正，针对学生出现的错误，比如把商相加错写成相乘，我再引导学生结合分物过程说一说为什么要相加，帮助学生澄清错误认识。3巩固练习，拓展提升3.2提高练习设计十道两位数除以一位数的口算题，让学生开火车口算，每道题请学生说出口算过程，既提高学生的口算速度和正确率，又进一步巩固口算方法。3巩固练习，拓展提升3.3拓展练习设计两道实际问题，第一道是学校买来66个乒乓球，平均分给6个班，平均每班分到多少个，第二道是一件T恤售价69元，一双袜子售价3元，T恤的售价是袜子的几倍，让学生独立解决，既巩固了除法的两种不同应用，又让学生体会数学在生活中的应用。4课堂小结，布置作业4.1课堂小结我向学生提问，今天这节课你有什么收获，说一说你学会了什么，还有什么疑问，引导学生自主回顾本节课的算理和算法，梳理知识体系，培养学生的概括表达能力。4课堂小结，布置作业4.2布置作业我设计了分层作业，基础作业是完成教材练一练的第二题和第三题，巩固本节课的知识，拓展作业是请学生找一找生活中可以用今天学习的两位数除以一位数解决的问题，自己编一道题，和家人一起解答，培养学生发现问题解决问题的能力。07板书设计板书设计我设计的板书清晰明了，突出重点，具体内容如下，标题植树，左侧呈现第一个例题36÷3=12，对应分步骤算式30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，右侧呈现第二个例题48÷4=12，对应分步骤算式40÷4=10，8÷4=2，10+2=12，中间位置总结口算方法，两位数除以一位数口算，拆分整十数和一位数，分别相除，商相加，这样的板书把本节课的核心内容清晰呈现出来，便于学生梳理知识，理解重点。08教学总结教学总结整体来看，本节课我围绕植树一课中的两位数除以一位数口算这