2026年河南省教育招聘小学教育技能模拟试卷

2026年河南省教育招聘小学教育技能模拟试卷一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小学三年级数学“倍的认识”一课中，教师出示“3的4倍是多少”后，学生回答“7”。教师最恰当的即时反馈是（）A.“你再想想，3的4倍应该是几？”B.“不对，3的4倍是12，坐下。”C.“3的4倍就是把3连加4次，我们一起数。”D.“你算的是3加4，我们今天是学‘倍’。”2.统编语文五年级上册《将相和》课后题要求“用‘负荆请罪’写一句话”。下列学生作业中，对该成语使用正确的是（）A.我打碎花瓶后负荆请罪地向妈妈道歉。B.小明迟到后负荆请罪地站在门口。C.廉颇负荆请罪，背上荆条向蔺相如认错。D.他考试没考好，负荆请罪地低下了头。3.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段每天综合实践活动不少于（）A.10分钟B.20分钟C.30分钟D.1课时4.教师用“节奏接龙”的方式组织学生复习英语单词，主要体现的课堂管理策略是（）A.行为矫正B.群体契约C.情绪唤醒D.注意力聚焦5.在科学课“磁铁的两极”实验中，教师让学生先预测再实验，其首要教学价值是（）A.节约材料B.激活前概念C.培养记录习惯D.提高结论精度6.小学道德与法治四年级“网络新世界”一课，教师组织学生分角色表演“收到陌生链接怎么办”，这一活动设计侧重培养的核心素养是（）A.法治意识B.信息责任C.国家认同D.社会参与7.数学课采用“先学后教”模式，教师下发“研学单”让学生课前尝试解决“长方形周长”问题，教师设计研学单的关键原则是（）A.题目越多越好B.答案必须留白C.问题紧贴生活D.难度等于课后习题8.体育“50米快速跑”教学中，教师让学生“用不同姿势起跑”对比最佳成绩，该环节重点落实的课程目标是（）A.运动技能B.身体健康C.心理适应D.社会适应9.音乐欣赏课《彼得与狼》中，教师让学生用彩笔把听到的乐器音色画成线条，这一活动主要发展学生的（）A.旋律感B.音色听辨力C.节奏感D.和声感10.美术“拓印乐趣”一课，教师提前把树叶熨平并刷白胶，其主要教学意图是（）A.防止学生破坏植物B.降低操作难度C.突出纹理清晰D.节约课堂时间11.教师发现一年级学生常把“b”写成“d”，最符合认知心理学解释的观点是（）A.知觉整体性弱B.空间方位知觉未成熟C.注意分配不足D.记忆策略缺失12.小学信息科技第三学段“算法与程序”模块，要求学生能“用自然语言或流程图描述算法”，其中“算法”的本质特征是（）A.有限步骤B.可视图形C.高阶语言D.交互界面13.教师对学生说：“你朗读时把‘种子’读成‘zhǒngzi’，真棒，因为在这里它读第三声。”该评价属于（）A.诊断性B.形成性C.总结性D.相对性14.班级出现“排挤转学生”现象，班主任首先应依据的德育规律是（）A.知行统一B.长善救失C.疏导原则D.集体教育与个别教育相结合15.教师用“小棒图”引导学生理解“23×4”的算理，其中“2个十乘4”对应的小棒操作是（）A.2捆小棒每捆再增加4根B.2捆小棒整体重复4次C.2捆小棒每捆变成4捆D.2捆小棒与4根小棒合并16.语文园地“词句段运用”中，教师让学生把“太阳升起来了”改写成拟人句，其改写要点提示应聚焦（）A.比喻词B.人的动作或情感C.夸张D.排比17.数学“分数的初步认识”课后，教师布置“回家给爸爸切1/2个苹果”的实践作业，主要体现的课程理念是（）A.学科融合B.生活化C.差异化D.项目化18.教师利用“班级优化大师”随机抽答，学生注意力立刻集中，这一现象的心理机制是（）A.条件反射B.期待效应C.成就动机D.竞争意识19.小学心理健康教育“情绪ABC”课堂中，教师让学生把“考试没考好”写下“想法—情绪—行为”，该活动核心目的是让学生认识到（）A.情绪由事件直接决定B.信念可调节情绪C.行为决定情绪D.情绪无法自控20.依据《中小学教师职业道德规范（2018年修订）》，教师最当禁止的行为是（）A.课后留学生订正作业B.用学生照片制作班级荣誉墙C.公开学生考试排名D.家校沟通使用微信语音二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.小学低年级识字教学“多认少写”是为了降低写字负担，符合儿童精细动作发展规律。（）22.数学“解决问题”教学中，教师鼓励学生用多种方法，但考试时必须统一列式，否则扣分。（）23.英语语音教学采用“整体拼读法”时，教师应先教字母名，再教字母音，最后拼读单词。（）24.科学探究中“控制变量”对小学生而言只需体验，不必精确操作。（）25.音乐课“模唱”环节，教师发现学生跑调应立即叫停，单独纠音，避免“带偏”集体。（）26.美术“欣赏·评述”领域，教师鼓励学生用口头、动作、绘画等多种方式表达对作品的感受。（）27.体育“立定跳远”成绩评定应以绝对远度为唯一标准，不考虑学生身高差异。（）28.信息科技课程中，小学阶段不要求学生理解“二进制”概念。（）29.综合实践活动主题确定应完全由学生自主选择，教师不得干预。（）30.教师将学生作文发布在个人公众号，需征得学生及其监护人同意。（）三、简答题（每题6分，共18分）31.数学“除法竖式”教学时，学生常出现“余数比除数大”的错误，请写出教师的三条针对性教学策略，并简要说明理由。32.语文四年级“神话单元”统整教学中，教师如何设计“读写联动”任务，使学生在阅读神话基础上完成一篇“创编神话”习作？请写出关键步骤与指导要点。33.小学科学“水的蒸发”一课，教师提供温度计、吹风机、滴管、玻璃片等材料，请设计一个体现“控制变量”思想的探究问题，并写出实验方案（含变量、操作、记录）。四、案例分析题（每题10分，共20分）34.案例：二年级数学“角的认识”课堂片段——教师出示钟表模型，提问：“时针和分针组成了什么角？”生甲：“钝角。”教师追问：“为什么？”生甲：“因为大于90度。”教师点头，再指3:30时刻，问生乙：“这时是什么角？”生乙：“直角。”教师愕然，教室里出现争议。问题：（1）学生出现错误的可能原因有哪些？（4分）（2）教师应如何即时调控与跟进，才能使学生准确建立“角的大小与两边张口有关”的本质概念？（6分）35.案例：五年级英语单元话题“Thenandnow”，教师布置拍摄微视频作业：用英语介绍家乡变化。结果：部分学生视频语法错误多，口语卡顿；家长代拍痕迹明显；还有学生直接下载网络素材剪辑。问题：（1）该作业违背哪些作业设计原则？（4分）（2）请重新设计一份“可操作、可评价、真发生”的替代作业，并给出评价量规。（6分）五、教学设计题（16分）36.请依据统编语文三年级下册《花钟》（课文附后）第一课时，完成以下任务：（1）写出本课时“学习目标准确表述”3条，需可测可评；（3分）（2）设计一个“真实情境任务”，引导学生整体感知课文；（4分）（3）围绕“用关键语句概括段意”写出教学主要环节（含师生活动、设计意图）；（6分）（4）写出本课“双减”背景下的课后分层作业：A.基础巩固B.拓展实践（3分）六、论述题（16分）37.结合《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“做中学”“用中学”“创中学”，请任选一门小学学科，系统阐述如何在单元整体教学中落实“用中学”理念，要求：（1）结合具体单元内容；（2）给出单元目标重构思路；（3）提供至少两个“用中学”关键任务；（4）说明评价方式改革要点。全文不少于600字。——————————答案与解析——————————一、选择题1.C2.C3.D4.D5.B6.B7.C8.A9.B10.C11.B12.A13.B14.D15.B16.B17.B18.B19.B20.C解析示例：第4题：“节奏接龙”利用节奏重复与悬念，快速聚焦注意力，故选D。第15题：2捆（每捆10根）整体重复4次，即2×4=8捆，表示20×4=80，选B。二、判断题21.√22.×23.×24.√25.×26.√27.×28.×29.×30.√解析示例：22.课标倡导算法多样与尊重差异，考试亦应允许多种列式，故×。27.体育评价应关注个体差异与进步幅度，故×。三、简答题31.策略1：借助“小棒平均分”操作，先让学生经历“分到不能再分”的具象过程，建立“余数必须小于除数”的感性经验。策略2：对比展示“余数≥除数”的竖式，让学生用乘法验算，发现“还可以再分”，自主修正规则。策略3：编制“余数医院”趣味练习，学生当“医生”给错题“开处方”，强化规则意识。32.关键步骤：①阅读梳理：用“神线—神物—神迹”表格提取三篇神话共同结构；②技法聚焦：品读“神奇想象”语段，总结“夸张、拟人、反复”三把钥匙；③情境任务：校园“神话节”征集“洛阳龙门神话”，学生化身“神话小作家”；④口头编讲：小组接龙讲故事，教师即时点拨“神奇处”；⑤独立创写：借助“结构支架”完成习作；⑥发表评价：班级“神话发布会”，票选“最神奇想象奖”。33.探究问题：相同温度下，风速大小是否影响水蒸发速度？实验方案：变量：自变量—风速（分无风、微风、强风三档，用吹风机不同档位控制）；因变量—相同水量蒸发所需时间；控制变量—温度（恒温箱30℃）、水量（1mL）、蒸发面积（用滴管在玻璃片画相同圆圈）、起始状态。操作：三组同时开始，记录玻璃片上水膜完全消失的时间，重复三次取平均。记录：设计“风速—时间”记录表，用条形图呈现，得出“风速越大，蒸发越快”的结论。四、案例分析题34.（1）原因：①学生把“角”与“时针长短”混淆；②把“角”看成“指针夹角”而非“张口”；③3:30时刻时针已偏离3，学生未考虑时针移动。（2）调控：①即时用活动角模型，演示3:30时针实际位置，让学生用量角器测得锐角；②用“张口大小”比喻，让学生两手臂演示角，感悟“张口”而非“指针长短”；③设计“拨钟—说角—量角”三人小组游戏，强化角的大小本质。35.（1）违背原则：①真实性缺失；②可控性不足；③分层性缺位；④评价标准模糊。（2）替代作业：任务：回家采访长辈，记录“过去与现在”同一地点的两张照片，用课堂所学句型“Then…Now…”写6句话配图文小报。评价量规：内容真实（2分）；句型正确（2分）；图文对应（1分）；书写美观（1分）。五、教学设计题（示例要点）36.（1）目标：①朗读课文，能借助停顿和重音读出对“花钟”的惊奇之情；②找出第一自然段关键句，说出“不同花开放时间不同”的大意；③用“凌晨四点，牵牛花______”句式仿写，积累生动表达。（2）情境任务：学校生物角要建“花钟”实景，请同学们当“植物小导游”，阅读课文找出“开放时间”线索。（3）环节：①情境导入：播放延时摄影视频，学生谈发现；②整体感知：圈画时间词，完成“花钟时间轴”贴纸；③找关键句：教师示范“删减法”，学生合作提炼；④品读语言：对比“开了”“绽开”等动词，体会准确；⑤情境朗读：为视频配音，读出节奏；⑥小结：用“谁+什么时间+怎样开放”概括。设计意图：任务驱动—圈画—品读—迁移，层层递进。（4）分层作业：A.基础：抄写生字并组词“苏醒、娇嫩”；B.拓展：观察小区一种花，记录一周开放时间段，用表格呈现。六、论述题（示例提要）以小学数学四年级“运算律”单元为例：1.单