2026苏教二上乘除混合教学设计教案

1教材分析演讲人2026苏教二上乘除混合教学设计教案011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程077板书设计088作业设计09目录109教学反思预设我作为苏教版小学数学二年级上册的一线执教教师，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及多年执教二年级的教学经验，针对乘除混合这一内容设计本教学方案，接下来从各个环节逐一展开说明。011教材分析1教学内容定位本内容属于数与代数领域的运算教学内容，安排在苏教版二年级上册表内乘法、表内除法以及连乘连除内容之后，是学生第一次正式接触同级混合运算，既承担着巩固表内乘除法口算的作用，也为后续学习整数四则混合运算、小数分数同级混合运算打下运算顺序的基础，起到承上启下的关键作用。2教材编排特点苏教版教材没有直接给出乘除混合运算的规则，而是通过学生熟悉的动手操作情境和生活情境引出问题，引导学生结合解决问题的过程思考计算顺序，避免了死记硬背规则的弊端，符合二年级学生的认知发展规律。结合我多次执教的经验来看，结合情境理解运算顺序的学生，对规则的掌握更牢固，长期出错率比直接记忆规则的学生低三成左右，可见教材编排的合理性。022学情分析1知识基础二年级学生在学习本内容之前，已经掌握了乘法和除法的意义，能熟练口算表内乘除法，已经学习了连乘连除运算，知道连乘连除按照从左往右的顺序计算，这为学生迁移学习乘除混合运算的顺序打下了良好的基础。但我也发现，大约三成的学生对除法的意义理解不够透彻，在解决两步计算实际问题时，经常找不准先算什么，这是学习本内容的主要潜在障碍。2认知特点二年级学生以具象思维为主，抽象概括能力还处于发展初期，有效注意力集中时间大约在15到20分钟，喜欢动手操作和互动式学习，对枯燥的重复口算练习容易产生厌烦情绪，因此本堂课设计需要多安排动手操作、情境互动环节，保持学生的学习注意力，提升学习兴趣。3学习难点预判结合我多年的教学经验，学生学习本内容的核心难点不是记住运算顺序，而是理解为什么要按照从左往右的顺序计算，也就是不能结合实际问题理解算式每一步的意义。很多学生能按顺序算出结果，但说不出每一步算的是什么，遇到稍微复杂的实际问题就会列错算式，这也是本堂课设计中需要重点突破的内容。033教学目标1知识与技能目标学生能正确认识乘除混合算式，掌握乘除混合运算的计算顺序，能正确口算表内乘除混合式题，能正确解决简单的乘除混合两步计算实际问题，课堂当堂检测计算正确率达到百分之八十五以上。2过程与方法目标学生经历从动手操作和生活情境中抽象出乘除混合算式的过程，通过自主探究、合作交流总结出乘除混合运算的顺序，发展学生的抽象概括能力和运算能力，落实数学核心素养的培养要求。3情感态度与价值观目标学生在解决实际问题的过程中，感受到乘除混合运算在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。044教学重难点1教学重点掌握乘除混合运算的计算顺序，能正确进行口算，能运用乘除混合运算解决简单的实际问题。2教学难点理解乘除混合算式每一步的实际意义，能结合实际问题正确列出乘除混合算式。055教学准备1教师教学准备制作包含情境图、口算题、练习题的多媒体课件，准备磁吸式正方体教具一套，设计当堂学习检测单，提前布置预习要求。2学生学习准备提前准备整盒小正方体学具，准备草稿本，提前复习表内乘除法和连乘连除的计算方法。066教学过程1复习导入环节，时长5分钟1.1口算热身训练我先出示12道口算题，内容包括表内乘法、表内除法和已经学过的连乘连除，比如3乘5等于，18除以6等于，2乘4乘3等于，24除以4除以3等于，让学生开火车口算，每道题说完结果后，抽一名学生说一说连乘连除的计算顺序，巩固学生对从左往右顺序的记忆。这个环节我已经沿用多年，能快速唤醒学生的旧知，让学生快速进入学习状态，实际教学效果一直很好。1复习导入环节，时长5分钟1.2情境引出新课我出示手工社团摆正方体的情境图，告诉学生，手工社团的同学在用小正方体摆长方体，他们提出了一个问题，我们一起来看一看，随后出示题目：用16个小正方体摆成2个相同的长方体，照这样计算，摆3个这样的长方体需要多少个小正方体。让学生齐读题目，随后提问，要解决这个问题，我们可以先算什么，再算什么，让学生同桌之间互相说一说，引出两步计算，进而引导学生思考能不能把两个算式合并成一个算式，从而揭示课题，今天我们就来学习乘除混合运算，过渡自然，不会让学生觉得新知识突兀陌生。2探究新知环节，时长15分钟2.1动手操作理解题意我让学生拿出自己的小正方体，按照题目的要求摆一摆，边摆边想，先算什么，再算什么。我走下讲台巡视，指导动手有困难的学生，等大部分学生都完成操作之后，抽一名学生上台用我准备的磁吸正方体摆一摆，说一说自己的思考过程。大部分学生都会说，先算摆一个长方体需要多少个小正方体，16个摆2个，所以一个就是16除以2等于8个，再算摆3个需要多少个，就是8乘3等于24个。我对学生的回答给予肯定，随后提问，我们刚才用了两个算式解决问题，能不能把这两个算式合并成一个算式呢，让学生自己在草稿本上写一写。2探究新知环节，时长15分钟2.2探究运算顺序学生写完之后，我抽不同的写法展示，大部分学生都会写成16÷2×3，我肯定这个写法，告诉学生这个算式里既有除法又有乘法，所以就是乘除混合算式。接下来我提问，这个算式我们应该先算哪一步，再算哪一步呢，结合刚才的操作过程，谁能说一说，学生都会说先算16÷2，因为我们要先算出一个长方体用多少个小正方体，再算3个的总个数，所以先算除法，再算乘法。我接着再出示一个生活情境：幼儿园老师买了3盒饼干，每盒有8块，把这些饼干平均分给6个小朋友，每个小朋友分几块，让学生独立列算式，大部分学生都会列出3×8÷6，我再提问，这个算式应该先算什么，再算什么，为什么，学生回答先算3×8，算出一共有多少块饼干，再算除以6，得到每个小朋友分几块，所以先算乘法再算除法。我接着引导学生对比这两个算式，第一个是除法在左边乘法在右边，第二个是乘法在左边除法在右边，都是先算左边的，再算右边的，那谁能总结一下，2探究新知环节，时长15分钟2.2探究运算顺序乘除混合运算的计算顺序是什么，学生总结之后，我明确：乘除混合属于同级运算，计算的时候要按照从左往右的顺序依次计算。整个过程都是学生自主探究得到的结论，不是教师硬灌给学生的，学生理解更深，我每次按照这个流程教学，学生的出错率都远低于直接讲授的课堂。2探究新知环节，时长15分钟2.3规范书写指导我在黑板上示范递等式的书写方法，先写原式16÷2×3，第一步算出16÷2等于8，把8写在第二行，对齐原式，然后再算8乘3等于24，写在第三行，我告诉学生，我们现在要求把每一步的计算结果写清楚，保证计算过程不出错，随后让学生在草稿本上书写3×8÷6的计算过程，抽两名学生上台板演，针对出现的错误，比如先算后面的乘法或者除法、书写不对齐等问题，及时点评纠正，帮助学生养成良好的计算书写习惯。3巩固练习环节，时长15分钟3.1基础口算练习我出示教材配套的6道口算题，让学生分小组抢答，每一道题都要求学生先说计算顺序，再说结果，对于出错的学生，我及时引导他说一说错在哪里，为什么错，帮助他纠正。这个环节主要巩固运算顺序，提高口算的速度和正确率，用时大约5分钟，保证所有学生都能参与。3巩固练习环节，时长15分钟3.2实际问题练习我出示两道生活实际问题，第一道是：二年级同学做操，站成6排，每排正好4人，如果站成8排，平均每排站多少人，第二道是：妈妈买了4袋饼干，每袋有6块，把这些饼干平均分给8个小朋友，每个小朋友分几块，让学生独立完成在学习单上，然后同桌互相批改，我巡视收集学生的错误，然后全班点评。大部分学生都能正确列出算式，少数学生列错算式的，我引导学生说一说先算什么，再算什么，帮助他理解题意，纠正错误，这个环节主要培养学生运用知识解决实际问题的能力。3巩固练习环节，时长15分钟3.3拓展提升练习我出示一道思考题：学校把12箱矿泉水分给2个班，每个班有3个小组，平均每个小组分几箱，让学生说一说不同的解题思路，学生可以用连除12÷2÷3，也可以先算一共有多少个小组，再算平均每个小组分多少，这里我不要求学生列综合算式，因为还没有学习小括号，主要是拓展学生的思维，让学有余力的学生得到提升，符合分层教学的要求。4课堂小结环节，时长2分钟我提问，今天我们学习了什么内容，乘除混合运算的计算顺序是什么，谁能说一说，抽两三名学生回答之后，我梳理本节课的核心内容，强调从左往右的运算顺序，以及计算前要结合实际问题理解每一步的意义。077板书设计7板书设计我设计的板书简洁明了，突出核心重点，正上方书写课题：乘除混合运算，左侧板书两个例题的完整计算过程，右侧板书核心结论：计算顺序，从左往右依次计算，学生抬头就能看到本节课的核心内容，方便学生梳理知识，形成清晰的认知结构。088作业设计8作业设计我采用分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，8.1基础必做作业，完成教材对应习题的第2题和第5题，所有学生都必须完成，主要巩固本节课的基础知识，强化计算能力。8.2拓展选做作业，让学生找一找生活中需要用乘除混合解决的问题，编一道题让爸爸妈妈解答，这个作业不要求所有学生完成，主要培养学生发现问题、解决问题的能力，增强数学应用意识。099教学反思预设9教学反思预设结合我多年的执教经验，我预设本堂课按照这个设计实施，大部分学生都能掌握乘除混合运算的顺序，能正确解决实际问题，达成预设教学目标，但是仍然会有大约百分之十五的学生对算式的意义理解不到位，会出现运算顺序错误或者列错算式的问题，所以课后我会对这部分学生进行单独辅导，结合具体情境再帮他们理解每一步的意义，另外，后续我会每天安排5道乘除混合口算练习，持续一周，帮助学生巩固计算能力，提高正确率。