《5 像与不像》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册

《5像与不像》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备基础的科学观察、对比分析和小组探究能力，在低年级科学学习中，初步认识了生物的基本特征、动植物的生长规律，对身边亲子生物的外形差异有直观的生活认知。学生普遍发现父母与子女、同种动植物之间存在相似和不同的特征，但仅停留在感性认知层面，无法用规范的科学概念解释这一现象，不清楚遗传和变异是生物的基本特征。该年龄段学生好奇心强，乐于参与观察、讨论、调查等实践活动，擅长结合生活案例思考问题，但抽象逻辑思维尚未完全成熟，难以自主归纳生物遗传、变异的普遍规律，容易将个体偶然差异与生物固有特征混淆。同时，学生小组合作探究的规范性不足，数据记录、现象归纳的严谨性有待提升。本节课贴合学生生活实际，以自身、家人、常见动植物为探究载体，能够有效激发学生探究兴趣，帮助学生从生活现象上升到科学概念，构建系统的生命科学认知。二、教材分析《像与不像》是2026秋苏教版新教材六年级上册第一单元《生命的演化》的开篇课时，是本单元生命演化知识体系的基础启蒙课程。本单元核心围绕生物的遗传、变异与演化规律展开，本节课承接小学阶段基础生物认知，开启微观生命规律与生物演化的探究学习，为后续《寻找变与不变的奥秘》及生物进化、物种多样性等内容学习筑牢基础。教材内容编排遵循“生活感知—观察探究—概念建构—拓展应用”的新课标逻辑，内容层层递进。课文首先以人类亲子相貌特征为切入点，引导学生观察家人间的相似与不同；随后拓展至猫狗、花草、果蔬等动植物亲代与子代的特征对比；最后归纳提炼遗传和变异的核心概念，点明遗传和变异普遍存在于生物界。教材搭配实景图片、观察记录表、课堂讨论板块，注重生活化、实践性探究，弱化理论化灌输，贴合小学生认知规律，旨在引导学生通过真实观察，发现生物“亲代子代既相似又不同”的核心特征，建立生命代代延续且不断变化的初步认知，落实生命观念的核心素养培育。三、核心素养教学目标依据2022版小学科学新课标及2026新教材教学要求，结合本课内容与六年级学生学情，从四大核心素养维度制定教学目标：1.科学观念通过观察对比人类及动植物亲代与子代的特征，知道生物亲代与子代之间存在相似特征，也存在差异特征；理解遗传、变异的基础科学定义，明确遗传和变异是生物普遍存在的基本生命现象，是生命延续与变化的基础。2.科学思维能通过对比观察、数据统计、案例分析，归纳生物亲子间的相似性与差异性特征；能区分生活中的遗传现象和变异现象，初步形成“观察—对比—归纳—总结”的科学思维模式，提升现象辨析、规律提炼的逻辑能力。3.探究实践能独立完成家人相貌特征观察记录，能小组合作完成动植物亲子特征对比探究；规范填写观察记录表，主动参与课堂问答、小组研讨、成果分享等探究活动，掌握生物特征对比观察的基本探究方法。4.态度责任乐于探究生命现象的奥秘，感受生命世界的神奇与多样；养成细致观察、严谨记录、实事求是的科学探究习惯；尊重生物的生命特征差异，树立爱护生物、尊重生命多样性的意识。四、教学重难点教学重点掌握遗传和变异的核心科学概念；能通过具体案例辨别生活中的遗传现象与变异现象，知道遗传和变异普遍存在于人类、动物、植物各类生物中。教学难点准确区分遗传与变异现象，理解“遗传保障生命延续、变异造就生命差异”的内在逻辑；突破“同种生物完全相同”的认知误区，明白不存在完全一模一样的生物个体。五、教学过程情境导入，激趣设问教师活动：结合教材开篇情境图，展示多组生活素材，包含普通家庭亲子合照、小猫与猫妈妈、向日葵植株与幼苗的对比图片。提问引导学生观察思考：“同学们，仔细观察这些图片，大家能发现子女和父母、幼苗和亲株之间有哪些相同的地方？又有哪些不一样的地方？”学生活动：认真观察图片，自由发言分享发现。学生结合生活经验，说出子女和父母五官、脸型相似，但是高矮、肤色、细节五官有差异；小猫和猫妈妈毛色、外形相似，但花纹分布不同；向日葵幼苗与成株形态一致，但叶片大小、数量存在差异。教师追问：“为什么所有生物的亲子之间，都会出现这种‘既像又不像’的现象呢？这背后隐藏着怎样的生命规律？今天我们就一起学习新课《像与不像》，探寻生命亲子间的独特奥秘。”设计意图：依托教材原生情境素材，结合学生熟悉的生活现象创设问题情境，快速唤醒学生生活认知，引发认知疑问，激发课堂探究兴趣，自然引出本节课核心探究主题，为后续新知学习铺垫。新知探究一：探究人类亲子的像与不像（教材核心内容讲解）教师讲解教材内容：教材第一板块聚焦人类自身的相貌特征探究，这是我们最熟悉、最易观察的生物特征。课文明确指出，每个人的相貌都来源于父母，但又区别于父母。我们可以从常见的相貌特征入手，精准对比亲子间的异同，比如双眼皮与单眼皮、有无酒窝、耳垂形态、脸型、肤色、头发卷曲度等稳定相貌特征，这些特征是探究遗传与变异的重要依据。教师出示教材配套的《家庭相貌特征观察记录表》，讲解表格填写规范，引导学生结合课前观察的家人特征完成梳理。师问：“大家结合自己的观察，说一说你和爸爸妈妈有哪些相同的相貌特征？请举例说明。”生答：我和妈妈都是双眼皮、有酒窝；我和爸爸一样是耳垂分离、头发直发；我的脸型和爸爸妈妈一致。师追问：“那大家再思考，你和爸爸妈妈、兄弟姐妹之间，有没有不一样的相貌特征？”生答：爸爸妈妈肤色偏白，我的肤色偏黄；爸爸妈妈眼睛偏大，我的眼睛偏小；兄弟姐妹之间身高、五官细节也有差异。教师小结过渡：通过全班同学的分享我们可以发现，所有人和自己的父母都存在很多相似的相貌特征，这种亲子间特征相似的现象，是生命延续的重要表现。设计意图：紧扣教材人类相貌探究核心内容，通过问答式互动引导学生自主梳理生活观察结果，让学生直观感知人类亲子间的相似与差异，避免教师单向灌输，落实学生主体地位，初步建立“亲子相似、个体有差”的认知。新知探究二：探究动植物亲子的像与不像（教材核心内容讲解）教师讲解教材内容：教材第二板块将探究范围从人类拓展到动物和植物，验证生命现象的普遍性。课文列举了猫、狗、鸽子、水稻、向日葵、多肉等常见生物案例，明确所有生物都存在亲子特征的异同现象。动物的毛色、体态、习性，植物的株型、叶片形状、开花结果特征，都会在亲子间体现相似性，同时存在细微差异。案例分析+小组互动：教师展示教材中的猫狗亲子、水稻植株对比图片，组织学生小组讨论，完成动植物特征对比分析。师问：“观察教材中的猫妈妈和小猫图片，小组讨论总结，小猫和猫妈妈有哪些相似特征？存在哪些不同特征？”学生小组讨论后汇报：相似特征为毛色都是黄色、耳朵形态、四肢结构一致；不同特征为小猫的花纹数量、分布位置不同，体型大小、尾巴长短存在细微差异。师再问：“结合教材水稻案例，说一说水稻亲代和子代有什么特点？”生答：子代水稻和亲代水稻的植株形态、叶片形状、稻穗结构基本一致，但是稻粒大小、数量、植株高度存在差异。教师拓展总结：无论是动物还是植物，亲代都会将自身的部分特征传递给子代，保证物种的稳定延续，同时子代又会产生专属的个体差异，让每个生命都是独一无二的。设计意图：深度解读教材动植物案例，通过小组合作探究、案例分析、师生问答的模式，将探究范围从人类拓展至整个生物界，帮助学生突破单一认知，理解“像与不像”是生物界的普遍现象，为概念提炼提供充足的事实依据。新知探究三：建构遗传与变异核心概念（教材核心内容讲解）教师讲解教材内容：教材第三板块是本节课核心重难点内容，在大量观察探究的基础上，提炼出两个核心科学概念，这也是本单元的基础核心知识点。课文明确给出规范定义：生物的亲代与子代之间存在相似特征的现象，叫做遗传；生物的亲代与子代之间、子代个体之间存在差异特征的现象，叫做变异。同时教材重点强调：遗传和变异是生物最基本的两种生命现象，没有遗传，生命无法代代延续；没有变异，生物就不会产生个体差异，也就没有生物多样性。教师结合本节课的观察案例，引导学生辨析概念，深化理解。师问：“我们和父母相貌相似、小猫和猫妈妈毛色一致、水稻子代和亲代形态相同，这些现象属于什么？”生答：属于遗传现象。师追问：“亲子间的相貌差异、小猫花纹不同、水稻稻粒大小不一，这些现象又属于什么？”生答：属于变异现象。教师深度引导：“大家思考，遗传和变异是单独存在的吗？一种生物能不能只存在遗传、没有变异？”学生思考发言：不能，所有生物都同时存在遗传和变异，既有相似的地方，也有不同的地方。教师总结：任何一种生物的亲子之间，都同时存在遗传和变异现象，二者相辅相成，共同维持生命的延续与进化。设计意图：精准解读教材核心概念，通过层层递进的问答互动，帮助学生从具象现象提炼抽象科学概念，突破教学重难点，理清遗传与变异的关系，构建完整的知识体系，培养学生的科学归纳思维。课堂拓展辨析，巩固新知教师活动：结合教材课堂练习板块，出示多组生活案例，组织学生集体辨析，区分遗传现象和变异现象。案例包含：①种瓜得瓜，种豆得豆；②一窝小猫，各有不同；③子女身高随父母；④同一棵果树的果实大小、甜度不同。师生互动：教师随机点名学生作答，说明判断依据，针对学生易错点进行纠正讲解，强化学生对概念的理解与运用能力。设计意图：依托教材随堂练习素材，通过案例辨析巩固新知，检验学生课堂学习效果，帮助学生熟练运用核心概念解决实际问题，规避认知误区。六、课堂小结本节课我们依托教材内容，从人类、动物、植物三个维度开展观察探究，发现了生物亲子间