小学道德与法治二年级下册《探寻独特的我》教案_第1页
小学道德与法治二年级下册《探寻独特的我》教案_第2页
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文档简介

小学道德与法治二年级下册《探寻独特的我》教案【重要】设计理念本课设计深度契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“以学生真实生活为基础，引导学生热爱生命、自尊自信、乐观向上”的课程理念。课程秉持“素养导向、儿童立场、活动建构”的原则，旨在通过立体多元的体验式学习，协助处于“自我认可”关键期的二年级学生完成对自我多维度的探索。设计打破传统单一的说教模式，融合积极心理学与儿童哲学启蒙，引导学生不仅看到“表面的我”，更能洞察“内心的我”、“他人眼中的我”以及“期待中的我”，从而悦纳自我、建立初步的成长型思维，为形成健全人格奠定坚实基础。【基础】教材与学情分析（一）教材分析本课《探寻独特的我》是统编版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”中的开篇之作。在2026年春最新修订的教材体系中，本单元聚焦于“健全人格”核心素养的培育，旨在引导学生从关注身心健康过渡到关注内在的自我认知与情绪管理。本课作为单元起始课，起着奠基作用。教材内容从“我的自画像”、“别人眼中的我”到“独特的我”，逻辑清晰，层层递进，旨在引导学生从不同视角认识自我，理解每个人都是独一无二的个体，初步感知“自我”的丰富性与复杂性。教材图文并茂，设置了大量留白和互动环节，为教学活动的创造性开展提供了广阔空间。（二）学情分析二年级学生（78岁）正处于“勤奋感vs.自卑感”的心理社会发展阶段，他们对自我的认知开始从单纯的身体特征扩展到能力、爱好、性格等方面。但由于思维具有具体形象性和自我中心性的特点，他们往往难以全面、客观地认识自己，容易因一次成败而全盘肯定或否定自我，也容易过度关注缺点而产生自卑情绪。同时，他们非常在意同伴和教师的评价，“他人眼中的我”对他们自我概念的形成影响巨大。因此，本节课需要创设安全、包容的心理环境，借助具体、可感的活动，引导学生多渠道、多角度地收集信息，整合成一个虽不完美但完整、独特的自我形象，并为此感到自豪。【热点】教学目标基于核心素养导向，本课确立以下教学目标：（一）政治认同初步理解每个人都是独特的生命个体，理解“和而不同”的朴素道理，尊重他人的独特性，为培育社会主义合格公民应具备的尊重、包容品质打下基础。（二）道德修养通过“他人眼中的我”活动，学会倾听他人的意见和建议，培养谦虚、悦纳他人评价的品德。在认识到自己的不足时，能有积极改进的态度，涵养自强不息的道德情操。（三）法治观念【基础】初步树立“人格尊严不受侵犯”的朦胧意识，懂得每个人都有自己的秘密和隐私（如内心的想法），要学会保护自己的隐私，同时也不窥探、不打探他人的隐私。（四）健全人格能够全面认识自己的外貌、特长、爱好

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