小学六年级英语（人教PEP版）上册Unit2 Part C Story time教学设计

小学六年级英语（人教PEP版）上册Unit2PartCStorytime教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时教学内容为人教PEP版六年级上册Unit2Waystogotoschool的PartCStorytime。该部分是本单元的拓展阅读与综合运用板块，以趣味卡通故事Zoom和Zip的对话形式，复现并拓展了本单元的核心语言，包括询问并回答出行方式“Howdoyoucometoschool?”，表达交通方式“Iusually/oftencomeonfoot/by...”，以及描述交通规则“Don’tgoattheredlight!”“Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”等。故事内容不仅涵盖了本单元的重点词汇和句型，还巧妙融入了中英交通规则的差异这一文化元素，具有极强的综合性、实践性和教育性。【重要】【高频考点】Storytime板块旨在通过生动有趣的语境，帮助学生巩固和运用所学语言，提升阅读理解能力，并初步感知中外文化异同，培养跨文化交际意识。【重要】

（二）学情分析【基础】

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读理解能力。他们对Unit2的核心词汇和句型已有了初步的掌握，能够简单描述出行方式和交通规则。同时，该年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对故事类内容有浓厚的兴趣，乐于参与角色扮演和模仿活动。然而，他们在实际语境中综合运用语言的能力仍有待提升，对中外文化差异的理解尚需引导，尤其是在处理长篇幅的语篇信息时，需要教师提供有效的阅读策略支持。因此，本课的设计将重点关注如何激活学生已有知识，引导其在故事语境中理解、内化并创造性地运用语言，同时发展其思维品质和文化意识。【重要】

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力【基础】

1.学生能够理解Storytime部分的故事内容，正确朗读故事，发音准确，语调自然。【基础】

2.学生能够在语境中理解并运用句型“Howdoyoucometoschool?”“Icometoschoolonfoot.”“Don’tgoattheredlight!”“Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”等进行交流。【重要】

3.学生能够理解并认读故事中的拓展词汇和句子，如“That’sgoodexercise.”“IntheUK,youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”等。【重要】

（二）文化意识【重要】

1.学生能够了解在中国和英国等不同国家，过马路时看路的交通规则是不同的（左侧通行与右侧通行），认识到遵守交通规则的重要性，并尊重不同国家的文化习俗。【非常重要】【难点】【高频考点】

2.通过故事中Zoom坚持步行上学的情节，体会“That’sgoodexercise.”的含义，树立健康生活的意识。

（三）思维品质【重要】

1.学生能够通过观察图片、预测故事发展、分析人物对话，发展逻辑推理和想象能力。【重要】

2.学生能够比较中英交通规则的异同，锻炼比较与分析的思维能力。【难点】

3.学生能够对故事人物的行为进行简单评价，形成自己的观点和看法。

（四）学习能力【基础】

1.学生能够在教师指导下，运用预测、抓取关键信息、图文结合等阅读策略理解故事。【重要】

2.学生能够通过小组合作，积极参与角色扮演，主动用英语进行交流和表达。【重要】

3.学生对英语故事阅读产生更浓厚的兴趣，乐于进行课外英语阅读。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.理解Storytime部分的故事内容，能够按照正确的意群和语音、语调朗读故事。

2.在故事语境中复习、巩固并尝试运用本单元核心句型询问和描述出行方式及交通规则。

（二）教学难点【非常重要】

1.理解并运用“IntheUK,youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”这一文化差异点，并能与中国的交通规则（lookleft）进行正确区分和表达。【高频考点】

2.模仿故事中人物的语音、语调，生动地进行角色扮演，并能在新情境下创造性地运用所学语言进行交流。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含故事动画、图片、音频；Zoom和Zip的头饰；中国和英国交通规则的对比图片或简笔画；单词卡（onfoot,bybus,bybike,stop,wait,go,left,right,exercise等）。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活已知（Warm-upandRevision）【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生问候，随后播放一首关于交通工具和交通规则的英文儿歌，如与交通信号灯相关的歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.快问快答游戏：教师快速出示本单元核心词汇的图片（如onfoot,bybus,bybike,bytaxi,stop,wait,go等），学生快速说出相应英文。此环节旨在迅速激活学生已有的知识储备，为进入故事学习做好语言准备。【基础】

3.设置悬念导入：教师利用课件展示故事的第一幅插图（Zoom和Zip在路口相遇），遮挡住他们的对话气泡，引导学生观察图片并提出问题：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生大胆预测故事内容，激发其好奇心和阅读期待。教师顺势引出课题：“Today,wearegoingtoreadastoryaboutZoomandZip.Let’sseewhathappens.”【重要】

（二）故事呈现与理解（PresentationandComprehension）【非常重要】

1.第一次感知：观看动画，整体理解。

教师播放完整的Storytime动画视频，要求学生带着一个简单而核心的问题观看：“HowdoesZoomcometoschool?”观看结束后，请学生尝试回答，初步检验其对故事大意的理解。此环节旨在让学生从整体上感受故事的趣味性，获取主要信息。【基础】

2.第二次感知：图片环游，分段解析。【重要】

教师利用PPT逐幅呈现故事图片，引导学生细致观察，并结合图片和上下文理解对话。此过程强调师生互动和生生互动，教师扮演引导者的角色，通过层层递进的问题链，引导学生主动思考和探究。

（1）Picture12:

教师呈现图片1，问：“WhereareZoomandZip?Whataretheydoing?”引导学生观察出他们在路口相遇。接着呈现图片2，教师播放Zoom和Zip的对话音频，问：“ZipasksZoomaquestion.Whatisit?”引导学生听出问题“Howdoyoucometoschool?”。教师追问：“HowdoesZoomanswer?”引导学生说出“Iusuallycomeonfoot.”。教师可进一步提问：“WhydoesZoomcomeonfoot?Ishishomefar?”引导学生根据生活经验猜测，为下文理解“exercise”做铺垫。【基础】

（2）Picture3:

呈现图片3，教师问：“LookatZoomandZip.Theyarewalking.Wherearetheygoing?Whataretheytalkingabout?”播放音频，引导学生关注Zip的评论“That’sgoodexercise.”。教师解释“exercise”的含义，并结合Zoom每天步行上学的行为，引导学生理解“That’sgoodexercise.”是对健康生活方式的肯定，可以顺势进行情感教育：“Walkingisgoodexercise.It’sgoodforourhealth.”【重要】

（3）Picture4:

呈现图片4，画面转为Zoom和Zip站在斑马线前等待过马路。教师问：“Oh,theyareatthecrossingnow.Whatmusttheydo?WhatdoesZipsay?”播放音频，学生听出Zip的提醒“Don’tgoattheredlight!”和Zoom的回应“Oh,right!Thanks.Imustpayattentiontothetrafficlights!”。教师引导学生回顾交通规则，并再次强调“payattentionto”这个短语的含义。【基础】【高频考点】

（4）Picture56:【非常重要】【难点】【高频考点】

这是故事的高潮和难点所在。教师呈现图片5，Zip指着马路对面的箭头，问：“Look!WhatdoesZipseeontheroad?”引导学生观察出地上的“Lookright!”标识。教师播放Zip的提问：“DoyouknowthetrafficrulesintheUK?”引导学生跟读并理解“thetrafficrulesintheUK”。然后，教师呈现图片6，Zoom困惑的表情，Zip讲解“IntheUK,youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”。教师可以在此处暂停，设计一个对比活动。

教师用简笔画或对比图清晰展示：在中国，车辆靠右行驶，行人过马路要先看左边（lookleft），因为左边来的车离你更近。在英国，车辆靠左行驶，所以行人过马路要先看右边（lookright）。教师可以请两名学生上台，分别扮演在中国和英国过马路的情景，加深理解。教师追问：“IfyouareintheUK,howdoyoucrosstheroad?”引导学生完整回答：“IntheUK,Imustlookrightfirst,thenleft,andthenrightagainbeforeIcrosstheroad.”通过此环节，不仅化解了难点，也有效培养了学生的跨文化意识。【非常重要】

（5）Picture78:

呈现图片7，Zoom和Zip顺利过马路，Zoom感叹“Isee!Thankyoufortellingmeaboutthetrafficrules.”。教师提问：“DoesZoomlearnsomethingnewtoday?Whatdoeshelearn?”引导学生总结Zoom学到了英国的交通规则。呈现图片8，故事结尾，Zoom和Zip愉快地走在路上，Zoom再次强调“That’sgoodexercise.”。教师引导学生体会Zoom的感悟，从单纯的步行有益健康，到学习了新知识、体验了文化差异后的满足感。

3.第三次感知：跟读模仿，内化语言。

再次播放故事录音，要求学生逐句跟读，尤其注意模仿角色的语音、语调、语气和情感变化，如Zip的热心、Zoom的恍然大悟等。教师在此过程中巡回指导，及时纠正发音。【重要】

（三）故事练习与巩固（PracticeandConsolidation）【重要】

1.合作朗读，角色体验。

学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色（Zoom,Zip,或者旁白），进行分角色朗读练习。教师鼓励学生大胆模仿，甚至可以加入适当的动作和表情。此环节旨在通过合作学习，提高学生的参与度和朗读流利度。【基础】

2.填图补白，复述故事。

教师发给每个小组一张故事脉络图，其中留有一些关键词或句子的空白。学生通过小组讨论，回忆故事内容，将空白处补充完整。例如：

HowdoesZoomcometoschool?->Heusuallycomes______.

Whydoeshecomeonfoot?->Becauseit’sgood______.

WhatmustZoomdoattheredlight?->Hemust______.

WhatarethetrafficrulesintheUK?->Youmustlook______beforeyoucrosstheroad.

完成填空后，教师邀请几个小组利用补全的信息，尝试串联起来，简单地复述整个故事。这不仅检验了学生对故事细节的理解，也锻炼了他们的语言组织能力。【重要】

（四）故事拓展与创新应用（ExtensionandCreativeApplication）【非常重要】

1.文化小讲堂：我是“交通规则宣传员”。

教师创设情境：“假设你是中国的小学生，现在要去英国游学。在出发前，你想提醒同学们注意中英交通规则的不同。你能用今天学的知识，给大家一些建议吗？”引导学生运用核心句型进行表达，例如：“InChina,wemustlookleftbeforecrossingtheroad.ButintheUK,youmustlookrightfirst.Pleasepayattentiontothetrafficrules.Don’tgoattheredlight.Safetyfirst!”此活动将所学知识迁移到新的情境中，既巩固了语言，又强化了文化意识和安全意识，是语言输出和思维发展的综合体现。【热点】【难点】

2.故事续编或改编。

教师引导学生进行开放性思考：“Zoom今天学到了很多，他非常开心。第二天，Zoom在上学的路上，可能会遇到谁？又会发生什么有趣的故事呢？他会如何告诉别人英国的交通规则呢？”鼓励学生发挥想象力，以小组为单位，尝试续编一个简短的对话或故事片段，并表演出来。这个活动对学生的语言综合运用能力和创造性思维提出了更高要求，是最高层次的语言实践活动。【非常重要】【热点】

3.主题升华与情感教育。

在活动的尾声，教师引导学生总结：“WhatdidZoomlearnfromthestory?Whatdidwelearntoday?”引导学生从知识层面（交通规则、出行方式）和文化层面（不同国家规则不同）进行总结，并最终升华到情感层面：“Welearnedthatfollowingtrafficrulesisveryimportantforoursafety.Weshouldalsorespectdifferentculturesandlearnabouttheirruleswhenwetravel.”将学习内容与学生生活实际紧密联系，实现学科的育人价值。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）【基础】

1.课堂小结：教师以简洁清晰的语言，带领学生回顾本节课的重点内容：复习了出行方式，学习了英国和中国的交通规则差异，并理解了坚持步行有益健康的道理。对学生在课堂上的积极表现给予表扬和鼓励。

2.作业布置：

（1）【基础作业】听录音，有感情地朗读Storytime部分的故事，并尝试讲给家人听。

（2）【实践作业】【重要】课后通过查阅资料或询问他人，了解一个其他国家的交